刘东霞，刘艳霞

（1.河北建材职业技术学院，河北 秦皇岛 066004；2.中国环境管理干部学院，河北 秦皇岛 066004）

公共英语与职业英语教学衔接的调研分析

刘东霞1，刘艳霞2

（1.河北建材职业技术学院，河北 秦皇岛 066004；2.中国环境管理干部学院，河北 秦皇岛 066004）

目前，高职高专院校在高职英语教育方面存在着一些突出的问题，学校教育与企业对学生英语水平的要求相差很远，教学的实效性不强，高职英语课程与其他课程脱节情况严重。以河北建材职业技术学院的省级示范专业——材料工程技术专业为例，通过用人单位的反馈信息，就当前高职英语教学及课程的开发等情况进行了分析和总结，以促进高职高专教育和高职英语教学工作。

高职英语；材料工程技术专业；教学衔接；课程开发

在我国高等教育体系中，高等职业教育是一个重要的组成部分。搞好高等职业教育有利于促进经济、社会的发展，有利于提高劳动者的素质。职业教育不同于以往的高等教育，它们最大的差别就在于，职业教育等于就业教育，社会经济发展的需求就是职业教育方向。只有按照这个方向，基于用人单位的需求和学生自身的情况，改革、创新高职英语的教学内容和方法，才能真正实现高职英语的教学目标。

2011年下半年，河北建材职业技术学院《公共英语与职业英语教学衔接的调研与探索》课题组通过向校内本专业学生、毕业生、高职英语教师、专业教师及相关企业领导和职工分批分组发放百余份调查问卷。因篇幅原因，在此只对用人单位和的反馈信息加以分析。力图通过调查来了解社会对高职学生英语语言应用能力方面的需求，为今后的高职英语教学改革提供依据，并依据社会需求和就业导向，改革、创新高职英语的教学内容和方法，使高职英语课程设置更加完善，符合当前社会经济发展的需要。

1 调查问卷

1.1 调查问卷的组成

本次调查问卷是由课题组成员共同设计的。由企业对高职毕业生人才素质中英语应用能力需求调查问卷和高职院校毕业生英语学习调查问卷两个部分组成，涉及用人单位对高职毕业生英语语言能力方面，毕业生依据自身的工作经历对原来所受英语教育情况的反馈和改进意见等情况，两套问卷共设41个问题。

1.2 问卷调查方式

此次调查问卷的发放采取走访的方式，直接到调查单位发放问卷，与被调查者进行面对面的交流采访，并当场收回问卷。面向企业管理人员共发放问卷10份，收回8份，其中有效问卷8份；面向一线工作人员共发放问卷20份，收回19份，其中有效问卷19份。

2 调查对象

被调查单位包括:耀华玻璃集团有限公司（国有企业）、浅野水泥有限公司（中外合资企业）、秦皇岛北方玻璃集团有限公司（民营企业）、秦皇岛市恒大房地产开发有限公司（民营企业），共4家企业。以公司和企业的管理人员和一线员工为调查对象。

3 典型数据统计分析

企业对高职毕业生人才素质中英语应用能力需求的调查问卷统计分析如下:

1.贵公司的单位性质:

A.事业单位B.国有企业C.民营企业D.其他

由图1可以看出，被调查单位性质涉及到了民企、国企和合资企业，体现了这次调查过程中所选择的用人单位性质的多样性。

2.请问您在为单位招聘人才时，最看重的条件是:

图1

A.毕业院校B.沟通能力C.英语水平D.学习能力E.专业知识F.创新能力G.其他 （请注明）

图2

由图2

可以看出，用人单位在招聘时最为看重的是专业知识和创新能力，其次是沟通能力、学习能力，最后才是英语水平。

3.贵公司对员工的整体外语掌握的要求是:

A.多数员工必须具有较高的英语水平

B.只需要少数员工具有较高的英语水平

C.不需要任何员工具有较高的英语水平

图3

由图3可以看出，企业对于一般员工英语水平的要求是不高的，甚至有的企业不需要任何具有较高英语水平的员工，只有少部分企业认为需要较高英语水平的员工。在调查中发现，需要较高英语水平的企业部门主要在外贸部或销售部门。

