邹 坤

递进式教学模式在改善学生学习心理学积极性中的效果观察

邹 坤

目的观察递进式教学模式在改善学生学习心理学积极性中的效果。方法选取2011年9月～2012年7月进行心理学学习的50名学生为研究对象，将其随机分为对照组（常规教学模式组）25名和观察组（递进式教学模式组）25名，然后将两组学生干预前后的学习积极性进行比较。结果观察组干预后8周的学习积极性均明显优于对照组，P＜0.05，均有显著性差异。结论递进式教学模式在改善学生学习心理学积极性中的效果较佳，从而为改善教学效果奠定了基础。

递进式教学模式；心理学；教学；学习积极性

心理学是临床中较为重要的一门学科，其具有学习内容较多、要点多且较为繁琐，因此学生的学习积极性往往受挫，严重影响到最终的教学效果，因此要改善最终的教学效果，对于学生积极性的调动成为必要前提与基础[1]。本文就递进式教学模式在改善心理学学生学习积极性中的效果进行观察研究，具体分析如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料选取2011年9月～2012年7月进行心理学学习的50名学生为研究对象，将其随机分为对照组（常规教学模式组）25名和观察组（递进式教学模式组）25名。对照组男10名，女15名，年龄16～22岁，平均年龄（19.1±2.7）岁，其中护理系学生15名，其它系学生10名。观察组男9名，女16名，年龄16～23岁，平均年龄（19.2±2.5）岁，其中护理系学生16名，其他系学生9名。两组学生的各项基本资料比较，P＞0.05，均具有可比性。

1.2 方法对照组学生以常规教学模式进行干预，即课前布置预习知识，课中对知识要点进行重点教学，其它知识进行依次关联性讲解，同时积极进行学生疑问的解答，课后布置思考问题。观察组学生则以递进式教学模式进行干预，即在各部分心理学内容教学前进行知识理解难易程度的分类，同时对施教学生进行学习能力、理解能力及学习积极性等多方面的评估，然后结合评估结果进行知识的施教，不仅要充分兼顾学生的学习需求与能力，且采用逐步递进式的教学模式对施教知识进行串联讲解，从而引导学生学习兴趣的提升。然后将两组学生干预前后的学习积极性进行比较。

1.3 评价标准学习积极性由教学教师、教师教学质控小组与学生自评相结合的方式进行评估，以学生积极进行课前预习，课上积极提问及思考，课后积极进行思考问题的解答为学习积极性较高，以学生对上述方面平时大多表现出积极的状态，偶见未完成情况，次数少于2次及以下为积极性一般，以学生经常呈现出学习兴趣低下的状态为积极性较低。

1.4 统计学处理本文中包含的两类统计处理数据为计数与计量资料，其分别以卡方与t检验进行相应处理，数据以软件SPSS 15.0处理，P＜0.05为有显著性差异。

2 结果

干预前对照组中学习积极性较高者17名，占总数的68.00%，积极性一般者6名，占总数的24.00%，积极性较低者2名，占总数的8.00%；观察组中学习积极性较高者17名，占总数的68.00%，积极性一般者5名，占总数的20.00%，积极性较低者3名，占总数的12.00%。两组积极性较高率比较无显著性差异，P＞0.05。

干预后8周对照组中学习积极性较高者20名，占总数的 80.00%，积极性一般者 4名，占总数的16.00%，积极性较低者1名，占总数的4.00%；观察组中学习积极性较高者24名，占总数的96.00%，积极性一般者1名，占总数的4.00%，积极性较低者0名，占总数的0.00%。观察组的积极性较高率高于对照组，P＜0.05，有显著性差异。

3 讨论

心理学教学过程中因本学科特点的影响，学生的学习积极性往往受到一定的影响，尤其是其繁琐的知识点及涉和范围面较广等情况，导致学生不仅在理解过程中存在一定的难度，且需要学习的知识点较多，涉及的知识面较广等[2-3]，这些均造成学生逐步对学习的兴趣降低，积极性低下，从而导致最终的学习效果较差，因此在心理学教学的过程中，如何调动学生的学习积极性即成为研究的重点。

本文就递进式教学模式在改善学生学习心理学积极性中的效果进行观察研究，结果显示，其较常规的教学模式更为适用于心理学教学，大幅度地改善了学生的学习积极性，且递进式教学模式更为充分地考虑到学生的学习需求与学习能力，从而将其融合于教学模式制订过程中，最终达到了较佳的教学效果[4]。综上所述，递进式教学模式在改善学生学习心理学积极性中的效果较佳，从而为改善教学效果奠定了基础。

[1] 张迎黎,梁炜,杨世昌.案例教学法在医学心理学教学中的应用[J].吉林省教育学院学报(下旬),2013,29(1)：37-38.

[2] 李淑杏,陈长香,赵雅宁.多种体验教学在《护理心理学》课程中的应用[J].护理研究(中旬版),2013,27(3)：762-763.

[3] 肖晓玛.自主学习：提升公共心理学教学质量的有效模式[J].韶关学院学报,2013,34(3)：165-168.

[4] 张辉,陈瑶枝,杨凤池.医疗情境案例教学方法在医学心理学教学中的应用[J].中华医学教育杂志,2012,32(5)：731-732,743.

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1673-5846(2013)07-0216-02

铁岭卫生职业学院，辽宁铁岭 112000