杨建华

（湖南文理学院 教务处，湖南 常德 415000）

感受高校思想政治理论课课堂教学文化

杨建华

（湖南文理学院 教务处，湖南 常德 415000）

高校思想政治理论课蕴藏着深刻的教学文化.高校思想政治理论课的实效性与注重课堂教学文化息息相关.高校思想政治理论课教师在教学中应通过多种方法和手段，自觉营造一种浓厚的教学文化氛围，从而提高高校思想政治理论课教学的实效性.

高校思想政治理论课；课堂教学文化；文化内涵

课堂教学文化是教师在长期的教学实践活动中所形成的价值理念、教学态度、教学氛围、教学行为方式、教学方法和教学特色的体现.高校思想政治理论课是思想性、理论性很强的学科，它除了与其它课程有相近的文化特征外，还有自己独特的教学文化内涵.其课堂教学文化传承着一种价值观、信念、思想和思维方式，是一种“人化”的过程.思想政治课教师作为课堂教学的主体，要树立现代教育理念，在课堂上努力构建平等、和谐、合作的师生关系以展现教师的人文关怀；在教学的内容和形式上应注重构建健康、向上的文化氛围，塑造高尚的课堂教学文化；在教学的方法和手段上要立足现实生活，挖掘优质的教学资源，创造性地处理、整合教材，以提高学生学习高校思想政治理论课的兴趣.在教学的评价手段上，要从理论和实践的两个方面有机结合多渠道考查从而提升教学效果，增添课堂教学文化的内涵.

1 高校思想政治理论课是充分展示教师人文关怀的教学文化

思想政治理论课对大学生进行世界观、人生观、价值观教育的主渠道，是一门理论性、逻辑性很强的学科，课程相对枯燥、抽象，教师的预期教学目标与学生的实际接受能力往往不成正比.学生在课堂上呈现出来的态度大致会表现以下几种：少数人喜欢，多数人内心观望或非暴力不合作，极少数人极度排斥表现为缺课或讲话等扰乱课堂.可以说，思想政治理论课给老师预设了一个干扰因素，给思想政治理论课的顺利进行带来极大挑战.为此，教师登上讲台前应该对此有着清醒认识.为排除此干扰因素，从现代教育学、心理学的角度出发，教师在课堂上应树立先进教育理念，从绝大多数学生的心理出发，在教学的过程中始终贯彻平等、和谐、合作的理念，尊重学生的个性，关心学生的成长和发展，展示教师的人文关怀，自觉排除影响教学效果的预设干扰因素，拉近与学生的距离，保证课堂教学的顺利进行，在和谐的教学氛围下增强教学的实效性.记得有一次，我在关于“高校思想政治理论课教学现状的调查”问卷中统计“你认为的思想政治课老师首先要具备什么素质”这一选项时，95%以上的学生选择了“先进的教学理念”这一选项，可见，思想政治理论课教学中教师对学生的人文关怀多么重要.

2 高校思想政治理论课是展示健康向上的、充满高尚品位的教学文化

高校思想政治理论课的内容涵盖马克思主义的多门学科，理论性和政策性很强，要求教师能够运用马克思主义的立场、观点、方法旗帜鲜明地对学生进行正面灌输，帮助学生运用所学知识正确的分析问题和解决问题，为此，在内容的讲授上必须准确、科学，千万不能误导学生，也不要为了追求所谓课堂的生动，想方设法去应和学生.当前处于社会转型时期，各种文化包罗万象，矛盾层出不穷，学生对教师所传授的知识与实际情况比较，往往会有出入.这就需要教师充分发挥引路人和灌输者的作用，能够运用教材知识深入浅出地帮助学生分析社会现象，培养学生全面分析问题的能力.如我在讲到“社会主义先进文化”的章节时，有的学生就站起来，毫不客气地对当今的“快男超女”现象大加赞赏，并赢得部分学生附和.针对这种情况，我对“快男超女”现象产生的历史渊源进行了剖新，指出它是新形势下人们渴望展示自我，表现自我的一种表达形式，对人的自由发展具有积极启示意义.但是，这种文化现象是社会文化多元化、包容化下的产物，迎合了目前部分年青人“追星”，急于成名的心理，它的生命力是有限的，对它不加以正确引导，对青少年的成长是不利的.同学们通过讨论，在思想上澄清了对“快男超女”的盲目崇拜的错误观念，保证了思想政治理论课健康向上的教学文化方向.

