张 明

（1.赤峰学院 化学化工学院，内蒙古 赤峰 024000；2.渤海大学 政治与历史学院，辽宁 锦州 121000）

网络教学资源在历史教学中的应用策略

张 明

（1.赤峰学院 化学化工学院，内蒙古 赤峰 024000；2.渤海大学 政治与历史学院，辽宁 锦州 121000）

随着网络技术的推广与应用，网络信息资源不断丰富，对我国基础教育的各个领域产生了诸多影响.网络教学资源的引入，极大地丰富了中学历史教学的教学内容和授课方式.笔者结合实地调研发现，中学历史教学中合理的运用网络教学资源，不仅可以丰富课堂中的教学内容，还可以激发学生学习历史的兴趣，更有利于学生创新性思维的拓展，更好地提高历史教学的实效性.因此本文就网络教学资源在历史教学中的应用现状，浅谈一下网络教学资源在中学历史教学中的应用策略.

网络教学资源；历史教学；应用策略

网络覆盖以无形的力量影响着我们的生活和工作，成为我们生活和工作中不可或缺的一部分.随着网络技术的推广，打破了基础教育教学中传统的授课方式.网络教学、多媒体教学、远程教学日渐出现在中学教育中，成为一种新兴的教育教学手段，这是教育改革发展的必然走向，也是适应新课程改革与创新的必然趋势.网络教学资源在中学历史中的运用有着得天独厚的优势，但笔者通过对几所中学的历史教学实地调研发现，在历史教学中网络教学资源的应用并没有得到很好地推广，一些一线教师并没有意识到网络教学资源在教学中所起到的重要作用，在对网络教学资源的利用存在一定问题，笔者通过这些现状浅析下网络教学资源在历史教学中的优势与应用策略.

1 网络教学资源在历史教学中的独特优势

1.1 网络教学资源为历史教师提供了丰富的教学内容

从韩愈的《师说》开始，我们就知道教师的职责是“传道、授业、解惑也.”教授学生知识是教师的最主要的职责.以往的历史教学中，多数教师一般仅凭“一书、一参、一案”即一本教材、一本教参、一本教案讲授课本知识.这种简单的授课方式极大地束缚了学生的学习热情和思维的活跃，同时也限制了教师的思维.而网络教学资源的引入很好地拓展历史教师的认知领域，迅速掌握历史前沿资讯，更好地了解兄弟学校的先进的教学经验，能够阅读到很难买到的书籍和历史著作等等，这些都极大地丰富了教师的教学内容，对其业务能力的提高有着很好的推动作用.

1.2 网络教学资源为历史教学增添了鲜活的素材

以往的历史教学中基本上都是一只粉笔、一块黑板再加上老师的口述，有时候也会挂上一些挂图或放一些幻灯片等等，与历史教学相关的教学素材极其有限，授课内容和手段不丰富，很难培养学生的学习兴趣，很难达到预期的教学效果.网络教学资源的引入，则为历史课堂教学提供了鲜活的教学素材，极大地提高了教师的教学效果，比如影像资源，图片、声像资料、史实记载等等，这些素材的使用能够“演活”历史，辅助教师“讲活”历史，达到很好的教学效果.

1.3 网络教学资源为学生提供了自主探究的学习资源

现如今网络对于学生来说已经并不是什么新鲜的事物，随着社会的进步，使用网络学习的学生越来越多，面对浩瀚的信息和网络资源，如果教师能够很好的引导学生，利用好网络优质资源，可以为学生的自主探究学习营造一个十分理想的学习环境.网络教学资源中的多媒体课件、影像资料等等能通过图文并茂或虚拟仿真形式来帮助学生进行历史知识学习，并可以解决一些难题.丰富的网络教学资源还可以开拓学生的创造性思维，培养学生独立思考和协作学习的能力，并在使用网络教学资源中培养自己的实践能力和终身学习能力.

1.4 网络教学资源的利用有利于提高学生素质

而在这个信息时代，除了老师，网络也可以成为学生的最好的老师，通过教师的合理引导，使学生能够正确的使用网络教学资源进行自主学习，能更好的拓宽学生的知识面，除了历史学科学习之外还可以进行各学科之间的渗透学习.通过网络教学资源的学习既可以开拓学生的创造性思维，还能培养学生独立思考和协作学习的能力，并在今后走入社会中利用网络进行终身学习能力.