4.贵公司对员工英语方面的要求是: （可多选）

A.能够使用英语进行日常口语交际

B.能够与外商进行相关的业务交流

C.能够进行相关专业技术翻译

D.能够与外商进行相关业务的谈判

E.能够用英语处理日常的行政工作

F.能够进行相关公文或文件资料的翻译

图4

由图4可以看出，企业对能够与外商进行相关的业务交流和能够进行相关专业技术翻译的员工需求最多，其次是能够使用英语进行日常口语交际能力、能够与外商进行相关业务的谈判、能够用英语处理日常的行政工作，而对于能够进行相关公文或文件资料的翻译能力，调查中发现这几个企业没有这方面的需求。

5.您认为当前高职院校毕业生最弱的英语语言应用能力是:

A.口头表达交际能力

B.日常文件资料的翻译能力

C.涉外信函的书写能力

D.专业资料的阅读能力

E.与所学或所从事的职业相关的能力

图5

由图5可以看出，高职院校毕业生最弱的英语语言应用能力是:涉外信函的书写能力，其次是口头表达能力和日常文件资料的翻译能力，再次就是专业资料的阅读理解能力。这为今后的高职英语教学提供了非常好的改革方向。

6.贵公司在新员工岗前培训中，是否包含英语技能:

A.是

B.否

图6

由图6可以看出，是否包含英语技能培训各占50%。这是因为调查部门的差异，销售部门多有英语培训，而其他部门没有英语培训项目。

7.如果包含英语技能，原因是:

A.新员工的英语水平不能满足工作上的需要

B.专业领域英语水平不够

C.其他: （其注明）

图7

由图7可以看出，在企业岗前培训过程中更注重专业领域英语的培训，说明在教学过程中对于专业英语教学还存在欠缺。

8.贵公司对人才的综合技能方面有何要求:

A.较强营销意识

C.有良好人际关系

D.有较强管理能力

E.有较好英语水平

F.其他 （ 请注明）

图8

由图8可以看出，具有较高的英语水平依然是企业在选拔人才时非常看重的一个方面。

9.贵公司认为当前高职毕业生英语语言应用能力亟待加强的方面是:

开发本区地质遗迹的前提，是做好地质资源的保护工作.由于本地区的岩石是许多建筑材料的重要原料，以前开采较为严重，许多很有价值的地层段受到很大破坏.近年来，虽然大规模的岩石开采受到限制，但满足农村家庭建房所需的小规模开采还很普遍.如在郝家房村西采石场临时房屋北侧的石炭系地层，是化石蕴含很丰富地段，2005年化石出露还很普遍，但由于不断有各种机构相继来此采掘化石，致使一些较为完整的化石在此处已很难寻觅.对此，政府部门应首先将本地区作为地质遗迹保护地保护起来，明令禁止各种形式的岩石开采；二是进行宣传，做好临近村民的教育工作；三是加强管理，加大对盗采的处罚力度.

A.英语口语表达能力

B.专业知识的阅读理解能力

C.其他

图9

由图9可以看出，专业知识的阅读理解能力依然是高职毕业生的弱项。

10.您对于今后的高职英语教学有何建议:

意见汇总如下:

A.英语教师应利用课余时间加强相关专业课程的学习

B.要讲授相关的专业英语

C.加强学生的语言沟通能力

D.针对学生的兴趣及预就业岗位开展职业英语教学

图10

由图10可以看出，加强学生语言沟通能力建设的占了50%，足以说明学生的语言沟通能力是一个弱项。

4 企业对高职学生英语语言应用能力方面的需求

用人单位对学校人才培养工作都有较高的要求，主要包括三种能力:与人沟通的能力、专业技能和实践操作能力、知识水平及综合素质等。各用人单位也就高职英语教学工作提出了很多宝贵的意见和建议，归纳起来主要有以下几个方面: （1） 大学生的综合素质要提高，包括社交能力、创新思维能力、自信自强的精神等； （2）要求学生打好英语语言基础，口语流利，并具有较强的英语语言实践应用能力； （3） 多给学生实践机会，提高专业技能。

5 当前高职英语教学存在的主要问题

高职高专英语课程教学要求“英语课程不仅应打好语言基础，更要注重培养实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力”。但是，高职英语教学一直存在“教学目的不清、定位不准、学不致用、学习内容和实际需要脱节、学习效果不理想”的问题。目前，高职英语教学方面主要存在以下问题:

