董金果

（赤峰学院体育学院，内蒙古赤峰024000）

探究式教法在高校足球课教学改革中的运用探讨

董金果

（赤峰学院体育学院，内蒙古赤峰024000）

为了适应新世纪高科技创时代的发展，我国高校足球教学也实施了一系列改革，对学生因材施教，重视个性发展，并提出“与时俱进”的口号.本文通过探究式教法在高校足球课教改中可行性研究、传统的教学方法与探究教学法在我国高校足球教学中的优缺点、如何将探究式教学法应用于高校足球课教改的实践中等三方面来说明探究式教学法可以提高学生学习的主动性与创新意识.最终为高校足球课教学改革提供相应的参考意见.

探究式教学法；高校足球课；对策；教学教改

随着我国市场经济体制的加快和人们生活水平不断提高，我国高校足球教学为了适应21世纪高科技创新资本经济时代的发展，结合国家教委的相关文件，针对我国的高校足球课教改做出了全方面的改革对策.足球在体育项目中占有重要的地位，深受广泛学生的喜爱，在我国高校乃至全世界范围内吸引大量的人参与到足球运动当中.每四年都举行一次隆重的世界杯足球赛，更是让全世界的足球迷为之痴狂着迷，在这种大环境的影响下，我国高校大学生也越来越开始热衷这项运动.为此我国高校开设了足球选修课和普修课，但由于足球运动对技术水平要求较高、对抗性较激烈，要想在高校开展这项运动，需要师生坚持不懈的努力探究教学方法.本文将探究式教法应用到高校足球教学改革实践中加以研究.

1 探究式教法在高校足球课教改中可行性研究

探究式教学法是二十世纪五十年代由美国的施瓦布教师所提出的一种教学方法.在教学的过程中，老师和学生围绕相关问题共同探讨研究来寻求正确答案，学生自主的积极主动的学习过程为主要途径，培养学生的创新能力，就如同培养科技研究者一般，学生在学习过程中发现问题，提出质疑.并通过探讨、思考、查阅资料等不同的途径进行研究，理解掌握相应教学.探究式教法是在研究的过程中自主的学习，使学生容易掌握知识，并形成自己的思想.同时启发学生思维，培养学生的创造力和想象力更加显著，充分的调动了学习积极性.在二十世初，美国教育家杜威提出的探究教学法得到了空前的发展，相继在许多教育刊物上刊登了有关探讨教学方法的文章.但我国的教学模式仍然是应试教育占主要地位.本文通过探究式教学法在高校足球课教改中的应用为研究目的，为高校足球课教学改革提供相应的理论基础和参考意见.

探究式教法充分体现了教师主导地位、学生主体地位，在相互帮助、相互促进的前提下共同学习、共同提高，主动获取足球知识，营造了师生和谐的课堂气氛，提高了教学质量.为学生上好足球课奠定了良好的基础.学生在学习足球技术环节的过程中遇到困难，积极勇敢地向老师、同学提出质疑，在具体的实施过程中老师要正确启发诱导，充分调动学生思考问题的积极性，让他们主动参与，轻松愉快地学习.在足球教学过程中尽量让学生去发现问题、解决问题，让他们当“主角”，因为当“主角”是愉快的.在讨论研究疑难问题时，对于学生“小小的提议”，要给予肯定和表扬，培养学生克服困难，创造思维的良好习惯，体验到成功后的满足感，增强自信心，促使学生积极努力的学习，从而对足球技术、技能和战术都得到极大的提高和改善，因此，探究式教学法在高校足球课教改中的实施是可行的，对其教学效果也得到了提高.

