杨晓丽

（北方民族大学外国语学院 宁夏银川 750021）

英语专业实践教学体系现状调查及存在问题
——以北方民族大学为例

杨晓丽

（北方民族大学外国语学院 宁夏银川 750021）

实践教学是高等教育的一个重要环节，现今的高等英语教育十分注重培养在校学生的实践与创新能力。实践教学的改革对提高英语专业学生的实践应用能力以及对实践教学质量的提高都起着至关重要的作用。为此，结合当前我院的实际情况和英语专业的教学现状，发现我校英语专业实践教学存在的问题，从而拓宽实践教学改革新思路，显得尤为必要和紧迫。

英语专业；实践教学体系；实践能力；创新精神

一、引言

1998年，国家教育部颁布《高等学校英语专业教学大纲》，对高等学校英语专业的要求为：“课堂教学要与学生的课外学习和实践活动相结合，课外学习和实践是课堂教学的延伸与扩展，是培养和发展学生能力的重要途径，应在教师的指导下有目的、有计划、有组织的进行。”[1]这说明，只有通过这种教学方式，才能激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。因此，实践教学的作用是课堂教学所不能替代的。众所周知，实践教学是高等工程教育的一个重要环节，实际上高等英语教育注重培养学生的应用能力，与其他文史类专业教育的最大区别之一也是实践教学。“实践教学是高等教育教学体系的重要组成部分，是培养学生创新精神和实践能力的重要途径，其终极目标就是培养学生的创新能力，提高学生的综合素质，提高人才培养质量。”[2]如果让英语专业的实践教学设置打破传统教学方法的束缚而有所突破，就必须对现有的实践教学体系进行创新，无论是现有的实践教学方法、实践教学内容，还是更新现有的实验设备，这些都会有助于提高英语专业学生实践能力。同时，我们应清楚地认识到英语专业的实践教学与工科或者理科的实践教学体系存在本质区别。为此，根据目前我院英语专业实践教学的实际情况和现状，遵循教育部《高等学校英语专业教学大纲》提出的要求，试图拓宽我们对实践教学体系的认识，接受一些外来的、新的实践教学改革思路，从而构建适合于我院的一套实践教学体系。

二、北方民族大学英语专业实践教学现状

实践教学始终是我校教学工作的重点之一，作为专业人才培养的重要组成，实践教学体系主要由课程实践、专业实践、综合实践、社会实践四个部分组成，涵盖了毕业论文、毕业实习、创新能力培养，常规课程实践活动等内容，形成了以常规课程、实践课程为基础，以毕业论文设计为主导，以毕业实习为主体，以创新能力培养为延伸的实践教学课程的主体框架。因此，英语专业始终把学生实践能力的培养摆在教学工作的重要位置。

我院自1984年由教研室成立发展成为现在的学院，经历了 27年的教学探索、实践和改革之路。自 2010年修订了新版的本科人才培养方案后，在实践教学环节有了一些新的突破，如学院搭建了实践教学平台，开设了相关的必修与选修实践课程。但是这些课程的开设跟平时的英语专业课程设置没有什么明显区别，与传统的课程区别就是实践教学课程在简单的语音室或者多媒体教室进行，同时这些课程的设置还是通过1个学期、16周、32学时的时间进行学习，依旧是教师满堂灌输内容，学生埋头做笔记，还是那种传统的“以教师为中心”的授课方式，学生很少有机会去表达自己的观点或者进行实际演练操作。于此同时，学院创建了学生素质拓展与创新教学模块，该部分涵盖了诸多赛事，如全国大学生英语竞赛、英语辩论赛、21世纪杯英语演讲比赛、新闻发布会模拟口译、英语小品比赛、CCTV杯大学生英语演讲比赛以及外语文化节。这些赛事给学生搭建了施展英语水平的平台，锻炼了学生的英语实践能力。但是由于对实践教学没有成形的、有效的过程性评估，实践教学的实施以及诸多环节只是一种文字材料的形式，目的是为了应付各种检查，根本达不到实践教学的预期效果。指导教师以及学生采取的态度也是草草应付，做一些表面文章而已。甚至学生利用实践教学课程的时间，为自己的考研准备或者打着实践实习的幌子，在找工作或者做其他一些事情。毕业论文以及毕业实习也都是草草应付，很多学生甚至就没有去实习，只是去相关的实习基地或者单位盖个实习公章上交而已，根本达不到实质的效果。

由于英语实践教学不同于工科或者理科的实践教学形式，没有其他更多院校的经验借鉴，学院没有成形的、完整的实践创新体系，更不知该如何培养英语专业学生的创新能力，因此在实践教学改革中，如何摸索出适合自己学校的实践教学体系，是我学院面临一大难题。

三、问卷调查

1.研究对象

参加“北方民族大学外国语学院英语专业实践教学情况调查问卷”的学生共计 100人，收回有效调查问卷 98份。其中2007级学生55人，2008级学生43人。分别来自外国语学院英语教育、翻译、商务英语方向的在校三年级、四年级学生。