2 网络教学资源在历史教学中的现状分析

2.1 对网络教学资源的教学设施重视程度不够

随着我国校校通工程的发展和教育信息化的大力推进，许多地方政府和学校都积极响应国家号召，加大了学校网络信息化教学的经费投入，很多学校也日趋完善了网络教学所需要的基本设备，但笔者走访几所学校后发现，有些学校设备存在老化、人为损坏严重、维修不及时等问题，利用率不高，还有一些学校就是单纯的多媒体教学，没有真正的实现网络教学，而部分具有网络多功能教室的一些学校，未受到领导和教师的重视，网络教室闲置，利用率低，只是为应付上级领导检查.长期下去网络教学成了一种空谈，网络多功能教室也成为一种摆设.

2.2 对历史网络教学资源缺乏正确的认知

在历史教学中，一些一线的历史教师，在长期的历史教学实践中，积累了丰富的教学经验，也取得了一些成绩，形成了自己固定的授课模式，不愿意接受新的授课方式，对一些新鲜的教育手段有些是排斥，有些是不排斥但不利用，有些是想用而不能合理的去应用，基于这些现状，笔者认为这些教师对现代教育手段缺乏正确的认知和理解，认识不到网络信息技术对当今历史教学的影响和推动作用，对于网络教学资源的优势和特点缺乏正确的认知.有些教师只是单纯的理解为利用网络下载上课所需的教学课件、教案，没有真正的意识到丰富的网络教学资源能够为课堂教学提供丰富的教学素材，如影像资源、图片、声像资料等等，也没有认识到优质的网络资源能激发学生的学习兴趣，能提高教学效果.

2.3 缺乏对网络教学资源使用的基本技能

现如今网络覆盖的领域越来越广，已经像手机一样成为人们生活的一部分，上网变得触手可及，但还是有一些教师缺乏上网查资料所需的基本技能，不具备从网络中获得需要的教学资源并将其运用到教学之中的能力.一些教师因为年纪的原因，或者由于一线教师工作繁忙等因素，不能很好的学习操作计算机技能，对于网络技术的学习动力和热情不高.即使了解到网络教学资源在历史教学中的重要性，却由于自身的客观原因和对计算机操作不熟练，只能是望洋兴叹.年轻的教师都为了自己的创收，不愿意花时间来学习网络信息技术，更没有时间辅导学生利用网络优质资源，导致网络教学资源在历史教学中利用率低.

3 网络教学资源在历史教学中的应用策略

3.1 加大对网络资源的投入

政府和学校都积极响应国家号召，加大了中学学校网络信息化教学的经费投入，完善了网络教学所需要的基本设备，建设和改进校园的信息功能设施，改善网络教学的软硬件环境.如网络教室、多媒体教室、网络服务器、计算机等网络教学所需的设备.同时在师资差的地区适当地实行远程教育，利用网络资源改善当地的教学质量，与发达地区合作或购买部分课程的远程教育，实现教育公共服务均等化，让贫困地区的学生也能享受到高水平的授课，推动当地的教育发展.学校应该对网络教学设施进行定期的维修和设备的更新，保证网络教学的顺利进行.如果学校的资金不足，发动社会力量参加中学网络资源建设，政府鼓励企业投资，非政府组织等对学校的网络资源建设提供资金和技术的支持.

3.2 转变教学观念

教师的教学思想和教学观念的更新与否，直接关系到网络教学资源的利用率.学校领导应该重视网络教学，在学校内加强宣传“网络教学资源”的作用、意义及注意事项，对老教师进行思想政治教育工作，把网络教学作为教学质量的评价手段，以督促教师充分利用网络优质教学资源，提高网络优质教学资源的利用率.中学历史教师应树立终身教育理念，提高教学理论水平，善于利用先进的教学方法和手段，提高教学质量，不能害怕或不愿意利用网络教学资源，应积极主动学习和实践先进技术和理论.

