吴晓红

(1.南京体育学院 南京 210014)

为了进一步深化高等教育教学改革，提高我省体育教育专业的教学质量，更好地贯彻国家中长期教育改革和发展规划纲要精神，在参照全国历届体育教育专业学生基本功大赛的内容基础上，于2011年5月8日～12日举行了首届江苏省体育教育本科专业学生基本功测试，以提高高校体育教育专业学生的专业素养、专业技能和专业水平，推动体育教育专业的改革和发展。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象:南京晓庄学院、南京师范大学泰州学院、盐城师范学院和中国矿业大学等四所高校的学生参加了 2011年江苏省首届高校体育教育本科专业学生基本功测试。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法 通过校际间学术交流，收集并研究高校体育教育专业培养目标、培养规格、课程设置等相关文献，通过网络、电子图书馆等查阅大量有关体育教育专业学生能力培养等方面文献，为本研究奠定基础。

1.2.2 数据统计法 收集本次各测试学校的基本功测试成绩并进行统计分析。

2 结果与分析

2.1 本届基本功测试的特点

参与本次测试的四所学校参测学生总人数达272人，占大三学生的 92.95%，增加了测试工作的全面客观性。本次测试采用专家组走进校园的形式，使全体师生高度重视，积极参与，真正起到“检查全省高等学校体育教育专业教学质量，推动教育教学改革，培养全面发展体育教育专业人才，打造高质量体育师资队伍[2]”的目的，同时更客观、全面地反映各校日常的教学水平、教学质量以及人才培养规格。

2.1.1 测试项目设置全面、测试内容安排基本合理

本次测试共包括基础理论知识、基本教学能力和运动技能类三大部分。其中基础理论知识包括:《运动解剖学》、《运动生理学》、《体育保健学》、《学校体育学》、《体育心理学》、《大学英语（大学英语三级水平）》等课程的基础理论、基本知识及体育政策法规和近一年体育时事等内容，满分为200分；基本教学能力包括:教案撰写、说课和教学演示等方面，满分为100分；运动技能类包括田径、健美操、武术、篮球、排球和足球六项内容，其中田径满分为100分，其余各项均为50分，总分为650分。从上述内容及权重看，基础理论包含的课程广泛，内容丰厚；运动项目选择学校普遍开设、锻炼价值明显、技术发展成熟的三大球、田径、武术和健美操；此外，增加了基本教学技能测试，这是一项反应学生综合教学能力的测试内容，实效性强。因此，专家和被测学校一致认为基本功测试结合实际、突出基础、重视能力，较好地反应各校教学水平和学生能力现状。

2.1.2 评价标准公开，测试结果可信

本次测试严格按照《江苏省高校体育教育专业学生基本功测试方案》的要求进行，除理论知识测试要求全体学生参加外，其余项目测试均采用现场抽签方法，即由被测学校校方代表抽签确定所有参测项目学生名单及学生测试顺序，充分体现随机性和客观公平性；评分类项目，采用专家独立评分，专家平均分为最后得分的方法，并当场公开示分，使测试更为客观、透明，增加了测试结果的可信度；针对某学院录取学生不足，预定测试人数将出现兼项测试的特殊情况，专家组设计了相应的测试流程，既要保证测试的公正、公平，又要考虑学生技能的正常发挥。因此，本次测试工作结束各学校对本次测试给与了高度的肯定。

2.2 测试成绩分析

2.2.1 团体总分成绩剖析

本次测试由理论知识、基本教学能力和运动技能类三大模块八个单项组成，其中基础理论知识占总分的 30.77%、基本教学能力为占总分的 15.38%、运动技能类占总分的53.85%。测试学校根据三大类，八个单项成绩相加排定总体名次。从表1看，四个学校的团体总分折合为百分制后分差不大，这说明本次被测的四所学校的体育教育专业教学在不同课程、不同方面的水平虽然参差不齐，但总体水平较为均等，但尚有较大的提升空间，特别是南京晓庄学院总体较弱，尚未达到及格标准，还需进一步努力，提高整体教学质量。

表1 参测学校各项成绩比较

2.2.2 三大模块成绩分析因此

从理论知识、教学能力和运动技能三大模块成绩看（见图1），学生在掌握理论知识方面较为欠缺，平均成绩折合百分数仅为49.7分，而教学能力则相对成绩较为突出，平均分达到78.55分。分析其原因:从理论知识测试看，一是知识包含面广，对学生知识掌握的全面性有较高的要求，加之因各课程授课时间不同，导致部分知识遗忘现象；其次，体育教育专业学生喜动不喜静，学习理论知识的能力相对较弱，故成绩较差；第三，也是最主要原因，本次参加理论知识测试共有272名学生，测试面广，故学生成绩也表现参差不齐，良莠不一。同时，也说明本次测试总体要求偏高，在理论知识的评价方面应进一步完善。

