郑笑然

（赤峰学院 外国语学院，内蒙古 赤峰 024000）

培养应用型人才英语专业蒙古族班商贸英语课程设计

郑笑然

（赤峰学院 外国语学院，内蒙古 赤峰 024000）

2011年10月赤峰学院迎来了教学评估，藉此契机，学院针对培养应用型人才这一教学定位展开全员讨论.本文建议对蒙古族班商贸英语课程从教学内容、教学方法和考核方式三方面进行改革，目的是提高学生参与地方经济文化建设的能力，使自身获得更大的发展.本研究力图突破教材限制，按照人才培养的规律安排课程内容，这对于优化教学质量，获得积极教学成果作用重大.

课程设计；商贸英语；教学评估

2011年10月10日至13日，教育部对赤峰学院进行了本科教学工作合格评估.对教学工作方面存在的问题和不足提出了宝贵的整改意见.根据校领导指示，全校师生一定要深入学习和领会各位专家提出的宝贵意见和建议，以本次评估为契机，紧密结合我们的实际进行全面的整改.外国语学院结合我校坚持区域性大学，融入赤峰，服务地方这一办学理念和定位，结合我院系发展实际情况，要求每一位教师增强历史使命感与责任感，对于课程体系、教学内容、教学方法、教学手段和双语教学等改革献计献策.据此，笔者提出英语专业蒙古族班商贸英语课程设计.

1 问题的提出

1.1 课程设计的研究背景

本研究针对蒙古族学生商贸英语课程提出.国外对教学课程设计的研究始于20世纪60年代初，进入我国则是改革开放以后，尤其是90年代，一些重要的著作，如James Dean Brown著的The Elements of Language Curriculum:A Systematic Approach to Program Development(《语言教学大纲要素：课程设计系统法》)，Fraida Dubin and Elite Olshtain著的Course Design(《课程设计》)已分别由外语教学与研究出版社和上海外语教育出版社引进并出版.从08年至今发表的关于课程设计的文章有三百余篇，但是没有一篇是针对英语专业蒙古族班的.

传统的课程设计主体仅限于教育管理人员和课程专家，而开放条件下新教学模式主张英语教师应该同时是一名课程设计者，因为合格的英语教师除具有深厚的语言功底外，还具有传授语言的技能，他们更了解学生的需求.英语教育专家戴炜栋在《构建具有中国特色的英语教学“一条龙”体系》中阐述了英语教学“一条龙”体系的构建：新教学模式主张由教学一线的教师参与制定教学大纲、改编或编写教材和评估课程.本研究突破了教材限制，从课程设计角度出发，选择适合学生学习的方法和材料，这符合以学生为中心进行课程设计的教学发展趋势.赤峰学院英语专业蒙古族学生毕业后主要在内蒙古尤其是赤峰地区就业，所学课程是否符合本地区的实际至关重要.因此，在商贸英语课程设计中，笔者建议从教学内容、教学方法和考核方式三方面进行改革，不仅使该课程更加贴近地方经济文化发展的实际，也更有助于提高学生参与地方经济文化建设的能力，从而达到开设这门课程的目的.

1.2 本科教学工作合格评估对我校教学改革提出的要求

本科教学工作合格评估的目的在于进一步加强国家对新建院校教学工作的宏观管理和指导，促进学校自觉地按照教育规律不断明确办学指导思想，改善办学条件，加强教学基本建设，提高教学管理水平，深化教学改革，建立教学质量保障体系，不断提高教学质量和办学效益.本科教学工作合格评估的基本原则是以评促改、以评促建、以评促管、评建结合，重在建设.在评估过程中，评估专家与学校平等交流，共同为学校发展和提高质量献计献策.参评学校的主要工作任务是查找差距、分析成因与采取对策，加快教学基本条件与基本规范的建设，促进教学质量的稳步提高.