2 传统的教学方法与探究教学法在我国高校足球教学中的优缺点

高校足球教学课教改发展缓慢，其主要原因是受应试教育传统教学模式的影响，近年来，教学时数减少，新的教学内容不断增加，很难适应足球教学课教改的发展进程.传统的教学方法主要有讲解示范法、分解师范法、领做示范法、重复示范法等常期普遍使用的方法，它注重足球竞技运动的教学忽略了足球基本功的学习；注重老师的教学生的学忽略了学生创造思维的发展；注重足球的运动技能的掌握忽略了学生的个性发展和终身体育的锻炼意识.而探究式教学法具有先进的教学思想理念，将它实施到足球教学中，有助于为学生提供创造自主学习机会，有助于提高足球课的教学质量，有助于建立和谐的师生关系，为终身体育的锻炼意识奠定良好的基础.有效地提高了足球课的教学质量，在足球课教学中，教师将探究式教法运用到足球课能积极正确引导学生参与足球课教学，使学生的创造力和想象力能够得到充分地发挥和肯定，培养学生的创新能力是教学中最重要的问题.而传统的教学方法，过于注重足球技术的训练，单一的教学方法是老师的一再灌输知识，学生被动的接收，长期的教学过程造成了学生比着葫芦画瓢，学生对足球的学习兴趣很难被激发，严重的影响了教学效果.在足球教学中，通过探究式教学方法在足球课的运用，打破了传统教学中以课本和老师为中心的被动式教学，探究式教法有助于帮助学生实施轻松主动地学习足球的环境.例如，在技术动作训练中，射门这一技术动作相对较困难，探究式教法能使学生积极主动进行准备，通过多媒体、录像等设施，自主开展有针对性的专项练习.在学习足球技术过程中营造良好的学习氛围与和谐的师生关系，充分调动了学生学习足球的兴趣.为了帮助学生自主的学习足球的技战术，可以通过分组交错练习，将探究式教法灵活的运用到足球教学当中.由此可见，探究式教法在一定程度上解决学生因网球训练场地不足导致训练不完善的问题.有助于学生对足球技战术地探索和体验，探究式教法在某种情况下取代传统的教学方法.在高校足球教学实践中，可以为学生提供实践平台，通过实际的训练和比赛，使学生清楚的认知自己的优缺点，保持积极地学习态度，对高校足球的发展有着重要的意义，也为学生形成终生体育观奠定了坚实的基础.

3 如何将探究式教学法应用于高校足球课教改的实践中

为了将探究式教学法应用于高校足球课教改的实践中，应该结合高校科学发展规律和人才的培养规律，科学合理的制定教学目标，使学生在理论联系实际的学习过程中，落实科学发展观主动加强学习和研究，教师注重抓综合素质的培养设计一些具有创新性的教学内容，让学生在学习的过程中积极主动的参与，投入到教学当中.为了提高学生的学习积极性，设计一些具有竞争合作的游戏穿插到课堂中，营造快乐和谐的学习氛围.

设定科学合理的教学目标，在学习过程中，学生能够充分发挥自己的想象力和创造力，为了提升学生学习足球的积极性，要切实的了解学生的接受能力，选择适中的教学难度，既要考虑足球制定的教学目标能够顺利完成，还要考虑所选内容经过多数学生的探索与研究能够达到教学目标的要求.在明确的足球教学目标下，学生依据所制定的足球教学内容进行参考，增强自己的创新意识，达到自主学习的目的.

设计一些具有创新性的情景问题，让学生在学习的过程中更加投入，将探究式教法应用于高校足球课教改实践中，要求教师安排一些具有创新意识、合作情景的教学内容，将足球课的相关内容转化成体育游戏的问题形式，启发学生开动脑筋探究问题的求知欲望.如足球准备动作、脚传球、头顶球、颠球等单个动作技术的学习，要根据各种技术动作形式、特点到目标的完成等进行有目的、有针对性的引导启发，限定界限，提出相应问题，促使学生对足球技战术的掌握更加深刻，进而培养学生积极思考自主解决问题的创新思维能力.

4 总结

经上所述可以看出探究式教法与传统教法的教学理念相比，具有一定的创新性和实践性，能够充分体现以综合素质教育为代表的高校现代教育思想，更加注重培养学生的创新意识与思维能力.根据教学实践得知探究式教学法的教学思想更加符合我国高校教育改革的要求，充分激发了学生的学习兴趣，增加了师生的和谐关系，为学生掌握足球的理论知识和技术水平奠定了良好的基础.有助于培养学生终身体育的意识.

〔1〕教育部.全国普通高等学校体育课程教学指导纲要教育部文件[S].教体艺[2002]13号,2002.8.

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〔3〕王俊祺.试论体育课中的探究式教学[J].四川体育科学,2003(2).

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〔5〕赖天德.素质教育与学校体育[M].南京:新世纪出版社,2000.

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