骆炜东

（定西市安定区东方红中学 甘肃 定西 743000）

在以往的教学过程中，我们注重知识的传授，而往往忽视了能力的培养，事实上掌握知识与发展能力是相互依存、相互促进的。能力是在学习知识的过程中慢慢培养的、逐渐形成的，反过来能力的发展又促进知识的学习和积累。

根据高考试题的要求，旨在测试考生对中学化学知识、基本技能的掌握程度和所具有的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力，同时考查考生初步运用所学化学知识，观察与分析生活、生产和社会中的各类有关化学问题的能力要使各种不同的知识转化为相应的能力，就必须进行能力的培养，没有正确的知识就谈不上转化为能力的问题，没有能力的培养，知识是不会自动转化为能力的。，因此教学过程中一定要注意在传授知识的同时着力发展学生能力，培养学生学习的能力。中学化学教学究竟应培养学生哪些能力?培养能力的关键是什么?等等,这些都是我们每一位教育工作者要深刻思考的。

1 思考能力和知识的辩证关系

著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“所谓能力和知识之间的关系失调，表现为学生还没有具备作为掌握知识的工具的那些能力，可是教师已经把源源不断的新知识硬塞给他们，快点掌握，别偷懒！这样的学生就好比没有牙齿的人，他们被迫地把没有咀嚼的食物囫囵吞咽下去，开始时感到胃里不舒服，以后就生起病来，以至无论什么也不能吃了……。”这样下去学生们就产生了厌学情绪。当然我们也不能因为这样而不给他们吃或让他们吃不饱，等高中毕业后则学到的很少，以至于不能满足他们继续发展的需求。我们也知道能力是在学习知识的过程中慢慢培养的、逐渐形成的，能力必须用正确的知识来丰富和指导。正确的知识通过训练可以转化为能力，能力又可以丰富正确的知识，二者结合起来就会产生新的飞跃，将书本上的知识变为真正的有用的自己的知识。

2 明确中学理科教学应着重培养的学科能力

《全日制普通高级中学化学教学大纲》和《普通高等学校招生全国统一考试大纲（理科）》中,要求中学化学教学应培养学生的观察能力、实验能力、思维能力、自学能力和创新能力,这五种能力也就是中学化学学科能力结构的五个基本要素。根据以上要求探讨对几种能力的理解:

2.1 认知能力(智力):观察能力、记忆能力、想象能力、思维能力。其中,记忆能力是前提，观察能力是基础，想象能力是中心环节，思维能力是核心。

2.2 实践能力:指实践中检验知识识记和运用知识的手段与方法即实验能力能力。

2.3 创造能力:是能力发展的最高阶段,是以一个人的全部知识为基础，以一个人的全部能力为技术，根据一定的目的创造出解决问题的新观念、新办法的能力。

3 能力在解决化学问题中的应用

例1:乙醛和银氨溶液的反应常因条件控制不当，会出现黑色浊液，长时间没有银镜析出或析出的银镜不均匀、发暗等现象，影响银镜反应的效果。某研究小组为了探究乙醛发生银镜反应的最佳条件，进行试验得出以下数据:

根据以上数据回答问题:

(思维能力:能将化学信息，按题设情境抽象归纳，逻辑的统摄规律，通过分析和综合、比较和论证，对解决问题的方案进行选择)

（5）试管内壁的银镜因某酸洗涤，可以回收银的溶液，你认为选用较好，理由是。

（思维能力、实验能力:根据实验试题要求，运用自己存储的知识，设计或评价简单实验方案） 例2:有机物AC4H6O2可以发生聚合反应，在稀硫酸存在的条件下，生产B与C，B又在氢氧化铜作用下加热生成C，已知R-CH=CHOH（烯醇）不稳定，很快转化为R-CH2CHO，根据以上信息回答问题:

（主要考察自学能力:敏捷的接受试题所给新信息，然后与课内已学的有关知识结合起来，应用新知识解决问题）

总之，如果学生只会在课堂上听、记教师所讲的内容，则这位学生就象一部录音机和录像机，不仅学的知识死的，而且容易忘掉，所以必须干方百计地培养学生主动学习的方法，更重要的是要让学生的能力要跟上去。这当然要结合自己的教学实际,吸收先进的经验,设定自己的教学方案,把以讲教材、传授知识和训练技能为主的课题教学变为以增长知识、发展能力为主的开放式教学,在培养学生各种学习品质方面多下功夫。