5.1 教学模式陈旧

多数高职院校英语教学依然是“以语言知识（或语法） 为中心、以教材为中心、以教师为中心”传统的英语教学模式，这种模式将教学目标的重点放在培养学生英语语言能力上，而没有将听、说、写、译能力的培养作为重要教学目标，也就是重点没有放在学生英语语言应用能力的培养上。这种模式违背了要“重视语言学习规律，正确处理听、说、读、写、译之间的关系，确保各项语言能力的协调发展，要特别注意加强听说技能的培养”要求和“实用为主、够用为度”的原则。

5.2 培养方案缺少针对性

高职高专学生的生源相对要复杂，既有高中毕业生，又有职高、中专、技校，还有初中起点的五年制学生。学生普遍存在英语水平基本功底薄弱、学生缺乏学习兴趣、没有学习内动力等情况。但多数学校在培养方案上，没有根据学生的英语基础水平因材施教。这直接导致了有些学生感觉上课的内容不能满足他们的需要，而有些学生感觉课程难度大大超出了他们的水平的现象。

5.3 高职院校英语教师队伍建设跟不上时代的要求

近几年来，高职院校扩招使高职英语教师的工作量普遍加重，教学任务的繁重，减少了教师外出进修和培训的时间和机会，也没有更多的精力去关注教育教学理论和科研发展的新动向和新举措，极大地影响了英语教师的专业成长。另外，受到许多客观条件的制约，大部分高职院校的英语教师缺乏教学经验，缺乏高职教育的理念和实际工作的实践经验。由于缺乏相关的专业知识或相关的专业背景，在讲授专业英语时，本来学生非常感兴趣的课程，像会计英语、物流英语、计算机英语等，教师在课堂中不能采用新型的教学模式，激发学生的学习兴趣，仍然沿用传统的教学模式，使得教学质量很难得到提高。

5.4 高职英语的教学方法跟不上时代的发展

目前，高职英语教学普遍沿用传统的、单一的教学模式，教师在前面机械地传授词汇、语法，学生在下面死记硬背，这种被动的学习方法无法激发学生学习英语的积极性、主动性和创造性。

5.5 缺乏适合高职学生的英语教材

现有的高职英语规划教材，只是一种普遍引导性的教材，各个地区、各个学院、各个系部、各个专业的情况大相径庭，用同一套教材对于不同专业的高职学生来说显然缺乏针对性、灵活性和实用性。因此，真正适合高职学生的英语教材比较缺乏，需要开发一系列适应高职院校学生学习的理论和实践相结合的英语教材。

6 关于高职英语课程开发的相关建议

6.1 运用多媒体手段提高学生对英语的学习兴趣

21世纪，多媒体信息技术正以惊人的速度影响着人们的工作、学习、生活，教育也不例外。就教育而言，多媒体能丰富教学内容、改善教学环境，从而改变传统的教学模式。运用多媒体辅助教学，有利于激发学生的学习兴趣和热情，提供良好的英语交流环境，启发学生的创造性思维，使英语教学产生事半功倍的效果，从而使教学质量得到提高。

6.2 创新高职英语教学方法

基于以上调查结果和对具体的教学实践的认识和总结，教师应该采用鼓励式的教学原则，教师在课堂上要经常对学生进行鼓励和赏识，这样就会换来学生对英语学习的兴趣和信心。因此，英语教师要转变传统的教学模式，转变教学中的角色，由一个知识的传授者转变成引导者，引导学生把所学的知识应用到日常的工作和生活环境中。

努力营造一个和谐的课堂环境，使学生在互动的学习中相互沟通和激励；教师要做好学生的引导者，引导学生从“语言知识”向“语言运用”的转变。语言是学来用的，不是用来考试的，语言只有在交际使用中才有生命，只有在使用语言的过程中才能真正学会使用语言；英语是具有较强实践性的学科，并不是教师一教，学生就可以理解并掌握，而是需要学生花费大量的时间并且重复多次的练习方能掌握，教师要对学生的学习提供足够的指导。在具体实践中，要建立以学习为中心、以学生为主体、以教师指导或辅导为补充的教学模式。把授课变为教师与学生、学生与学生之间的交流过程。

