邱惠莹

（滨州市邹平县第一中学，山东 邹平 256200）

浅析游戏在高中英语课堂教学中的应用

邱惠莹

（滨州市邹平县第一中学，山东 邹平 256200）

游戏作为高中英语教学的一种有效辅助手段，能够激励和维持学生英语学习的兴趣和动机，提高课堂教学效果和学生的语言运用能力。本文讨论了课堂游戏活动设计的基本原则，重点介绍了三种游戏在高中英语课堂中的应用。

游戏；高中英语；课堂教学

心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。美国心理学家布鲁纳认为：“最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣”。《高中英语课程标准》提到：教师要关注学生的情感，创设各种合作学习的活动，建立和谐的师生交流渠道。也就是说，在课堂活动设计的时候，教师应该关注学生的兴趣、面向全体学生、增加学生的参与度、设计多种课堂活动形式。游戏作为高中英语教学的一种有效辅助手段，能够激励和维持学生英语学习的兴趣和动机，有利于提高课堂教学效果（马云多，2011）。在传统的高中英语课堂教学中，我们往往只注重语言知识的传授，单纯的机械式操练使学生感到枯燥乏味，因此，可利用游戏提供的真实情境或信息差激发学生交际的欲望，让学生在游戏中进行交际性的语言训练，最终达到提高语言运用能力的目的。

一、课堂游戏活动设计的基本原则

1.目的性

游戏的安排并非是随意的，必须为教学服务，要根据教学内容、教学目的的需要进行设计。也就是说教师设计的每个游戏都必须有目的、有计划，要让学生明白什么技能得到锻炼，学生要达到什么水平，这些教师都必须做到心中有数，而不盲目地为了游戏而游戏。游戏如果脱离了课堂教学，游戏也就因为纯粹的娱乐而失去了意义。

2.适应性

游戏设计与学习者分析是分不开的。唯有认清同一年龄段学生个体在知识能力、情感意志、性格特征等方面的个性差异，唯有立足于不同年龄阶段学生的生理和心理特点来选择和把握游戏的主题和形式，才不至于使游戏因学生不能或不愿参与而半途而废。学生不是简单划一的存在，游戏如何既适应学生的年龄特征，又适应学生的个性差异，做到区别对待是游戏设计的应有之义。

3.有序性

维果茨基将规则看做是游戏的本质特征。对此，在游戏设计中，贯彻有序性原则成为一个重要问题。由于游戏参与人数众多，形式变化丰富，它让学生主动性得到极大发挥的同时，无形中增加了教师课堂管理和控制的难度。因为没有游戏规则和秩序，或者规则和秩序不能得到保证，既无法使教学正常进行，又有破坏游戏的危险，最终失去游戏的教学价值，并冲击到课堂教学效率。因此，游戏必须有规则，才能保证游戏的有序性。

4.多样性

同样的游戏玩过几次之后，学生就失去兴趣，这就需要教师不断积累游戏的方法，不断设计新的游戏，不断翻新游戏的做法，以满足学生强烈的好奇心。一个知识点可运用到不同的游戏中，同一种游戏要隔段时间运用，而不能在短时间内大量重复。

5.灵活性

灵活性是指在教学中要注意适时、适度，开展游戏活动，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要灵活处理教学内容与游戏之间的关系。不能将课堂整节课的时间都用来做游戏。要把握住一点的是，课堂游戏的目地是为了提高课堂效率，不能是游戏主宰了课堂。

二、游戏在高中英语课堂教学中的应用

以下是笔者在高中英语课堂教学中常用的三种游戏，长期教学实践证明非常有效，这三种游戏采用的是任务型语言教学模式，学生在教师的引导下，充分结合自己的已有知识，通过对话、交流等学习活动，在完成任务的过程中复习巩固所学，并且为学生提供了合作学习的机会，培养了学生在相互协作、互相帮助的过程中完成语言的学习和运用，实现了教学效益的最优化。

