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地理课堂教学创新的多角度

2012-11-15仲晓祥

教育研究学刊杂志 2012年8期
关键词:环节目标思维

仲晓祥

21世纪是创新的世纪,作为教育工作者,要以科学发展,以深化落实新课程理念为宗旨,已全面提高课堂教学效益并向高一级学校输送优质生源为目标,以“自主学习,合作学习,自我管理”为基本理念,推进教学改革,力争打造创新人才。实行创新教育,是新的形势对我们的要求,是时代赋予我们的使命。

地理教学中,进行创造性能力和创造性思维的培养和训练,开展以“转变学生传统的思维模式”。培养实事求是,独立思考,勇于创新的科学精神,是创新教育的核心,是当前我们深化课堂教学改革,提高教育教学质量的主攻方向。

我认为 ,地理课堂教学创新 可采用以下几种形式。

1 引导学生自主学习,采用小组练习达标

运用这种方式,主要目的是发挥学生的主体作用,把学生被动接受知识 变为主动的学习,同时培养学生独力思考,自觉学习的良好习惯。开发学生潜能,促进学生中深发展。其教学过程归纳以下几个环节。

1.1展示学习目标和重点。地理教学目标主要包括地理知识目标.能力目标.德育目标.情感态度目标等。作为学生要明确的是知识目标和能力目标。至于德育目标,可在教师精讲中渗透。教师在给学生展示学习目标时,要做到以下几点:(1)要有导向性,适合学生的智力情况;(2)要具有系统性,能反映课文的知识结构;(3)要有重点性,应突出学生要掌握的主要内容;(4)要有层次性,知识难易适中,以便有的放矢,教师在明标时,还要给学生明确重点和难点。

1.2运用练习达标。在给学生明确学习目标和重点以后,教师出示恰当.适量.的练习,指导学生自学课文,完成这些练习,是地理课堂达标的一种行之有效的方法。通过这种方法,一般性的知识目标的内容学生可以自行解决。这样既能调动学生学习的积极性,使学生自主学习,使教师轻松地完成教学任务,得到较好的教学效果。

1.3归纳精析,质疑解难。在完成上面教学环节以后,教师做精辟的归纳总结,解答同学们共同感到困难的问题。例如“巴西”一节,重点讲授“巴西人口分布原因”和“巴西首都巴西利亚”。又如“南极洲”一章,在学生完成练习之后,指导学生归纳南极洲的“七个世界之最”。

加大学生自学能力培养的力度。树立预习就是正课、自学就是正课的观念。家大学生课内外预习自学的支配度。学生没预习的课不上,学生预习不好的课不上。同时加大学生练习方式的调控力度。让学生掌握和推行练习的基本方式:“提问、争论、小结。”每个学生必须做到“真听、勤思、善问、能义、敢评。”

2注重学生互动,倡导合作学习

这种教学模式,也是一种引导学生能够自主学习并参与讨论,从而使学生掌握地理知识,形成能力的教学方式。这种方式可按下面几个环节进行。

2.1预习课文,讨论达标。对于在地理教材中知识难度适中,学生易于接受和掌握的章节,学生可以先预习课文,然后教师指导学生根据框题讨论知识目标,在根据“想一想”、“练一练”讨论能力目标。

2.2交流、讨论达标。紧接上一环节,学生结合插图自己讲析要掌握的知识要点。在这一环节中,要让学生畅所欲言,大胆发表意见,提出自己的见解,通过这一环节,可以培养学生的发散思维。

2.3归纳总结。学生在广泛交流、讨论的基础上,教师指导学生进行归纳总结。在这一环节中,要作到以下几点:(1)归纳学习目标;(2)概括知识要点;(3)指导读图方法,提示插图主要知识要点。通过这一环节,可以培养学生聚合思维。

2.4进行测评补救。在这一环节中 ,一是要考察学生对知识目标的掌握,突出重点,强化记忆;二是 要对知识进行迁移运用;三是要检测对插图的理解。测平的方式有:(1)提几个问题让学生解答;(2)结合插图让学生回答有关知识;(3)采用判断题、选择题、填空题、填图题等形式进行测评。通过这一环节,培养记忆和理解力,培养学生的创造性思维。

加大交流展示的调控力度。充分的让学生展示、暴露。激发比、学、赶、超的兴致和愿望。交流展示要更多地关注中下游学生。

3注重学生“反馈创新”教学

改变了传统的教师讲,学生听的陈旧教学法,使课堂教学信息便单向传递;注重的是培养学生自学、互学、探索的创新精神和创造能力,

教师要尊重学生,要尊重学生的人格、尊重学生在学习方面的思考,尊重学生主动学习的精神,尊重学生的创造思维,由于他们的遗传因素、社会生活条件和生活经历不同,他们的气质、性格、兴趣爱好智能也各不相同,这就要求教师的劳动具有很强的创造性,必须要有新的教育教学观念,必须有先进的教育理论作指导。发挥学生的学习“主体”作用,激发学生的学习兴趣;培养学生的创新思维、求异思维;

学生的反馈通道,包括正负两种反馈。一条是学生的学习态度、学习精神及学习效果的好与坏直接导致教师控制和主导作用。另一条是反馈给学生自己的。课堂教学质量的高低,主要是由学生获取信息解决问题的多少来决定。教学过程的每一个环节都存在着大量的宝贵的教学信息。活化教学过程,我认为教师必须做到以下几点:

3.1加强师生间情感信息的交流,创设一个宽松、愉快的学习环境,是提高课堂教学质量的必要条件。

教师与学生的教与学双边活动,应当以师生情感交融为前提。如果师生没有注意感情沟通,让学生怀着忐忑不安或对立的情绪来上课,即使教学过程设计的再好,要提高教学质量是不可能的。只有建立师生间民主、平等、友好合作的人际关系,加强了师生间的情感交流,就能唤起学生的学习情绪,让学生迸发出智慧的火花。

3.2加强教学过程的信息反馈,创设“自主与合作”交流式的学习氛围,是优化课堂教学结构,提高教学质量的一条有效途径。

当今,合作与创新是21世纪的学习主流。因此,培养学生的创新精神和能力,就必须要重视教学过程中信息反馈,创设一个“自主与合作”交流式的学习氛围,让学生在这个氛围中学会学习、学会合作、学会创新、学会竞争。让每一个学生都能找到适合自己的学习方法,在学习中真正树立起“我能行、我要学、我会学”的自信心。

综上几种课堂创新方式,有的是我自己的实践,有的是我对教改实验的设想。我认为,教师应遵循规律,从实际出发,有的放矢的进行创造性教学。更新理念是我们培养学生形成良好素质的强大动力,只有对此有了新的、深刻的理解,才能使中学生的创新教育取得预期的效果,为新世纪培养出人才。

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