专家组成员中秦和博士（华侨外国语学院院长）根据我校的办学指导思想和基本原则（坚持区域性大学的办学理念和定位，突出创新型、应用型、复合型人才培养，主动融入赤峰、服务地方，改革创新、转型发展，把我院建设成为具有地方和民族特色的多科性教学型大学）指出，外国语学院在专业建设方面，应更深入地分析地方经济与社会发展对专业对人才的需求，尽快调整专业和专业方向，结合我们行业和职业需要，培养出赤峰当地需要的应用型人才.专业建设一定要为培养目标负责，要对市场需求负责，要对就业为导向负责.例如，专业的调整……再就是课程内容上的结构调整，应按照社会和市场需求，调整教学内容，在内容知识结构上进行新的设计，解决大学生毕业找不到合适的工作而企业又找不到合适的毕业生的突出问题.根据秦和博士所提建议，笔者提出了蒙古族学生商贸英语课程设计.

2 翻译课程设计

对于翻译课程设计可以从教学内容、教学方法和考核方式三个方面进行.

2.1 调整教学内容

根据本科教学工作合格评估“教学质量”的合格标准，要达到培养目标的要求，学生不仅需要掌握专业基本理论、基本知识和基本技能；还应具备从事本专业相关工作的能力.以便学生毕业后可以更好地为地方的经济发展服务，为达成这一目标，商贸英语课程包括以下四方面的内容：

2.1.1 阅读理解

本部分是外贸基础知识，分为建立业务关系、发盘与询盘、价格谈判、订货、付款条件、运输、保险、索赔与仲裁等章节.涵盖了外贸的基础知识，为达成具有一定翻译能力这一培养目标，内容全部为英文，只对其中概念性内容配备相应的中文版本.

2.1.2 对话与信函

有相当多的商贸教材只有本部分内容，因其与全国商务外语翻译技能等级考试内容一致，受到很多院校专业的欢迎.在本部分内容学习中，一般侧重翻译练习，尤其是固定表达法.但作者建议在本部分中增加谈判技巧，以便学生毕业后更快适应工作.

2.1.3 案例分析

本部分内容是考察外贸知识的掌握程度.内容基本是实例分析，例如是否应该理赔考察学生对于买卖双方权利与义务划分的理解是否正确；又如对方还盘是否能够接受考察学生对于不同付款条件的理解是否准确等.教学实践表明，本练习可以调动学生的学习积极性，受到学生的热烈欢迎.

2.1.4 术语和单句

这部分内容可以放在附录中，既可以作为自主学习的任务，也可以作为学生未来工作的参考使用.

2.2 改革教学方法

秦和博士指出，关于“教学方法上的改革.我听了几节课，感到我们的教学方法还是传统式教学.是不是可以围绕应用型人才培养，进行一些系列创新的研讨，比如像情景教学、现场教学、讨论式的教学等.英语专业的教学可以采用情景式，摸得着看的见，让学生张开耳朵，张开嘴去说去听.另外在教学方法的调整上，我本人体会到首先是观念，教育观、教学思想这个转型非常重要，另外还要调动学生学习积极性，变被动为主动，提高主动学习的兴趣，主动学习的热情，还有参与课堂发言的勇气”.

根据专家建议，外国语学院要求各教研室定期开展教研活动，鼓励教师积极参与教学方法改革；教学方法的改革要重视学生在教学活动中的主体地位，充分调动学生的积极性、主动性和创造性,加强学生的自学能力、分析能力、解决问题能力的培养.

因此，在蒙古族商务英语的教学方法改革上，笔者提出合作学习的方式.多年的教学实践表明，大多数蒙古族学生喜欢沉默地、接受性地学习，而不喜欢通过主动积极、活跃地用目标语来与同学和老师不断练习来进行语言习得.换言之，他们不倾向采用“积极产出”的策略在口语和交际中，不善于冒险，学习心理比较保守，很关注“自身形象”.而事实上，蒙古族的特点是有较强的民族向心力，富于团队精神，有强烈的民族责任感，合作意识与竞争意识较强，而且他们本性活泼大胆，热情奔放，他们都渴望通过学习和交流，掌握英语语言技能，了解新的文化知识.基于这些特点，笔者建议采取以合作学习为基础的英语教学模式.

合作学习模式的提出是借鉴美国心理学教授柯伦（Charles A Curran）的共同语言学习法（Community Language Learning），意思是在教学中以小组为基本单位，以小组成员合作性活动为主体，以小组总体成绩为部分评价和奖励个体成绩的依据的一种教学策略体系.根据学生的具体情况，我们采用了最常见的学生小组学习（Student Team Learning）和切块拼接法（Jigsaw）两种方式，这样，可以促使不同程度的学生最大水平地发挥能力，并学会指导与倾听.