3.3 发掘和利用网络优质的教学资源

3.3.1 发掘网络优质的教学资源

发掘和利用网络优质的教学资源，为教师提供教学协作，提高教学质量.现在是信息爆炸时代，信息良莠不齐，学生很难分辨哪些是正确的，如果学生盲目利用网络资源，会造成以讹传讹，会误人子弟，所以教师应该加强引导，给学生推荐优秀的网络资源，以保证学生学习的质量.在检索网络资源时，需要良好的检索技巧，才能提高检索的查全率和查准率，所以我们应该教授学生更多的信息检索技巧，才能更好的获得自己所要的资源.历史教师应该充分利用网络的优质资源，为自己的教学服务.如利用“历史学科网”、“中学历史学科网”、“历史学习网”、“浩学历史网”、“中国历史在线”等学科网站，还可以访问更多门户网站的有关历史类的目录，丰富教学内容和教学手段.如果条件成熟，学校可以建立历史学科导航或历史学科网站，给学生和教师提供更丰富的历史学习资源，也可以购买网络远程教育资源，吸收更多资源，使封闭的小课堂，变成开放的大课堂，让学生在课下学习课堂上没有听懂的课程，成为学生的好家教.

3.3.2 优化课堂教学内容，激发学生学习兴趣

网络教学资源的引入，能优化课堂教学内容，激发学生学习兴趣.学生学习兴趣的产生与其所在的学校、社会、家庭环境等有着密切的关联，而学生学习历史兴趣的产生主要与课堂教学内容、教学方法、师生关系等方面有着直接的关系.历史是现在各学科中与学生现实距离最远的学科，因为历史所讲授的知识都是过去发生的，年度久远，而对学生来说，对历史事件和人物的理解难度很大，但是通过网络多媒体教学手段可以拉近历史与现实的距离，为学生营造历史环境，实现跨越时空的直观感受，较好地激发学生的学习兴趣，提高学生参与的意识.

在课堂上通过播放名师讲课视频、百家讲坛、袁腾飞老师的讲课视频等等，真正的实现把封闭式的小课堂转化为开放式的大课堂，增加了知识的信息量，增强历史学习的直观性、趣味性.教师在引入新知识点时，可通过多媒体课件立体、准确的展示出历史事件、人物的相关知识点.对于比较难理解的知识点和历史事件可以通过多媒体播放影像资料和图片等方式再现历史，来达到预期的教学效果.这种“鲜明直观”、“声像同步”的教学方式大大的提高了教学效率，活跃了课堂学习氛围，激发学生学习的兴趣，为学生提供一个良好的课堂教学环境.

3.4 强化培训

由于学生和教师对信息技术并不熟悉，导致网络优质资源利用率不高，未达到良好的效果.应该加强教师的信息素养的培训.中学历史教师不仅具备信息技术、多媒体等技术，还具备检索、筛选、鉴别、使用、整合信息的能力等.学校应该对教师的计算机、网络技术以及多媒体技术进行培训，让教师掌握使用网络资源的基本技巧.还可以通过专家和学者讲座、校内培训、入职培训、在职研修以及远程教育等方式进行培训，提高教师的信息技术能力，以便更好地利用网络教学资源.为了教师更好的发掘和利用网络资源，不仅对计算机技术能力培训，同时更要加强文献信息检索技术和能力，掌握更多检索技术，使查到信息更全面、更准确.

现如今中学一线教师年龄结构大致分为中年和青年，对于网络新技术青年教师更容易接受些，课堂上使用的几率更多些，而对于中年教师可能接受的比较慢些，但通过组间协作，这样的问题就很快能得到解决，彼此根据自身的优势，进行互补学习，青年教师掌握新技术比较快，可以帮助中年教师学习使用网络多媒体手段授课，而中年教师有着丰富的教学经验可以帮助青年教师在授课中能合理的使用网络多媒体技术，使网络信息技术和历史学科教学有机结合起来，提高了教学质量.

在对教师的培训的同时，也应该对学生进行培训，主要培训方式就是开始计算机、信息检索课程，让学生掌握利用网络资源的技能，更好地从网络获取有效的资源，提高学生的信息素养.

〔1〕全平.案例分析：网络环境下的历史教学[J].中国远程教育，2002（5）.

〔2〕王小娟.利用互联网快速收集历史教学资料[J].青海师专学报(教育科学)，2005（5）.

〔3〕袁鑫军.浅析高中历史教学中运用专题学习网站应注意的问题[J].当代教育科学，2004（22）.

〔4〕林炎昌.信息技术与历史教学整合的新型教学模式研究[D].福建师范大学，2003.

G642.4

A

1673-260X（2012）02-0215-03