朱生根，廖丽琴，艾志毅

（新余学院体育学院,江西 新余 338000）

一、继续教育的意义

教师的继续教育又称在职进修，是教师任职后的不断进修学习，是一种特殊形式的教育，贯穿教师的整个职业生涯。主要是对教师的知识和技能进行更新、补充、拓展和提高，进一步完善知识结构，提高创造力和专业技术水平，有利于教师专业化的可持续发展，是提高教师素质的有效措施；由于科技加速增长，教育学术日新月异，教育事业不断进步，社会对教师角色的期待也不断改变，不可能在学校接受全部的教育，必须树立持续学习和终身学习的观念，继续教育作为终身教育体系的重要组成部分，正从教育体系的边缘进入到教育的核心，在国家人才建设过程中发挥着基础性、战略性作用。因此，继续教育是实现教师专业化发展的重要组成部分，是实现教师专业化的有效途径。

二、继续教育的必要性

（一）教师社会角色变迁

在传统教学中，教师角色定位是把自己知道的书本知识转授给学生，在整个教学环节和过程中起着决定、支配、灌输的作用，充当着知识的拥有者、传递者，学生学习监督者的角色，因而只要教材熟悉、教案得当，逻辑结构清晰，语言表达通达，就算尽到了教师的责任。随着社会和经济的飞速发展、教育功能的扩增，人事体制的建立、素质教育的改革以及文化价值的多元化，现在教师的角色也发生改变，已不再是单纯的教书匠和讲解员。教师应认识并妥善扮演好以下角色，才能有益于教育与社会进步：首先，教师在课堂中的角色是成为学生学习的促进者、激励者、引导和指导者，协助学生社会化及发现选择人才；在学校中的角色是传授知识及建立知识的方法，协助个人社会化的主要单位，引导学生形成正确的人生观和价值观，促进学生身心健康发展。其次，教师在社会文化中的角色是传承文化和创新文化，选择人才协助政治社会化。

（二）科技知识的更新

科技的飞速发展使知识陈旧率加速，教育从业人员不但要接受严格的职前专业训练，即使就业后，仍需要有计划的系统性的学习活动，方能胜任繁重的教学工作。教师只有抓紧学习，提高素养，才能适应未来社会发展的需要。教学内容的改革，要求教师更新知识结构；现代教学媒体的应用，要求教师掌握现代的教学手段，提高教师素质是适应素质教育发展的需要。因此，无论职前教育时间有多长、内容何等充实，仍无法保证培养出来的教师能赶上时代的需要，教师的继续教育仍成为不可或缺的一部分。

三、素质教育给农村中学体育教师的挑战

素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，其核心是思想教育，重点是培养学生的创新精神和实践能力。素质教育对教师素质提出了很高的要求。然而，广大农村地区体育投入不足，教学条件贫乏，体育学科边缘化，教学环境和资源皆落后于城市，使得体育教师的专业发展受到很大影响。在新的历史时期，教师除了要面对诸如家庭结构、学生群体等的变化所带来的教育上的新问题，还要应对经济改革、社会的进步、教育理念的更新等带来的更高要求。这对农村体育教师提出了新的挑战。对于习惯了应试教育的教师们来说，新的课题带来了新的压力。体育教师自身得不到发展提高，素质教育的理念便无法通过体育教育来贯彻。

四、继续教育对体育教师专业发展的作用

教师专业教学知识的养成是一个缓慢的过程，它不是短暂几年的学校教育培养阶段所能完成的。因此，教师的专业发展是一个持续不断的过程，需要适时而有效的教育模式和策略予以保障。体育教师作为教师中的一员，当然也应该终身学习，更何况在新课程的改革中，体育是贯彻“健康第一”指导思想和推进全面素质教育的重要组成部分，掌握与提高体育和增进健康有关的知识、技术和技能，需要持续不断地学习。通过继续教育，实现体育教师终身持续发展，使体育教师的知识、能力及综合素质都能得到进一步的提高，并培养出一定数量的教育教学骨干及专家。继续教育具有类型多样、形式灵活等优势，能够较好地解决经济社会发展对多样化人才需要与教育培养能力不足、人民群众期盼良好教育与资源相对短缺的矛盾。因此，继续教育满足了终身学习的需求，对提升体育教师综合素质起到了积极的推动作用。

五、促进体育教师专业发展，加强继续教育质量的措施与建议

（一）健全继续教育制度

将教师进修工作有效制度化，是非常有必要的。《关于加快发展继续教育的若干意见（征求意见稿）》提出了一系列加强继续教育制度建设的目标和任务，意义十分重大。“十二五”期间是我国继续教育改革和发展的关键阶段，要大力发展面向社区、农村、中西部和民族地区的继续教育，加强专门人才的继续教育。加快继续教育法制建设，建立健全继续教育经费投入保障制度和继续教育激励机制，加强继续教育监管和评估，推进继续教育与工作考核、职业资格证书更新、岗位聘任（聘用）、职务职称晋升、职业注册等人事管理制度的衔接，有利于继续教育事业的持续健康发展，有利于我国终身教育体系的构建和学习型社会的建设。

（二）强化体育教师继续教育课程内容

要使教师进修意愿提高，应加强进修内容的吸引力。职前学校体育教育阶段较偏重理论课程，重视系统的体育学科理论知识、基本技术技能的学习和身体素质的练习，各个体育院校（系）所受课程内容和形式都相差不大。新的体育与健康课程改革对体育教师的要求并不是简单的在基本知识和技术方面的问题，而是教育教学思想和观念及教学知识技能的全面提高。继续教育要让教师积极参与,必须充分考虑教师的实际需要,从而使继续教育设置的课程目标更加明确和具体,具有针对性。因此，继续教育则应偏重课程导向，重视思想观念的全面更新和整体知识能力结构的优化，侧重教学方法、技术、技能和经验的研究学习，探索教学规律、提高教学能力，而不是单纯的书本知识的重复；尤其面对素质教育改革中教学内容的新知识及教学疑难问题的解决，都是继续教育学习的重点。

（三）提供更多的进修机会

农村中学体育教师资源严重不足，虽配有专业体育教师，但这些体育教师的学历层次较低，专业基础和基本功也较薄弱。农村学校由于经费紧张、学科差异和地域原因，在某种程度上限制了体育教师外出培训与学习。有关专家也很少来校指导工作，不能及时引进优质学习资源，使教师失去学习机会，拓宽视野的机会也有限，贯彻和落实体育与健康课程改革的要求就力不从心。从某种角度看，继续教育既是教师的权利更是一种义务。因此，继续教育的对象应是面向所有的教师，并且通过建立规章制度带有强迫性地要求教师参加继续教育。考虑到人力、物力、财力的限制及多元化的机会提供，可以通过脱产深造、假期班、短期进修、周末班、网络远程教育等提供更多的继续教育机会，以利于教师素质的全面提高。

[1]陈雁飞，潘建芬.专业化视野中体育教师培训策略的实践研究[J].继续教育研究，2009，（6）:135-137.

[2]李国翠.欠发达地市农村中小学教师继续教育症结诊治[J].继续教育研究,2010，（11）：7-8.

[3]崔宏.加快发展继续教育的重要性和必要性[N].中国教育报，2012-3-26.

[4]郑华.建立健全科学的继续教育制度[N].中国教育报，2012-3-29.

[5]黄爱峰,方曙光.体育教师继续教育的有效性认识[J].西安体育学院学报，2008，（2）：101-105.