浅谈如何培养小学生学习英语的兴趣

2012-08-15◆李娟

中国校外教育 2012年17期

关键词：英语教学情境游戏

◆李娟

(甘肃省定西市安定区公园路小学)

浅谈如何培养小学生学习英语的兴趣

◆李娟

(甘肃省定西市安定区公园路小学)

学习兴趣对于学生学习英语有着巨大的促进作用。兴趣是学习的基础，是获得新知识的开端，如果学生对所学习的内容感兴趣，就会孜孜不倦、乐在其中。

小学学生英语教学学习兴趣

常言说得好:兴趣是最好的老师，兴趣是成功的起点。一个成功的英语教师要在教学中培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不彼。教育科学研究的成果表明:快乐情绪对记忆与学习的影响是重要的。因此，在教学过程中老师应该精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段来激发学生学习英语的兴趣，用兴趣来激活他们的思维，唤起他们的学习注意，进而充分调动学生学习英语的积极性，让他们积极参与到课堂中去，真正成为学习的主人。让他们觉得学习英语是一件快乐的事情，他们才会愿意学，快乐学!

一、学习兴趣的概述

学习兴趣，是指学生对学习的一种主动的、积极的、持久的认识倾向和情绪状态，它源于学习需要，是学习者从事学习活动的动力，是提高学习效果的重要因素。激发兴趣就是要使学生的智力活动始终在一种强大的内枢力作用下，在情绪高涨的氛围中进行，把学知识看作一种精神享受，是自己生活中必不可少的一部分，因而始终能自觉积极地学习。

二、学生英语学习兴趣的重要性

激发学生学习英语的兴趣，是英语教学的首要目标。只有激发学生对英语学习的兴趣，才能提高学生学习英语的效果，减轻学生的学习负担，使学生学而知乐，破除学习英语的畏惧感和神秘感。

三、学生英语学习兴趣培养的方法

1.情感培养，产生兴趣

在课堂教学中，对学生给予鼓励性和肯定性的话语非常重要，这让学生能感受到老师对他的关心和鼓励，从而获得一定的自信心，对学习英语产生兴趣。反之，学生一旦受到了批评，他就会觉得自己在这方面不行，对英语产生厌恶感。因此，要使学生喜欢上英语课，老师要热爱、关心每一位学生，用真诚的微笑、和善的目光、激励的话语、柔和的语调来表达对学生的爱，让学生彻底消除心理障碍。在我教的班级中有些胆小的、调皮的和一般的学生，但我不会因为他们不做声而视而不见，因为他们调皮而置之不理，因为他们不突出而忽略对待，我总是花些时间去关注、引导、鼓励他们。当遇到胆子很小的同学在回答问题时，我会鼓励他，对他说:“Don’t be shy.You can do it.”当遇到学生问题回答不上来时，我就请其他同学来帮助他，这样不仅发扬了全班同学团结友爱的精神，同时也掩饰他问题回答不上来时尴尬的场面。在教学的每一环节中我都尽可能的让更多的或让全体学生参与，来满足学生的表现欲。

无论怎样，关爱学生、重视学生，在他们进步的时候及时地给予他们鼓励、肯定和表扬，这样不仅有利于教学，而且还有利于学生的身心健康发展。

2.形式多样，激发兴趣

布鲁诺说过:“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此，在英语教学中应多为学生创造思考的空间，借助多种多样的教学方法引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。

(1)情景教学形式

学习英语不仅只是学习几个英语单词，更重要的是能够自如的使用英语在生活中与他人交流。因此在英语教学中，教师要把善教体现在学生的乐学上。心理学家告诉我们，任何教学内容的讲授，只用运用恰当的教学方法，才能激发学生的学习兴趣，提高教学效果。在课堂上，我总会给学生创设一定的情境，让学生通过情境来理解语言，通过仿佛置身于实际的情景中来使用语言，通过栩栩如生的场景中来激发学生学习英语的兴趣，这样不仅极大地调动学生参与课堂的积极性，在具体的语言环境中学习英语，而且还激发学生学习英语的求知欲。在教英语字母是枯燥乏味的，我们可以不死板的从头到尾教、念、背，而是让学生分别充当A、B、C、D……然后用“Who is A?Who is B”这个句型来提问学生回答“I am A.I am B…”在利用字母卡片和“What is this?What is that”句型来提问，学生回答“It is A.It is B”。这样学生有兴趣，学得快记的牢。在教“Stand up”“sit down”这些短语时，我让学生轮流当班长，指挥全班学生起立，坐下。这样，学生在极大的兴趣中学习并运用语言。这些真实的语言情景不仅能让学生所学的语言在情境中得到巩固和练习，而且还能充分吸引学生的注意力，激发学生学习英语的兴趣，使英语教学内容变得更加具体、生动、通俗，使学生感觉真切、自然、易于接受。在表演的过程中，当学生进入角色后，个个兴趣盎然，乐此不疲。久而久之，培养了学生的英语思维能力和运用能力，使学生产生了“学以致用”的成功感。并解决了那种学时才用，平时放置脑后，容易遗忘的弊病。

