喻萍芳

（武汉软件工程职业学院，湖北 武汉 430205）

高职生英语学习动机强度与需求变化调查
——以武汉软件工程职业学院为例

喻萍芳

（武汉软件工程职业学院，湖北 武汉 430205）

高职生英语学习动机强度不足和学习兴趣丧失急需我们了解高职生英语学习的需求。本文拟根据需求分析理论，通过问卷调查和访谈，研究高职生英语学习需求，得出只有切实满足高职生对英语学习的需求，才能激发高职生英语学习的动机。最后就高职英语教学的改革提出了建议。

动机；需求；英语教学

一、引言

高职英语课出勤率低、学生课堂参入积极性不高、学习兴趣不浓、动机强度不足是高职英语教学中存在的最大问题，其原因主要在于高职英语教学与学生需求不符。因此，如何将高职生英语学习需求转化为学习英语的动力就成为高职英语教师研究的课题之一。本文拟根据需求分析理论，研究高职生英语学习需求变化对动机强度的影响，从而寻求激发高职生学习英语兴趣的有效途径。

二、需求分析理论和学习动机

需求分为社会需求和个体需求两个方面。社会需求又分为主观需求和客观需求[1]。主观需求是社会用人单位对大学毕业生的英语能力的需求，是理想需求；客观需求是指大学生毕业后所从事的工作对英语能力的需求，是实际需求。个体需求是学生对社会需求做出的反应。

需求分析（needs analysis， NA）指通过内省、访谈、观察和问卷等手段对需求进行研究的技术和方法[2]。Hutchinson和Waters(1987)指出，任何课程都建立在学生的某种需求之上[3]。需求分析是一种高度基于本土情境、讲究实用的活动[2]。

美国语言学家Ellis（1994）认为，“动机是指学习者出于需要和愿望，在外语学习时所付出的努力。”学习者会根据不同的学习动机，使用不同的学习策略。

在外语教学领域，需求分析的重要性等同于医生对病人开处方前的诊断[2]。需求分析实证研究在外语教学和使用的各个领域都取得了一定成果。Dudley-Evans和St. John的需求分析模式从学生作为自然人、语言的使用者及语言学习者等角度出发，对特定学生群体进行最大量的语言、技能学习的分析，并最终得出目标情景和学习环境的相关信息[2]，从而激发学

生学习动机，是迄今为止最新、最完善的理念。

三、研究方法

1．被试

样本选取是在武汉软件工程职业学院随机选取部分新生，共194名学生。高考成绩60分以下18人，61～89分107人，90～119分65人，120分及以上3人。也就是说，不及格占总人数的64.4%，及格及以上人数刚刚占总人数的1/3多一点，而优秀只占总人数的1.5%。

2．调查工具

调查工具是一份问卷和一次访谈。为了获得学生真实的想法，采取无记名的方式。问卷共13题，第一、二题涉及调查对象的一般情况，包括性别、年级、专业，高考英语成绩等基本信息。最后一题为开放性的题目：请学生谈谈自己对英语教学、学习环境、学习机会等的看法。其他的十题为英语学习需求变化对动机强度的影响的调查。访谈是在学期中期在参加问卷调查的新生中随机选取10人就英语学习需求变化对动机强度的影响进行访谈。

3．研究目的和方法

为了了解高职生英语学习需求变化对动机强度的影响，对本校学生随机抽取样本进行两期调查，第一期在09级新生入校伊始即2010年10月进行问卷调查。共向调查对象发放了194份问卷，收回问卷194份，全部为有效问卷。第二期在学期中期在参加问卷调查的新生中随机选取10人进行访谈。并对问卷和访谈进行文字记录，对问卷的数据进行统计、访谈内容进行分析。

四、结果分析与建议

通过调查和访谈，我们了解到学生对英语学习提出了如下问题：缺少学习方法；对英语学习不感兴趣；想说，但只能说那么几句；教学内容枯燥乏味，没多大实际意义；教材不实用，死板单一；无学英语动力；没有合适的学习环境，缺少语境和氛围；缺少自律性；课时安排不恰当等等。

学生对英语教学也提出了希望，如：开展多形式的英语活动；根据需要开设和学习英语；多介绍一些培养英语实际应用能力的方法，阅读技巧；引导与督促相结合，帮助形成规划和好的习惯。学生也提出应以实际运用为主，精选教学内容等等。

总的来说，高职生对英语学习的看法是：学习英语是将来工作的需要，不得不学，学习动力不强。普遍认为实际运用能力最能反映英语水平，但又不知如何表达。大学英语学习与将来工作需要不一致。学生普遍认为英语是一个交际工具，能用就行。