1.绞尽脑汁赢大奖

第一种游戏称为Jeopardy，Jeopardy 本意是“风险，危险”的意思。但现在是一种国内外非常流行的益智游戏，像中央台的幸运 52、联合对抗、开心辞典等。游戏规则是选手先选择问题类型再选择具体的题目，每个题目对应不同的奖赏，题目越难，奖赏越多。

在课堂上将学生分成几个小组。第一组先选择问题类型，然后再根据奖赏或问题的难易程度选择具体的问题。问题呈现时，要求全班学生在限定时间内做题，然后小组讨论确定答案。老师选择第一组内的任何一个来展示答案，如果第一组答错或回答不出，问题和奖金移至第二小组，以此类推。最后清点每个小组的奖金，选出优胜者。

我们可以把这个游戏用于检测一个模块的复习效果。根据模块内容可以分成 Reading，Sentences，Vocabulary，Grammar，Function（ listening，speaking，writing）。Reading部分可设置为 finding out the main idea，topic sentences，answering questions等阅读课常见的训练阅读技能的问题。Sentences 部分可设置为translation，paraphrase，reciting等形式。Vocabulary 部分可设置为填充句子、默写、词义辨析、造句、猜测词义等形式。Grammar 部分可设置用法讲解、单选、造句、改错等。Function 部分可设置listening，speaking and writing 等相关练习。也可以根据实际情况调整所考查内容。形式如下图：

2.你说我接讲故事

第二种游戏是chain stories，可以翻译成故事接龙。这个游戏可以用于语法、写作练习等。比如练习与现在事实相反的虚拟语气时，设置一个具体的语境。For example，I bought a lottery.The first one says，“If I won a lottery，I would buy a car.” The second one will say，“If I bought a car，I would drive to the Antarctic.” 以此类推。这样既练习了虚拟语气的用法，又锻炼了学生的听力，并且激发了学生的思维能力。每个人的想法都很有趣，总有出乎意料的“杰作”，大家都很期待别人的“作品”。 用于写作时，先确立一个主题，要求小组内的每个学生写一个开头，然后将自己作文的第二段交给第二人来续，以此类推。也就是说，到最后，小组内的每个人都参与了每篇文章的写作，使写作训练能面向全体。写完后阅读所有的文章，一起找出里面的精彩句子、短语并且改正错误，每个小组展示最好的作品。

3.步步为营当赢家

第三个游戏是board games。board games 指的是棋类游戏、图版游戏或桌面游戏，像大家熟悉的五子棋、国际跳棋、象棋，以及网上流行的大富翁、三国杀等都属于 board games。在课堂上可以采用学生熟悉的五子棋的形式。规则和下五子棋是一样的，但是每个空格内都设有问题，走到哪一步就回答哪个表格的问题。所设的问题可以包括一个模块的各个方面，老师也可以自己设计棋盘。比如设计走十三步的棋盘，规定好走的路线，每一步设计不同的问题。小组内的学生抽签决定走几步，走到哪一步回答表格内的问题，走到最后一个表格的为赢家。

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综上所述，游戏教学在高中英语教学中起着非常重要的作用。为了提高英语教学质量，掌握并巧妙运用这种艺术，可以改变传统的课堂教学模式，提高课堂效率，从而也减少课后作业，减轻学生负担，较好地完成由应试教育向素质教育的转化。在游戏中学习英语，其乐无穷，只要我们不断探索和努力，注重培养学生的参与意识，激发学习兴趣，最大限度地发挥学生的主观能动性，就一定会促进课堂教学效率的提高和学生语言运用能力的提高。

[1] 教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.

[2] 高淮微.教育游戏中游戏任务设计的原则与方法[J].远程教育杂志，2007，（3）.

[3] 马云多.中小学英语教学游戏设计的五大原则[J].教育与教学研究，2011，（6）.

The Application of Games in High School English Class Teaching

QIU Hui-ying

As an effective auxiliary teaching method, games can stimulate and maintain students’ interest and motives in English, and enhance class teaching effectiveness and students’ language usage abilities.This paper discusses the basic principles of games design in class teaching and introduces especially the application of three types of games in high school English teaching.

games; high school English; class teaching

G623.31

A

1008-7427（2012）02-0142-02

2011-12-22