游德存 （河南科技学院艺术学院，河南 新乡453003）

随着新课程标准的提出，农村音乐教育改革中存在的教学观念落后、师资队伍薄弱、教学条件差、教材内容脱离现实等问题逐渐凸显出来，使得农村学生的音乐水平和美学素质得不到较大的提升，使得农村的音乐远远落后于时代的要求。为此，笔者结合农村音乐教育实际，分析了农村音乐教育中存在的主要问题，并针对性地提出了相关建议。

1 农村音乐教育中存在的主要问题

1.1 教学观念比较落后

目前农村学校的教学观念仍然比较落后，在实际教学中往往重视智育教育，轻视美育教育，不注重音乐教育［1］。首先，很多的农村学校将语文、数学、英语等智育科目的考试成绩作为评价学生学习成绩和教师的教学水平的唯一标准，直接忽视了对音乐、美术等美育教育的重要性。因此，在农村的教学中，音乐的教学直接被其他课堂占掉的现象常有发生。其次，在农村教学中，由于乡、镇、校级的领导对于音乐教育知识和教学情况了解得较少，而且在观念中往往认为音乐教育是每一个教师都可以做下来的工作，直接派遣教学水平不高的教师或者其他文化课程的教师去进行农村音乐教育。

1.2 师资队伍较为薄弱

目前，农村音乐教育师资力量比较薄弱，其原因主要是因为目前的农村音乐教学很大部分由民办教师组成，而民办教师没有经过正规的音乐教育培训，在教学观念、教学水平、教学方法、教学技术等方面都与正规的音乐教师存在着很大的差距，而这些教师的音乐素养较低，直接导致农村的音乐教育师资力量薄弱［2］。此外，在还停留在应试教育的农村教学中，一切教学目标和教学任务都围绕着 “主科目”转，而对于音乐等其他 “副科”就只是保持不管不顾的态度，如学校从未组织过音乐课经验交流和公开演示课。而且音乐教师的工资待遇较差，在评优报奖中的地位较低，这些都严重影响了音乐教师的教学积极性，导致他们在音乐教学中没有做到应有的认真负责和刻苦专研。因为音乐教师在教师行业中的地位低，不少专业音乐教师们纷纷转行，该来的不愿来，来了的留不住，这进一步加剧了农村音乐教学师资力量的严重匮乏。

1.3 教学条件较差

首先，在农村音乐教学中，教师很少有专门的音乐教室，音乐课只能在统一的文化课教室里进行，因为教室的面积狭小、授课集中，音乐教学严重影响了其他班级的文化的讲授，也影响了音乐教学应有效果的发挥。其次，在农村的音乐教学中，缺乏应有的教学设备，也缺乏应有的音乐资料，这不利于音乐教学的正常开展。也使得学生的音乐欣赏水平和音乐乐器技术水平的提高受到了阻碍。例如，在很多农村学校中，常年见不到钢琴、电子琴等音乐器材，虽然有些学校有多媒体设备，但却没有应用到音乐教学中，很难提高学生的音乐水平。此外，因为缺乏教学设备和资料，农村音乐教师在上课的时候只能运用一本教材和一副喉咙，这样的教学形式不仅单一，不仅很难实现理想的教学效果，难以提高学生的学习兴趣。

1.4 农村音乐教育投入较少

农村的经济收入水平不高，加之乡、镇领导不注重音乐教育，地方政府没有对音乐教育投入较多的财政经费，使得农村的音乐教育投入甚少。此外，因为农村的经济发展水平不太高，农村的精神文明发展水平也不太高，农村的音乐发展状况也不尽如意。农村学生在音乐教学中没有得到应有的教育，在农村生活环境中也得不到应有的熏陶。因此，对于农村音乐教育的投入过少，使得学生的音乐素养提高成了一个难题。