综上所述，目前高职英语教学中面临的问题如下：

（1）如何根据学生需求来调整教学方法，调整教学内容，编写和选取合适的教材。

（2）如何调动学生学习英语的积极性。

（3）如何帮助学生提高英语的实际运用能力。

基于以上结果和分析，我们提出以下建议：

1．了解、尊重高职生学习英语的需求，激发他们学习英语的动机

动机是在需求的基础上产生的。英语学习如果只是一种任务，而没有成为学习者的需求，那将只会是一种负担[4]。因此，一方面教学管理部门在课程设置、课时安排时应充分考虑学生英语学习需求，合理安排教学；在课程设置上，建立多元化和有特色的高职英语课程体系，满足高职生多样化的学习需求；另一方面教师也应充分了解高职生在各方面对英语教学的需求，坚持“以应用为目的，实用为主，够用为度”的大方向，只有高职生把他们对英语的学习和他们的切身利益紧密结合起来，才能使高职生学习英语的动机达到最合理强度，进而提高教学效率。

2．精选教学内容，满足高职生英语学习需求

高职培养的是实用性人才，因此应用性、实用性就成为高职学生所关注的一大主题，高职英语教师在教材编写、教学内容的选取上必须顺应学生这一要求，结合学生自身需要和专业背景，选取与现实生活紧密相关的题材，教学材料尽可能真实，选材尽可能多样化，以与学生未来从业需求和现在接触范围紧密相关的材料为主。在教学过程中，让学生接触大量视听材料和不同专题词汇，提高学生英语表达能力，才能更好地满足高职生英语学习需求。总的来说，教学内容的选取应根据信息时代的特点，保持教学内容静态与动态的统一[5]，即保持一定稳定的教学内容的同时，根据学生的需求，及时选用、补充一些新的教学材料，使教学内容基于教材又不拘泥于教材，满足高职生对教学内容的多种需求[5]。

3．改革高职英语教学评估体系，增强高职生学习英语的积极性

高职学生对英语科设定的学习目标要么是苦读几年，拿到四，六级证书，为进入市场竞争做好准备，最低也要拿到三级证书。要么认为高职毕业后就是当个技术工人，顶多是个高级蓝领，学不学英语无所谓，考试时60分万岁。学生的学习习惯和学习态度以及自己对未来的定位让高职学生缺乏学习英语的动机和学习方法。由于传统的高职考试形式单一，导致学生所需求的口头交际能力尤其是应用英语能力得不到提高，因此，高职英语教学应采用综合性评估体系，将期末考试和学生平时表现、口头表达等相结合，把知识和技能融为一体。评估内容包括英语听说读写译等各个方面，评估重点应指向英语综合应用能力。

4．开展多形式的课外活动，培养高职生学习英语的兴趣

课外活动是课堂教学的延伸和必要补充。只有将二者有机地结合，才能既让学生语言知识得到提高，又有效地培养学生学习英语的兴趣。

可以说多形式的课外活动是满足高职生学习英语需求的有效途径。教师可组织诸如：英语演讲比赛，辩论，英语角，讲英语故事，开展英语知识讲座等一系列活动。这些活动能使学生的英语学习和英语应用能力相结合，全方位满足高职生英语学习的需要，有助于激发学生课外学习英语的兴趣。

本次调查的样本是武汉软件工程职业学院学生，范围有限，但在相当程度上能够体现高职生英语学习需求变化对动机强度的影响。因此，高职英语教学应充分考虑高职英语教学、高职生的需求和市场需求之间的关系，从学生需求出发，精选教学内容，改革高职英语教学评估体系，并开展多形式的课外活动，才能激发学生学习英语的动机，提高学生学习英语的效率。

[1] 龚晓斌. 客观需求观照下的大学英语教学目标定位[J]. 外语与外语教学，2009，（8）.

[2] 陈冰冰. 国外需求分析研究述评[J]. 外语教学与研究，2009，（2）.

[3] Hutchinson T & Waters. A. English for Specific Purposes: A Learning-centered Approach[M]. Cambridge: Cambridge University Press，1987.

[4] 郭继东. 研究生英语学习动机与成绩、性别之关系研究[J]. 外语界，2009，（5）.

[5] 赵庆红. 学生英语学习需求视角下的大学英语教学[J]. 外语界，2009，（4）.

A Survey about Motivation Intension and Different Learning Needs of Vocational College Students

YU Ping-fang

The lack of motivation intension and loss of interest of vocational college students cries us for finding their different learning needs in learning English. Based on the needs analysis and through questionnaire surveys and interviews, the paper studies the learning needs of vocational college students in learning English and then concludes that teaching English in vocational college should effectively meet students’ needs so that the motivation are aroused. Finally, the paper offers some suggestions based on the results.

motivation; needs; English teaching and learning

G71

A

1008-7427（2012）02-0033-02

2011-12-06

2009年武汉市市属高校科研立项课题（2009K155）阶段性成果，负责人：喻萍芳。

作者系武汉软件工程职业学院公共部副教授。