江苏省泰兴中等专业学校 戴 群

浅谈《电工基础》课程的教学方法

江苏省泰兴中等专业学校 戴 群

《电工基础》课是一门理论性和实践性都比较强的专业基础课。在教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，帮助学生梳理、归纳知识点。同时，课堂教学必须针对学生的实际，循序渐进，以学生为主体，提高学生的知识水平和解决问题的能力，发掘他们自主探究的潜能。此外，还要强化实践操作，提高学生的动手操作能力，从而达到学以致用的目的。

兴趣；线索；自主探究；应用

《电工基础》是中等职业学校开设的一门专业基础课，学校普遍面临着因学生生源质量较低、基础相对薄弱而引起的“学生厌学、老师怕教”的现象。面对这样特定的学生群体，如何引导学生克服困难、培养学习兴趣，就成为教师教好学生，提升学生综合素质，以适应社会需求的一个关键问题。在《电工基础》的教学实践中，我开展了对教学方法的研究分析，以下是我的一些研究成果，与大家分享：

一、培养学习兴趣，兴趣带动学习

“兴趣是最好的老师”，“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”

众所周知，中等职业学校面对的学生在进入我们学校之前，由于种种因素，或智力或非智力因素，大多以“后进生”的面目出现，他们常常处于被冷落的地位，由此引发了他们的自卑心理，对学习往往没有兴趣，把学习看作是一种负担。老师课堂上的讲解和练习题，对他们来说都是那么的枯燥乏味。而事实上他们又正处于充满幻想、好奇心强、兴趣广泛的年龄，他们对学习也并不是天生的就不感兴趣。如何转变他们的这种状况，对他们学习兴趣的激发就成为摆在我们中等职业学校教师面前的重要责任。

在教学中，我以现实中的问题为切入点进行讲授，并注意营造良好的环境氛围，以教育鼓励的方法，逐步改变他们的不良学习习惯。当发现学生上课睡觉、不专心听讲、不完成或不认真完成作业时，我不是一味地批评指责他们，而是更多地寻找自己在教育教学方法上的不足，摸索更适合于他们的教学手段；善于发现他们的点滴进步，多给予表扬称赞，使他们把对学习的恐惧转为兴趣。我发现，一旦学生的学习兴趣培养起来了，学生的积极性也就会带动起来，师生间的互动也就会形成，从而也就为老师教好、学生学好这门课奠定了基础。

二、疏理、归纳、理出一条线索

“电工基础”与其它自然科学一样，有较高的科学性与理论水平，它编排严密，环环相扣，因此要理解它，也必须具备严密的思维。在教学中，采用“列表”的方法来培养学生的综合分析能力、对比能力和理解能力，如“磁场的几个物理量的意义、表示、单位、定义式”等可以列表对比；磁路中的几个物理量与欧姆定律可以通过列表与电路对比来加深理解、记忆；电阻、电感、电容单独接正弦交流电的电压、电流，功率及其关系可用列表来加强对比。经过老师的适当引导，学生通过列表，一方面对知识进行整理，加深印象，是一种较高层次的思维过程；另一方面，使知识一目了然，便于今后的查阅与应用。因此，让学生自己列表有利于提高思维能力，培养其条理性和严密性。

每节课后教师帮助学生回顾主要内容，总结出要掌握的几个基本概念、基本规律和基本方法，指出学生运用这些概念和规律时经常出现的错误并分析其原因。一般说来，人们对逻辑性强、有意义的知识容易掌握和记忆，对逻辑性差、无意义，只需机械记忆的东西难以掌握，容易忘却。因此在教学过程中我们应该尽量将无意义的学习变成有意义的学习，方法则是通过理出一条线索，将有关知识联系起来，注意《电工基础》的“衔接性”和“理论性”。

三、开放课堂，发掘自主探究的潜能

在富有开放性的问题情境中，学生思路开阔了，思维火花闪现了，这时教师如果没有给学生提供尝试的机会，学生又成为接受知识的容器，这样会严重阻碍学生探究能力的发展。因此，教学内容的设计尽量是开放的，所采用的教学方法也要为学生提供探究的机会，那就是要变先讲后练为先尝试再点拨。把学习的主动权交给学生，这样有利于学生主动再创造，有利于学生猜测与验证。

例如，《电工基础》中的“串联谐振电路”，该教学内容涉及的知识是电子专业课中的基础电路，它是很多谐振等电路的重要组成部分，和实际生活也密切相关。若按照传统的教学，这一部分内容的常规教法是：先介绍什么是串联谐振，然后讲述它的特点，再介绍谐振电路的应用和通频带。只要学生了解了特点，会用公式计算，就算达到了教学目的。

探究式课堂教学则不然，其教学重点是放在探索前人思索的过程：

(1)对“谐振”的了解，什么是谐振电路的模型。

(2)一旦电路谐振了会形成哪些特点？

(3)在实用电路中要讨论哪些参数？

(4)用什么参数衡量电路？如何选择该参数？

(5)该电路在实际生活中有那些应用？学生在教师的引导和启发下，去领悟和尝试前人的思维过程，从中学会探究式学习的思维技巧，使学习能力得到开发和提高。

四、淡化理论，强化应用

中职教学必须强调课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生分析和解决问题的能力培养。与传统教学相比，新课改应该淡化理论，强化应用，重视理论联系实际，使之更符合职业教育的培养目标。首先，职业教育的培养目标是直接从事某一专业、工种需要的应用性人才，其特点是直接面向社会。其次，职业教育要摆脱困境，必须摆脱应试教育的影响，平衡处理好理论与应用两方面的关系，在原有基础上重视经验材料的教学组织化，淡化材料的逻辑组织，强化知识的应用。

《电工基础》课程教学方法是多种多样的，这就是我们常说的“教学有法，教无定法。”不同的教学方法所适用的情况和取得的效果是不同的。为了达到最佳的教学效果，就必须以现代的教学思想为指导，从实际情况出发，根据不同的教学内容，不同的教学目标，不同的设备条件，不同水平的学生，选择一种或几种最优的教学方法，综合加以运用。

[1]中华人民共和国教育部.中等职业学校基础课程和部分专业技术基础课程教学大纲[M].高等教育出版社,2000．

[2]卢光辉.浅谈中职学校《电工基础》课程教学[J].新华教育导刊,2010(6).

[3]周绍敏.电工基础[M].北京:高等教育出版社,2001(7).

[4]苏小平.《电工基础》教学方法初探[J].科技资讯,2006(22).