1.5 音乐教材的 “城市化”现象严重

目前农村音乐教学中，采用的仍然是城市化的教材，其内容严重脱离了农村实际，忽视了学生的音乐能力的个性化发展。教材是课程理念和目标的重要体现，是课程实施的重要资源，也是课程实施的重要依据，在整个教学中占据着重要的作用［3］。目前的农村音乐教学教材，已经是改革后的教科书，在版面设计和教材内容方面变得丰富多彩，获得了各个教师和学生的热爱。但是，在农村音乐教学中，教师明显感觉到 “城市化”的教科书严重脱离了农村的生活实际，脱离了当地的文化艺术风采内容，让农村的学生感觉到遥远。与此相反的是，农村的红白喜事、过年过节、戏曲花灯更能吸引学生的兴趣，让学生更能理解音乐艺术的风采。因此，音乐教材的 “城市化”现象，已经成为了农村教学的一大难题。

2 农村音乐教学建设构想

2.1 更新教学观念

在农村音乐教学中，学校和教师要积极转变教学观念，充分认识到音乐教学对于学生全面发展的重要性，积极培养学生的音乐水平，提高音乐课堂的教学效果。首先，学校要积极注重音乐教学的重要性，将音乐教学看作是一项重大教学任务来抓，提供充足的音乐教学的课堂时间，保证优秀且专业的音乐教师，提高教师的工资待遇，提高音乐教师的教学积极性，促进音乐教学在农村教学中的地位不断提高。其次，教师要提高自身的教学水平，更新教学观念，注重课堂教学效果的发挥，不断改进教学方法，丰富音乐教学形式，完善教学评价方式，提高音乐教学水平，让学生对音乐教学产生较强的积极性，提高对音乐教学的兴趣，不断提高自身的音乐水平。最后，教师在音乐教学中，要改变教学观念，不仅要培养学生的音乐技能水平，还要培养学生的音乐素养，具备不断创新、勇于奉献、敢于开拓的精神。例如，在音乐教学中，教师可以通过让学生感受音乐节奏、在视频音频中欣赏音乐等形式培养学生的音乐素养，提高对音乐学习的兴趣，热爱音乐学科。

2.2 加强师资队伍建设

师资力量是教育教学的根本，加强师资力量的建设，是提高学校教育水平的基础，也是提高学生的学习能力的重要途径［4］。在农村音乐教育中，要加强师资队伍的建设，应提高音乐教师的全面素质，让音乐课堂的有效性得到发挥，让学生的音乐能力得到提高。从学校的角度来说，应加强师资队伍建设，可以从以下方面出发：首先，农村学校要充分发挥现有师资力量的积极作用，为学校的音乐教学提供良好的环境，也为创建良好的师资队伍奠定坚实的基础。其次，学校要充分认识到自身的师资力量的不足，充分运用优厚的工资和福利待遇引进专业且优秀的音乐教师，不断提高学校的师资队伍的素质。从长远来看，要想加强农村师资队伍的建设，应借助音乐院校、国家和各个组织的力量，通过各种方法努力强化师资队伍的力量。首先，要加强各个音乐院校和师范院校的音乐教育专业的师资力量，扩大音乐教育专业的招生，并在各大音乐院校和师范院校积极动员毕业生到广大农村中去服务。其次，国家要出台关于音乐教学的相关政策，通过开展各种形式的支教活动，鼓励学生到农村中去工作，改变毕业生的就业观念，还要提高音乐教师的工资待遇水平，组织各个部门和组织开展各种形式的培训，加强现有音乐教师的专业知识水平，全面提高农村的师资力量。

2.3 加大音乐教育设施投入

在农村音乐教学中，要加大音乐教育投入，增加音乐教学设施，以不断提高学生的学习兴趣，提高音乐教学的教学质量。在经济水平不太高的农村环境中，学校也要认识到音乐教学设施对于音乐课堂教学有效性的重要性，要继续加大教育投入，不断改善音乐办学条件，应修建音乐专用教室，配置钢琴、小提琴等音乐乐器，应通过投入大量资金增添音乐教学设备，丰富音乐课堂的教学内容，提高学生的音乐现代化水平。但是，在音乐教学设施投入的过程中，教师要注重以下2个方面的内容：一方面，学校要设立音乐教学的专项资金，全部纳入到音乐教学中去。农村小学在音乐教学投入方面，要保证专款专用，不断完善教学设施，同时应加紧开展教学科研力度，保证音乐教学水平。另一方面，学校要鼓励社会各阶层的各界人士投资音乐教育事业，支持农村的音乐教学，丰富音乐教学的教学设施和教学资料，在音乐资料、期刊、教学音响上投入更多的资金，改善农村音乐教学的条件。