2.研究工具

“北方民族大学外国语学院英语专业实践教学情况调查问卷”根据我国英语专业教学改革、实践教学活动的开展状况设计而成。问卷主要分 3个部分：个人情况、对实践教学活动的认识、实践教学环节实施的满意度。其中对实践教学活动的认识和实践教学环节实施的满意度调查为此次调查问卷的主要内容。

3.数据收集和分析

此次调查问卷在 2007级与 2008级两个年级展开，学生在课堂上由教师指导填写问卷。从收集有效的98份问卷进行了数据分析。

此次调查问卷共设计了25个题目。其中对我院英语专业实践活动的开展状况的满意度进行了调查，共涉及10个有关满意度的题目。调查如下表所示：

满意 较满意 一般 不满意实验室硬件设施 15.3% 25.5% 43.9% 15.3%实验室规章制度 6.1% 23.5% 63.3% 7.1%实习基地的建设 6.1% 20.4% 54.1% 17.3%实践教学环节实施 8.2% 31.7% 45.2% 15.3%素质拓展活动 7.1% 27.6% 50% 12.2%实习效果 8.2% 30.7% 41.9% 8.2%

数据显示，学生对实践活动的满意度相对较低，大部分学生对实践活动的开展以及与实践活动有关的如实验室的认可度更低。大部分学生对学院开展的素质拓展活动的满意度仅为 7.1%，50%的学生认为是一般。对实习基地的不满意度却达到了 17.3%，54.1%的学生认为实习基地的建设一般。对实验室规章制度的调查显示，63.3%的学生认为一般，满意度仅为 6.1%。从数据统计分析，一半以上的学生对实践活动的开展状况的满意为一般。

问卷调查涉及到 4个与实践活动开展程度的题目，调查如下表所示：

好 较好 一般 较差 差实验室开放程度 1% 1% 51% 28% 18%实践教学效果 6.1% 24.6% 48% 19.4% 2%对指导教师的评价 30% 41.9% 26% 2% 0实践教学总体评价 7.1% 28.6% 44.9% 16.3% 3%

对实践活动的开展程度的调查显示，一半以上的学生表示对此开展程度为一般，对实践教学总体评价不高。调查显示仅为 7.1%，对实践教学总体评价较差比率达到了16.3%；对实验室开放程度的评价也比较低，较差比率达到了 28%，好的比率仅为 1%；实践教学效果不理想，数据显示认为好的仅占6.1%。

调查问卷还涉及到了其他一些有关实践教学的具体问题，如“实践教学环节对提高学生的知识面和动手能力与创新能力有多大作用”结果显示，28.6%的学生认为有很大作用，63.3%的学生认为有一些作用，8%的学生认为没作用。关于“调查学生是否参加过课外活动或兴趣小组”，65.3%的学生参加过，34.7%的学生没有参加过。调查“学生认为实习是否对今后工作有帮助”，86.7%的学生认为有帮助，3%的学生认为没有帮助，10.2%的学生认为没有帮助。对“实习内容是否与课堂教学内容联系紧密”调查结果显示，11.2%的学生认为很紧密，65.3%的学生认为一般，23.5%的学生认为不紧密。“在实习过程中，实习内容的覆盖面是否足够”，8.2%的学生认为足够，68.4%的学生认一般，23.5%的学生认为单调。调查问卷还涉及到了两道自由发挥题。一道是“您认为学院实践教学环节中的突出优点和不足之处是什么”。大部分学生认为，学院实践教学环节中无突出优点，不足之处甚多，如实践教学方法落后，实验室设备陈旧，没有太多的实践演练机会等等。第二道是“您对我学院实践教学环节有什么意见和建议”，学生们畅所欲言，发表自己的观点，希望学院能够提供更多的实践机会，对实践教学课程设置进行修改等。

通过调查问卷以后，对所调查的 2007级与 2008级部分学生、英语教师进行访谈。大部分教师与学生反映，开展的实践教学活动较少，就是对现有实践活动的开展，也是纸上谈兵，部分活动并没有进行具体实施。指导教师发挥的作用不大，对自己在实践教学环节中的充当的角色不明确，不知道自己该干什么？如何去干？学生感觉到所学内容与实践相脱节；实践教学课程设置落后，与部分基础专业课程设置重复；没有足够的实习基地；实验室落后陈旧，开放时间较短，没有达到开放的目的。在现有条件下，大部分学生认为在实践教学体系中，实习内容与实习地点比较欠缺。大部分教师不能充分发挥教师辅导的作用，学院对学生实习以及实践教学环节的实施与控制力度不够。

四、存在问题及解决方案

通过以上调查问卷分析发现，我校英语专业实践教学存在内容和体系陈旧、实践教学师资队伍发展不平衡、管理制度不健全、实习效果不理想及实践教学设备落后等问题。具体为：

1.学院思想认识不到位

长久以来，大家已经形成一种共识，实践教学是属于工科或者理科专业的事情，英语专业还是理论知识占主导地位，因此没有形成一套完整的、成形的实践教学体系，这样的一种错误理念导致了学院领导对实践教学的不重视、实践教学经费投入不足、实验室设备落后；指导教师认为实践教学应该属于学院辅导员的工作，与自己没有多大的关系，致使学生没有在实际操作训练中取得实际效果；学生把实践教学环节当成是自己找工作的平台或者是为考研而提供的时间。因此，学院领导应该改变观念，提高思想认识，大力加强实践教学，建立起科学的、适合自己学院的一套完整的实践教学体系。