6.3 提升教师的专业素养，改革教材

社会需要既通晓专业又会使用英语的专业人才。人才的培养需要改变陈旧的教学观念，让专业性的人才为社会创造价值。这就要求做到工学结合，最起码要做到所学要与预设岗位相结合，由此而产生了对于职场英语的迫切需要，但是这些英语资源必须是针对高职类学生特点的、重应用的英语教育资源。这就需要更多从事高职英语教育的教师在日常教学中不断摸索、研究、学习与专业相关的知识，不断提升自我，完善自我。

教材建设是整个高职英语教学工作中的重要组成部分，是教学论思想的载体，是师生教学活动的主要工具和基本依据。要组织编写队伍，尽快编写出符合基本要求和专业培养规格的教材。教材应为培养和提高学生的语言综合应用能力提供最佳的语言样本和一系列有系统性、有针对性的语言实践活动，又要为学生开拓视野、扩大知识面、加深对外部世界的了解、吸收国外的优秀文化精华、提高学生的文化素质服务。只有时代气息浓厚、与学生自身发展和专业联系密切、充满趣味性而又不缺乏挑战性的教材，才能调动学生的积极性和参与性，才能适应当前高职英语教学的需要，才能真正满足学生发展的需要，最终满足社会经济发展的需要。

英语教学的职业化，需要进行课程的优化整合，专业英语课程内容要与公共英语课程有机联系，前者是基础，后者是发展，前者是一般英语知识，后者是专业英语知识。公共英语教学应为专业英语教学做好铺垫，在有针对性地对学生进行英语基本技能训练的同时，侧重于有关专业技术的需要，加强专业知识和技能的培养，提高学生在实际工作中某一职业岗位应用英语的能力。同时，由于专业英语与职业方向联系紧密，教学中需要具备相当的专业知识背景，所以专业英语还要与专业课程有机联系，把握职业化高职英语教学的定位，构建职业化的高职课程结构体系，打造职业化的高职英语教师队伍，实现职业化的高职英语课程的衔接。

[1]教高〔2006〕16号.教育部关于全国提高高等职业教育教学质量的若干意见 [EB/OL].(2009-09-11)[2011-12-10].http://www.cvae.com.cn/www/fg/jyb/09-09-24/702.html.

[2]周济部长在教育部2008年度工作会议上的讲话[EB/OL].(2008-01-04)[2011-12-10].http://www.gov.cn/gzdt/2008-01/04/content_850544.htm.

[3]邓泽民.CBE理论与在中国职教中的实践[M].北京:煤炭工业出版社，1995.

[4]俞仲文.高等职业技术教育模式研究[M].广州:广东科技出版社，2003.

[5]高艳.项目学习在大学英语教学中的应用研究[J].外语界，2010（ 6） :42-48，56.

Research and Analysis on Linking Up EGP with ESP in English Teaching

Liu Dongxia1,Liu Yanxia2
（1.Hebei Vocational and Technical College of Building Materials,Qinhuangdao Hebei066004，China；2.Environmental Management College of China， Qinhuangdao Hebei066004， China）

Nowadays higher vocational colleges exist some prominent problems in higher vocational English education,such as there are so many differences on students' English level requirements between college education and enterprises;the effectiveness of teaching is not very satisfactory;there is a vast disconnect between higher vocational English curriculum and other curriculum.Taking our provincial-level demonstrative specialty-Materials Engineering and Technology Major for example,through feedback information from the employers,the current English teaching in higher vocational education and curriculum development was analyzed and summarized in the paper,in order to promote higher vocational education and higher vocational English teaching.

higher vocational English teaching； materials engineering and technology major；linking up in English teaching；curriculum development

G712

A

1008-813X（2012）01-0072-06

10.3969/j.issn.1008-813X.2012.01.022

2012-01-10

教育部高等学校高职高专英语类专业教学指导委员会立项的第三期全国高职高专英语类专业教学改革课题“公共英语与职业英语教学衔接的调研与探索”的中期科研成果（GZGZ7611-528）

刘东霞（1966-），女，河北石家庄人，毕业于河北师范大学英语专业，硕士，副教授，现从事英语教学工作。