3 高校思想政治理论课是充分展示教师教学艺术的教学文化

高校思想政治理论课内容庞杂、抽象但相对固定.教师的教学艺术首先体现在对教材的处理艺术.教师要对整套教材的体系和结构有一个宏观的把握，对每本教材的重点和难点有一个清晰地了解，并能根据教学时间长短、授课对象特点恰当地整合教材.并能根据现实的变化选择或自编新颖的、优质的教学资源，满足学生的个性化需求.熟悉教材是搞好教学的前提，它是一名教师教学基本功的内在体现，对教材的认真处理往往会收到“磨刀不误砍柴功”的效果.其次，教师的教学艺术体现在教师组织教学，驾驭课堂的艺术上.面对活生生的学生，如果教师只是拿着教材念，照本宣科，学生就会感到索然寡味，老师再强调纪律学生也不会买账.一名经验丰富的教师在现代教育理念下会根据教学对象、教学内容采取丰富多样的教学的方法.如：把讲授法和讨论法结合起来，把谈话法和演讲法结合起来，把提问法和反思法结合起来，把集体讲解和个别指导结合起来.教学的过程中始终贯穿因材施教理念和启发式教学法，教与学始终在一种良性的互动中走向深入.这样的课堂难道不是教学艺术的流淌吗？再次，教师的教学艺术体现在教师对教学手段的的合理运用上.传统的黑板教学和现代多媒体辅助教学手段都各有自己的优点和劣势，现在高校思想政治理论课普遍采取大班教学，经验丰富的教师会根据教学内容把传统教学手段和通过多媒体演示的声、图、文并茂的现代教学手段有机结合起来，在内容上和形式上让学生感到思想政治理论课很充实、有味，从而增添教学效果.

4 高校思想政治理论课是充分展示科学、合理的教学评价的教学文化

高校思想政治课是一门对学生进行思想政治理论教育的学科，学生对它的理解和接受程度诚然需要通过考试来检验.长期以来，我们也主要通过考试来检测学生对理论的掌握程度.但关键是理论掌握好了，能不能说学生的学习效果就一定好了？课堂上的乖孩子是不是一定就是生活中的乖孩子？总结多年的教学感受，我深刻认识到进行单纯的思想政治理论课讲授不能收到很好的教学效果，单一的理论考试不能完全客观地反映学生的水平，高校思想政治理论教学急需改革.在全国素质教育的热潮下，目前一些高校的思想政治理论课通过教学小论文的撰写、各种实践基地考察、调查报告撰写、师生网络交流等实践教学形式加大了实践教学力度，收到了一些教学效果.在教学评价上，对思想政治理论课教师采取个人自评、同行测评、督导测评、学生测评相结合的方式，评价日趋合理；对学生采取课堂考核、平时考查、实践测评、同学测评、期末考试相结合的选择，评价更加公正.随着我国社会主义市场经济体制的不断深入，社会、生活发生急剧变化，各种价值观激烈交锋，学生的思想道德品质、心理承受能力的考验愈发增多，思想政治理论课的教学效果提高非动大手术不可.对高校思想政治理论课实践教学进行立体式、综合式改革是当前有效提高该课程实效性的的重要方法之一.此改革应在实践教学的目标定位、课时和经费及人员安排、管理和监督等方面不断完善.在实践教学不断完善的基础上结合理论课教学对思想政治理论课教与学的效果能够作出一个相对科学、合理的评价.

高校思想政治课教学中蕴藏着深刻的教学文化，它需要提炼、概括、总结.高校思想政治理论课教师应围绕课堂教学文化苦练“内功”，不断提高自己的教学水平和教学艺术，努力营造一种浓厚的课堂教学文化氛围，从而提高思想政治理论课教学的实效性.

〔1〕杜向民.论高校思想政治理论课教育教学生活化[J].思想教育研究，2010（6）：30—33.

〔2〕李长吉.讲授文化：课堂教学的责任[J].教学研究，2011（10）：36—38.

〔3〕杨建华.增强《马克思主义基本原理概论》课程教学实效的体会[J].重庆科技学院学报（社会科学版）,2010(16)：146—147.

G641

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1673-260X（2012）05-0233-02

本文是湖南文理学院2009年思政课题（SZYB0902）的部分研究成果