李虹

（忻州师范学院，山西 忻州 034000）

随着我国综合国力的不断提升，中国在世界经济事务中的参与愈来愈深入和广泛，从而推动了中外合资、外商独资企业在中国的蓬勃发展以及中国走出去战略的大力实施，使得国人与世界的交流与互动越来越普遍，无论是从国家发展层面还是从企业对人才的需求层面，对真正能够使用英语进行交流及处理业务的应用型人才需求更加迫切。而具备如此素质的人才培养成功最为倚重的应该是高校的英语教学。因此，如何切实提升高校英语教学质量和教学水平以真正提高学生运用语言的能力，成为摆在高校英语教学者面前的一个重要课题。而互动式教学作为一种极具活力与生机的教学模式，越来越被更多的英语教学者所青睐，并逐渐在英语教学中担负起了更加重要的教学作用。基于此，论文初步探讨了互动式教学在高校英语教学中的作用，希望能对高校英语教学质量和水平的提升具有一定的推动作用。

一、互动式教学模式概述

苏霍姆林斯基说：“课堂中的一切困惑和失败的根子，绝大多数都在于教师忘却了一个道理，那就是：上课是教师和学生的共同活动；这种活动的成功，首先是由师生关系来确定的。”互动教学主要以建构主义学习理论为依据。建构主义学习理论认为，学习者对知识的获得不只是源于教师的传授，更主要的是学习者在特定的情景下，在教师的帮助和引导下通过自己构建的方式来实现。因此，教学最为根本的目的是要给予学习者以充分的独立思考空间，并且作为教师要鼓励学生将个人的经验与学习内容相结合，成为意义构建者和问题解决者，而这正是互动式教学提出的理论根基。互动式教学就是指在教学活动中，老师只是作为指导者和启发者，并采取一定的措施引导学生发现问题、探究问题、解决问题，这就搭建起了一个教师和学生、学生和学生共同参与，教和学相结合的互动教学模式，最终使得师生密切协作、学生积极参与形成和谐愉快的教、学共振氛围。

二、互动式高效英语教学的积极作用

（一）创设真实情景，激发学生主体意识

情景的创设策略是利用各种与教学内容相关或类似的语言环境来激发学生的学习兴趣和学习积极性，为学生在新课开讲之初就酝酿好活泼、轻松的互动氛围，学生具有了强烈的学习兴趣和学习积极性，才能够积极参与到课堂互动活动中来。具体地说，创设真实情景激发学生的主体意识主要体现在三个方面：

一是教师充当一定角色或让学生扮演特定角色进行表演来创设情景，达到吸引学生的注意力目的。比如，准备讲授的新课是一个故事性较强的内容，教师可以动员学生，自己也可以参与其中开展一些情景表演，让他们在课程开始之前就对课程内容有一个认识和定位，如此既可以加深学生对新知识的印象，还可以激发他们亲自登台表演、展示自我的积极性，最为重要的是，可以让学生的注意力马上集中到课堂上来。

二是通过设置疑问或提出问题来创设情景，锻炼学生的思维能力。古希腊教育家亚里士多德曾说：“思维自惊奇和疑问开始”。因此，教师可以在教学过程中提出一些探究性的问题或悬念来引发学生“好奇心”使他们急于知道问题的答案而又只能通过逐步推进的教学互动来获得，从而达到锻炼学生思维能力的目的。

三是借助于图片、实物或影像资料营造语言情境。高校英语教师可以充分运用多媒体、网络等手段来形象、生动地营造一些语言情景，把学生引入课文的情景之中，而且在这种情景化浓烈的氛围之下，师生之间更容易进入互动的状态，从而激发学生学习的主体意识。

（二）建立互动机制，调动学生参与教学活动

按照互动式教学的主体来分，互动教学模式可以分为教师和学生之间的互动、学生与学生之间的互动，在英语教学过程中发挥这两种互动模式的积极作用，对降低教学难度和消除英语教学中的沉默现象具有积极的意义。

首先，教师与学生之间的互动可以分为问答式、交流式和辩论式三种方式。问答式是教师问学生答或者学生向老师提出疑问教师给予解答；交流式是针对教学内容进行交换各自的想法和意见，从而实现师生之间互通有无；辩论式是指教师与学生、学生与学生处在模拟对立或分歧的双方，对某些知识或问题进行争论、辩解。以上三种方式都能够达到教师和学生之间互动的目的，但在教师与学生所处的位置和关系方面却各有不同，其中以辩论式最能调动学生的学习热情和竞争意识，对卸掉学生的心里包袱、摆脱情感因素的干扰大有裨益，因此是互动教学中效果较好的方式。

其次，学生与学生之间的互动可以采取两种方式，一是集体研讨，即针对教学内容将学生分成若干个小组，各小组承担一部分讨论、研究课题进行分析和讨论，并将讨论结果在小组之间共享与评价；二是小组教学法，即小组成员之间围绕一个课题进行探讨并在课堂上试讲，从而调动学生自主思维与提高的积极性。调查显示，以上两种互动方式的开展有利于激发学生的上进心，有利于激发学生的学习成就感，使学生积极参与到互动教学中来，消除语言教学上的沉默现象这只“难路虎”。

（三）完善评价体系，推动互动教学顺利开展

互动教学的推广不是一蹴而就的事，真正想要在英语教学中推广互动式教学来提高学生参与课堂互动的主动性，必须以合理、有效的评价体系作为助推动力。目前各大高校学生的英语水平良莠不齐，特别是在口语能力方面比较薄弱，最为现实的问题是学生学习“哑巴英语”的现象尤为严重。所以，作为高校英语教师要采取一定的鼓励措施激发学生在课堂上参与互动发言、交流的积极性与主动性，只有学生主动地把英语讲出来，才会慢慢地树立起自信。这里最为有效的鼓励措施就是对学生的综合评价，即合理、有效的教学评价体系。具体的说，就是要在每一次互动课堂之后对学生课堂发言、交流的表现做出话语内容、流利度、准确性、语调、发音等内容的评价和打分，并将每次的打分成绩汇总起来作为年终评判学生成绩的依据，让每个学生在参与每次互动时都感受到明显的成就感，从而更加激发学生参与互动的积极性和主动性，最终使互动式教学在高校英语教学中广泛推广应用。

三、结论

总而言之，高校英语教学作为语言训练课堂具有其特殊性，互动式教学本身就是一种很好的语言交流活动，对学生来说是语言实践的良好平台。如果在高校英语教学进程中，教师能够有意识地选择互动式教学模式，而学生又能够积极地参与其中，就可以很好地提升高校学生英语应用能力，从而为企业、为社会培养综合性、应用型人才打好坚实的基础。

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