2.实践教学内容和体系陈旧

众所周知，英语专业是一个开设时间相对较长的传统专业，该专业的理论知识课程设置已经形成较为完善的框架，要想对此进行改革，打破传统的模式，加入一些实践教学内容，的确会有一定程度的困难。2009年初，我院正式启动实践教学改革工作，根据2010年修订的本科人才培养方案中的实践教学环节的要求，外国语学院的实践教学内容数量比较少，比较单调，现有的实践教学内容以及实践教学体系落后、陈旧。如实践教学的必修课，独立设置的实验课并不是真正的实验课，而是针对专业四、八级进行的辅导班。在实践教学平台中的各类实习，仅有毕业实习一项，其他的实践教学环节与英语专业有关的仅是毕业论文、英语电影配音、英语新闻采访，但都未达到理想效果，并没有落到实处。至于实践教学涉及到的选修课，也是内容陈旧，数量较少，仅有三项，分别为涉外礼仪展示，教学观摩大赛和模拟商务谈判，也未达到相应的实践教学效果。

3.实践教学师资队伍建设发展不平衡，管理制度不健全

实践教学体系必定会涉及到很多因素，如学院领导、教师、学生以及设备等。在实践教学环节中，应该有一支完整的结构较为合理的师资队伍。但是在目前的实践教学环节中，我院没有一支完整的实践教学师资队伍，并且师资队伍发展失衡，指导教师并不十分清楚自己的任务，也不是十分了解学院的实践教学体系，把实践教学与常规专业课理论教学性质混为一谈。同时，学院也没有形成实践教学管理体制。所以，我院应该尽快形成一支完整的结构合理的实践教学师资队伍，制定出一套合理的完整的实践教学评价体系。

4.实验室及实践教学设备得不到及时更新和配备

根据调查显示，学生对实验室的硬件及规章制度的满意度较低。事实上，我院除了仅有的几间语音实验室外，再无其他任何实验室，硬件设施不完备，语音实验室设备陈旧，如听力课设备常出故障等，计算机配备更新较慢，数量较少，根本达不到英语专业实践教学的效果。而且语音实验室开放不够，开放时间短，实践的机会较少。

5.实习效果不理想、较差

校内、校外实践基地太少，不能给毕业生联系更多的与英语专业相关的实习单位，并且毕业实习指导不够。一部分自主实习的学生根本达不到实习目的，甚至根本没有参加实习。建立的实习基地部分与英语专业根本没有联系，为此造成实践教学中毕业实习效果不理想。

6.课程设置理念滞后

学院一直重视对英语基础知识、理论知识的传授，忽略了实践教学的作用。课程设置依旧依托于已有的英语专业基础课程，教师重视对教材的讲授，没有实训课程。实践教学课程的设置达不到讲解与训练相结合的效果。实践教学课程设置理念落后，根本达不到实践教学体系的要求。

针对以上存在问题，学院应该对现有的实践教学体系进行修改与完善，增加实践教学课程；需进一步加大对实践教学设施的投入，建立与英语专业相关的实验室，迅速完善现有的硬件设备，加强实验室的管理，增加开放时间，给学生提供更多的实践机会；多建立一些与英语专业相关的实践教学基地，为学生多找一些与英语专业相关的实习单位；多组织一些素质拓展与创新实践活动，调动学生对英语的兴趣与学习的积极性，通过实践教学帮助学生能够更好地掌握理论知识。

五、结语

通过对我院2007、2008级部分学生的调查，使我们真正了解和掌握了学生对学院实践教学情况评价的大量信息，认识到我们在实践教学中现存的问题，这些问题仍存在于实际教学环节中。力图改变现有的实践教学环节的状态，我们必须付出更多的努力，拿出更多的时间和经费，使实践教学能够真正地发挥作用。英语专业实践教学体系的建设是一个系统工程，这需要我们不断探讨，坚持以学生为本，不断更新实践教学理念，实现实践教学体系模式的创新，最终能够培养出满足社会需要的英语人才，培养出社会、国家真正需要的复合型应用人才。

[1]高等学校外语专业教学指导委员会英语组.英语专业英语教学大纲[M].上海外语教育出版社，1998.

[2]董金玉.英语专业实践教学体系及培养复合型人才的研究[J].赤峰学院学报，2009（2）.

本研究为作者主持的 2011年度北方民族大学教学改革研究项目《北方民族大学英语专业实践教学体系改革与实践研究——问题和体系创新》（项目编号：2011TR53-YBA）阶段性成果

杨晓丽（1979-），女，宁夏银川人，回族，硕士，北方民族大学外国语学院讲师，研究方向：英国文学和语言学。

2011-09-17