(2)游戏教学形式

曾经有一位教育家说过这样一句话:小孩生来是好动的，是以游戏为生命的。的确，爱玩是孩子的天性，丰富多彩的游戏活动能给孩子带来无限的快乐和满足。把语言学习的内容和快乐的游戏相结合，能使学生在轻松的氛围中掌握知识、提高听说读写的能力、培养语感、增强记忆。游戏中学生好胜的心理可以促使他们积极思考和发言，还能激发学生学习英语的兴趣和活跃课堂气氛。在英语教学中，操练单词、句型的游戏种类繁多，比如在关于人体各器官名称的复习课中，学生要会看、会听和会说“head”“eye”“mouth”“ear”“nose”“arm”“stomach”“leg”等词，为了避免学生们厌倦，我设置了个游戏，一组学生起立，其他同学监督，我用越来越快的速度说“head”“eye”“mouth”“ear”“nose arm”“stomach”“leg”学生们须做出正确的反应，未能按照单词摸准身体部位的学生被逐一淘汰后坐下，坚持到最后的学生为优胜者。这些游戏充分调动了学生的眼、耳、口、手等器官，使大脑的得到了充分的利用，智力也得到了发展，显然，游戏是教育不可或缺的内容，它有助于教育实现其目的，使学生在轻松愉快的气氛中提高学习英语的兴趣。

(3)直观教学形式

由于学生年龄小，生活经验贫乏，知识面比较狭窄。运用直观教具进行教学，形象逼真、生动活泼，使学生容易理解，乐于接受，印象深刻，有助于记忆，还能激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲，提高教学效果。在英语教学的过程中，我曾尝试过如果一节课上若不使用教具，只一味地重复让学生做些机械性的操练，学生很快就感到厌烦了，而我利用手偶、头饰及其他一些直观、形象的教具，再加上丰富的表情、手势、动作，学生精力很容易就集中了，很快就置身到了教学环境中，而且学的快，记的牢。只要认真观察周围的事物，有很多的教具都能信手拈来，不需要额外准备，既贴近学生自身又能让学生留下深刻的印象，如通过学生穿的衣服、教室里的用品来教授各中颜色单词，通过学生和老师的身材特征来学“高”“矮”“胖”“瘦”等词语，有些单词我们还能通过带实物和模型帮助学生理解，使学习过程变得更加生动有趣，如我在教“Food and Drink”时，我和学生一起搜集了各种食品包装纸、包装盒和现成的、方便携带的食品，使整个课堂变成了一个五彩缤纷的快餐店，通过活动，使学生身临其境去感受、去交际。课堂气氛非常活跃。在遇到一些不能用教具直接展示的内容时，我们可将他画成一幅幅的画帮助学生理解，而且还很容易创设情境，让学生在情境中理解，并运用于情境中，通过讲故事、演对话提高学生的英语表达能力。

3.培养习惯，形成兴趣

在教学过程中“培养学习习惯、巩固学习兴趣”是需要下功夫，注意从学生的角度设计活动，使学生的学习有张有弛，动静结合，使学生养成良好的学习英语的习惯。对于学生正确的回答，教师应及时给予表扬、肯定和鼓励;对回答有错误和发音不准的学生，还要耐心细致地指导他们，帮助他们树立信心。对于学生回答稍长一点的句子，有时他们断断续续拼凑说出或只说单词，教师不应迁就学生，而是让他们通过多次的操练，尽量一气呵成，这实际上是使他们从小就在心理上养成一种讲究连贯、追求完美的习惯。

4.语言环境，发展兴趣

实践证明，英语教学仅靠孩子每周在学校的学习是不够的。因此，在平时应为学生营造良好的语言学习环境，鼓励学生大胆开口说，敢于大声地将英语用于实际生活中，如和老师同学打招呼、交流等，努力消除上课与生活的界限，不断丰富学生的语言，使生活与教学连接起来，打破固定情境对学生英语发展约束的认识界限，使他们在生活情境中自如地运用英语，让他们学得无意，学得随意，学得乐意。语言是在一定的环境中获得发展的，除了教师在学校要积极创设形式多样的英语学习环境来发展学生学习英语的兴趣外，家长在家也应该密切配合教师教学，在家庭中不断强化，形成家校同步教育的合力，共同达到教育目标。