我们要求学生以学习小组为单位学习.例如，在信函翻译练习中，我们要求各小组在互评中寻求最佳翻译结果；在案例分析中，学生以小组为单位，以所学外贸知识为基础，对实际案例进行分析辩论，既增加了趣味性，又提高了实际应用能力，更重要的是，他们在小组合作中提高了与他人合作与交流的水平，为未来的工作打下良好的基础.

另外，我院有教师使用的备课教室和学生使用的自主学习教室，并有配套的网络资源，但是教师还在熟悉的过程中，我院要求教师尽快熟悉使用现有设备和软件，并应用于教学中.商贸英语教学中，多媒体课件的使用应符合教学要求，并有效利用网络教学资源.

2.3 改变考核方式

搞科研和教学离不开测试，语言测试是科研和教学的必要手段和工具.它为教学质量的评估提供了科学的依据.而教学质量是多层面、多样化的.各学校的定位不同，培养目标不同，学生的知识、能力、素质的要求是不一样的.因此，评估教学质量主要要注意学生实际的知识、能力和素质情况.也就是说，我们要改进学生学习评价方法，使考核方式科学、多样.

根据我校为地方经济发展培养应用型人才这一办学定位，我们将商贸英语课程的培养目标定为培养具有一定的外贸基础知识，能够从事相关翻译工作，并初步具有从事外贸工作基础的英语人才.所以，我们将现在的成绩计算公式设计为：

最终成绩=平时成绩（30%）+考试成绩（70%）.

其中平时成绩应由小组成绩和个体成绩组成；考试成绩则由外贸理论和对话与信函的翻译实践水平两部分组成.这样的考核方式改变了过去由期末考试决定最终成绩的模式，提高了学生对平时表现的重视程度，优化了教学效果.

3 总结

在2011年赤峰学院本科教学评估工作中，各位专家本着替国家把关、为学校把脉的基本原则和宗旨，以关怀和支持的态度，通过走访、座谈、听课、查阅试卷、毕业设计（论文）、查阅有关材料等多种方式、方法，对我校的教学工作情况，乃至整个学校的建设和发展，做了全面深入的考察，从战略的高度为学校的建设和发展做出了科学的诊断和指导，同时对我校的教学工作取得的成绩和存在的问题进行了全面的、历史的、辩证的分析，指出了办学质量、内涵发展存在的问题.

借助评估这个契机和学校上升发展的好兆头，我校进行全员全方位全过程的教育思想大讨论.围绕着应用型定位,就如何培养应用型人才，如何提高应用型人才培养质量这样一些相关问题进行广泛深入的讨论.各教学单位就课程体系、内容、方法、手段做了系列研讨；学校要求各院系根据培养目标和人才培养模式，从对人才的知识、能力和素质的要求出发，进行课程改革与建设，更新课程的教学内容，逐步形成一批教学质量高，有特色的本校优质课程.强化质量意识，牢固树立人才培养的质量是高等学校生命线，提高教学质量是永恒的主题这样的观念.

在这样的背景下，笔者提出英语专业蒙古族班商贸英语课程设计，目的是使教学过程体现“学生为本”的理念，达到培养“应用型人才”的教学目标.在高等教育深入的大众化和普及化的即将到来的时刻，赤峰学院抓住最后的振奋人心的机遇，开始了新的摧人奋进的新挑战、新阶段.作为赤峰学院的一员，我们应增强历史使命感，在教学中以社会需求和市场为导向，针对留在赤峰的学子，为办人民满意的教育努力奋斗.

〔1〕Brenton Paul,International Trade,Oxford U-niversity Press,1997.

〔2〕David B.Yoffie and Benjamin Gomes-Casseres,International Trade and Competition Cases and Notes in Strategy and Managemen,2nd Edition,McGraw-Hill,Inc.,1998.

〔3〕向嫣红.商务英语课程设置之浅见[J].现代外语,2000,23（增刊）.

G642.4

A

1673-260X（2012）02-0243-03

本论文是赤峰学院2010年教育教学研究项目(JYXM1013)的研究成果