2.4 开发农村音乐教学资源

为了促进农村音乐教学不断发展，农村音乐教育要积极发挥农村资源的重要作用，创造富有地方特色的农村音乐教育环境，促进学生的音乐水平不断提高。例如，农村中的花灯、采茶、风俗音乐等都可以作为欣赏音乐教学、节奏教学中的辅助内容，这样不仅丰富了教学手段和教学内容，又利用生活拉近了学生与音乐的距离，激发了学生的学习兴趣，弘扬了民族音乐，促进了学生的音乐水平不断提高。此外，在农村环境中，地方的文化特色为农村音乐的立体化发展提供了良好的平台，教师可以利用原汁原味的地理环境和独特的文化特色为学生搭建良好的音乐发展平台，促进学生的音乐素养得到提高［5］。例如，教师可以让学生在幽静的农村地理环境中感受优美的音乐氛围，可以让学生通过竹、木、泥等自然环境制造出精美的乐器，让学生感受自然的音乐之美，还可以让学生组建与地方特色相符合的特色乐队，为学校的音乐教育提供丰富的发展平台，带动农村教育的全方位发展，促进学生素质的全面提高。

2.5 改革农村音乐教材

在农村音乐教学中，教师要结合音乐课程标准，并站在学生的实际情况的基础上，编制适合农村音乐教育发展的教材，从而提高农村音乐教学的教学质量。首先，要编写具有农村地方特色的农村版教材。站在农村学生的角度来说，编制地方特色的农村版教材，可以扩展学生的艺术视野，有利于提高学生的音乐基础知识水平，提高学生的审美情趣，还能够完善学生的意志，锻炼学生的品格。例如，为了编制有地方特色的农村音乐教材，应该鼓励国家和有关部门加大对音乐教材编写的投入，积极将地方的戏曲、民歌、语言、曲艺、文化艺术等方面的内容融入到音乐教材中去，教育学生学会欣赏本地特色歌曲，了解自己的家乡，增强民族自豪感，不断提高对音乐的审美情趣。其次，农村音乐教育要改革音乐教材中的内容，不仅要增加一些民族特色的歌曲和文化，还要删除一些超出农村学生接受水平和认识水平的内容，调整一些与农村生活、农村实际较为遥远的歌曲和音乐文化，促进学生更好地理解音乐教材中的内容，提高音乐素养。

3 小结

综上所述，针对当前农村音乐教育中存在的诸多问题，不仅要从学校的角度出发得到应有的重视，还要从政府、社会、师范学校、各个组织的角度出发，从根本上解决现实问题。农村学校要改变音乐教学观念，加强师资队伍建设，加大音乐设施投入，改革音乐教材，并在实际教学中不断总结和探索，不断改进教学中存在的问题，促进音乐教学不断发展和进步；政府要注重农村音乐教育中存在的问题，加大农村音乐教育投入，支持农村音乐教育；师范院校要提高师范专业学生的音乐化水平，加强音乐素养的培养。

［1］张世银.当前农村小学师资队伍存在的问题及解决对策 ［J］.教育探究，2002，（8）：96－97.

［2］郑颜文，郭卫东.农村中小学音乐教育教学现状分析与研究 ［J］.沧州师范专科学校学报，2004，（4）：79－80.

［3］张晓红.新课标实施中农村中小学音乐教育情况调查及思考 ［J］.教学与管理，2005，（21）：34－35.

［4］胡家玲.少数民族地区农村小学音乐教育的现状及对策 ［J］.中国校外教育，2010，（8）：495，591.

［5］张佩蕾，杨若芳.农村中小学音乐教育现状分析 ［J］.黄河之声，2012，（3）：110－111.