“教学能力”是指教师从事教学活动，完成教学任务的能力。包括教学设计、教学实施和教学评价[3]。从教学能力成绩看得分最高，说明各校均重视学生能力培养，较好地贯彻了国家中长期教育教学改革和发展规划精神:“更好地确立人才培养在高校工作中的中心地位，着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才[1]，为造就优秀体育教师奠定了基础。

2.2.3 各学校三大模块成绩对比分析

从四所被测学校的三大模块成绩看，各校在各模块教学质量方面存在一定的差异（见图2），根据测试数据结合现场观察及与参测学校领导、教师交流分析不同模块的原因如下:

从理论知识测试成绩看中国矿业大学相对较好，平均分为113分（折合百分数为56.5分），相反泰州学院较弱，平均分为90.3分（折合百分制为45.15分），原因为南师大泰州学院为独立学院，属于三本专业，故学生进校时的文化基础相对较弱，进校后并学校未采取特殊的方法手段加强理论知识的传授，故学生的学习态度和学习能力并未得到明显提高，故理论知识的成绩仍处于落后状态。

从教学能力方面分析，四所学校成绩从高到低分别为:南师大泰州学院81.6分、盐城师范学院79.5分、中国矿业大学79.1分、南京晓庄学院74分。从上述得分看前三所学校分数相对接近，但南京晓庄学院差距稍大，主要原因为在该部分内容测试时，学生出现对动作技术的理解和教学方法的选用、教学组织形式以及讲解示范等方面均出现不同程度的错误。这说明教师在平时教学过程中教学态度不够严谨，对教材研究不够深入，故直接影响学生对知识、技术的掌握，以及实际教学能力的提高。

从运动技能看，六个单项总成绩从高到低分别为:南师大泰州学院70.55分、中国矿业大学62.99分、盐城师范学院62.58分、南京晓庄学院61.81分。从上述成绩看，南师大泰州学院成绩相对较好，其原因主要为学校一直重视运动技术的传授，聘请了大量南京师范大学本部的教授进行各项目课程的教授，因此，学生不论是身体素质还是技术水平度表现出较高水平的运动能力。

2.2.4 运动技能六个单项成绩分析

运动技能测试包含田径、篮球、排球、足球、武术和健美操六个项目，除田径包含三个测试内容外，其余五个项目每个包含二个测试内容。其中武术和健美操采用技评打分的方法，其余四项均通过达标的方法进行测试。

表3 运动技能各单项成绩统计表

从表3可见，武术与健美操二项技评类项目成绩较好，且本次测试的最高分也出现在武术测试的得分中。其原因:作为技评类的武术、健美操项目学生准备充分，均能较熟练、规范地完成测试动作，故成绩相对较高；相反，足球项目平均分最低，分数差距最大，其原因为:足球是一个室外项目，受气候条件影响较大，个别学校进行足球测试时正逢刮风下雨，测试成绩收到严重影响，因此，测试成绩未能客观地反应足球教学的真实水平。第三，球类项目平均分较低，原因为:本次测试球类项目只设达标项目，未设技评项目。而达标项目受场地、器材、天气及个性心理的影响较大，成绩不易稳定，故差距较大。另部分学生为了达标，一味地追求数量，改变了正确的动作技术，直接影响正确技术的掌握和传授，因此，需调整测试内容及评价方法。

3 建议

3.1 调整部分测试项目的评分内容和标准。进一步强化对体育教育专业学生体育教学能力中讲解示范的测评；修改相关项目的评分标准，如本次测试中篮球行进间上篮的评分标准偏低，只要不补篮就能满分；排球发球的评分标准偏高，能发到高分区不多，建议对评价标准进行调整。另增加对田径项目、球类项目的技评内容，提高体育教育专业学生掌握正确的运动动作的水平。

3.2 增设体育教师必须的口令指挥能力的测试。口令指挥是体育教师组织教学和指挥调动队伍不可缺少的基本能力，是上好一堂体育课的必备条件，因此，建议增设该测试内容，以保证体育教育专业学生的教学基本能力。

3.3 建立测试预案。本次测试部分学校因天气原因不同程度上影响了学生技术的发挥和成绩的取得，因此，建议教育厅及各测试学校应建立应对不同天气情况、不同教学客观条件的测试预案，以保证测试工作的正常进行和测试成绩的公平客观性。

1 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）中央政府门户网站 www.gov.cn , 2010.07.29

2 江苏省教育厅.省教育厅办公室关于开展高校体育教育本科专业学生基本功测试的通知(苏教办体艺[2011]1号)

3 沈建文.从“能力结构”的形成谈高师体教专业学生能力培养方案.[J].湖北体育科技,2005,24（1）