段 薇,路向阳,何月顺

(1.江西科技师范学院,南昌330031;2.中原工学院,郑州450007;3.东华理工大学长江学院,南昌330013)

BLOG环境下协作式研究性学习的研究

段 薇1,路向阳2,何月顺3

(1.江西科技师范学院,南昌330031;2.中原工学院,郑州450007;3.东华理工大学长江学院,南昌330013)

分析了BLOG信息传播模式以及对协作式学习支持的特点,提出了基于BLOG环境下的协作式研究性学习的观点,并通过实验了解学生在BLOG平台上开展研究性学习的效果.结果分析表明,通过老师良好地引导,BLOG平台的使用有利于开展研究性学习.

研究性学习;BLOG;协作学习

创新意识和创新能力是高等院校人才培养的重要目标,而研究性学习是对创新人才培养的重要方式.研究性学习是大学本科教学过程中促进学生由学习科学真理的认识过程向发现科学真理的认识过程过渡的重要环节,关系到高校人才培养的质量和水平[1].高等院校不仅仅要向学生传播科学文化知识,更重要的是培养学生学习的方法和学习的习惯.

网络的普及为研究性学习提供了良好的平台支持,解决了研究性学习在实施过程中存在的选题困难、资源不足、教师专业知识局限以及管理评价困难等问题[2].首先,网络能为学习者提供丰富的学习资源;其次,网络学习的方式打破了传统教学中时空的限制,使人们随时学习成为可能,有利于学生自主学习.再次,网络环境提供了丰富的交流手段和广阔的交流范围,有利于学习者协作学习.目前,许多高校都建立了网上教学平台以辅助学生学习,但现有的网上教学平台大多偏重于教师提供学习材料,忽略了学生隐性知识的积累、学生的主动探索以及学生间的协作学习等.此外,这些网络教学系统建构复杂,技术难度大,其开发、管理、使用成本都比较高,并且信息的发布、聚合与更新能力也比较差.

BLOG作为网络日志,既是表达个人的思想和情感的场所,也是个人信息的储存地.人们可以将自己在学习和工作中所学知识、学习心得、工作经历进行记载.一方面,BLOG可以起到读书笔记或工作日志的作用;另一方面,人们也可通过这些网络日志发表评论,并和其他朋友进行交流沟通[3].目前,BLOG作为一种快捷易用的知识管理系统,越来越受到教育工作者的关注,并逐步被引入到教育教学领域中,为学生日常学习和教师改进教育教学方法提供了一种新的思路和补充.

1 BLOG的信息传播模式对研究性学习的支持

研究性学习作为一种全新的学习方式,在实施中会使学生遇到不会选题、研究方法缺乏、不会对收集的资料进行筛选、分析等方面的困难.BLOG的特点及信息传播模式(如图1所示)可以帮助学习者解决这些问题.BLOG的信息传播方式有3类:

(1)教师自我知识的传播.首先,教师可以通过BLOG平台向学生提供学习资源.这些学习资源包括专题的资料和教师个人撰写的关于某些研究课题研究思想和研究成果的BLOG.通过BLOG平台学生可以轻松地获取这些专门的学习资源,这比他们通过其他方式,例如通过搜索引擎获取专业资源要简单、有效得多.

图1 BLOG研究性学习平台信息传播模式

(2)学生自身信息的传播.学生通过撰写BLOG记录自己的学习进程和学习心得,并将BLOG空间作为其资料收集的场所,对收集的资料进行归纳、整理.其他学生通过阅读同学的BLOG,可以开拓视野,并从中获取对某些问题的新观点.老师通过阅读学生的BLOG,可以了解学生的研究状态,并对学生在学习过程中遇到的困难通过评论等方式进行指导.

(3)反馈信息的传播.BLOG平台中的反馈信息有3类:第一类是老师对学生BLOG的反馈信息;第二类是同学之间BLOG的反馈信息;第三类是学生给老师的反馈信息.在这些反馈信息的传播过程中,学生能从老师的反馈信息中了解自己的不足,并根据老师的要求充实自己的知识,改正不足,促进其研究性学习的深入.同学之间BLOG的信息反馈,可以看作是同学之间通过BLOG进行思想交流,这是学生间进行协作学习的一种重要方式和手段,它对于学生进行研究性学习是非常重要的.而学生给老师的反馈信息,可以帮助老师对教学效果进行反思,不断调整、改进教学手段,以适应学生的需求 .

由此可见,在BLOG研究性学习平台上,可以由一个BLOG节点衍生出以上3类反馈信息,激发出更多关于研究课题的思考,有助于研究性学习的深化.

BLOG文化的兴起正逐渐改变着人们的阅读习惯,它提供了丰富的极具个性化的信息交互方式,人们开始习惯于阅读BLOG,进而主动寻找和发掘自己感兴趣的BLOG.BLOG平台提供的RSS技术使得学习者可以根据自身需求订阅感兴趣的BLOG,进而达到信息聚合的效果.BLOG平台提供的TrackBack等技术,架起了BLOG信息孤岛间的桥梁,使BLOG信息的传播无限化,对于BLOG之间的信息共享、提高信息的利用率起到了非常重要的作用.

2 BLOG对协作式研究性学习的支持

协作式学习是让一群学习者共同完成某项学习任务,学习者在与同伴间的沟通、协调、合作下形成对知识的意义建构.协作式学习为学习者提供了共享信息、交流合作的学习氛围,有助于学习者高级认知能力的发展、健康情感的形成及创造性思维的培养[3].

BLOG能对协作式学习提供良好的情景(如图2所示).在BLOG研究性学习平台上,学生可以组成研究小组,在老师的指导下对某些研究课题进行协作研究.由于研究者之间的交流是通过BLOG进行的,所以它打破了时空限制,使得交流更方便,协作更便利.整个协作学习的过程一般分为3个阶段.

图2 利用BLOG进行协作学习模式

第一个阶段:自学阶段.学生利用BLOG平台所提供的学习资源进行自学,并将学习过程用BLOG记录下来,供大家分享.

第二阶段:讨论阶段.自学结束后,学生将遇到的问题在自己所在的小组中进行讨论,利用集体的智慧解决问题.讨论针对小组成员在学习过程中遇到的问题或对某个问题给出的解决方案,小组中的其他同学通过撰写BLOG回答这些问题或对问题的解决方案作出相应的评论.对于小组讨论后仍存在的问题,可以在BLOG平台上跟其他的小组成员或指导教师进行交流;还可以通过互联网访问其他对这些课题进行研究的研究者的BLOG,并通过BLOG和他们进行交流.

第三个阶段:意义建构阶段.学习者在充分掌握学习资源,并跟协作成员协商探讨后,对所学知识进行调整,最终达到意义建构的效果.

3 研究性BLOG教学平台的构建及使用

3.1 研究性BLOG教学平台的构建

本BLOG教学平台采用B/S三层结构,用Apache+PHP+M ySQL设计.

整个平台的功能模块如图3所示[4-5].

图3 BLOG平台功能模块图

平台的用户分为学生、教师、管理员3大类.学生通过平台除了对自己的博客进行撰写、修改、删除以及添加 TAG标签的工作外,可以浏览他人的博客,利用TrackBack功能对他人的博客进行评论;还可以通过平台所提供的 RSS功能订阅或查询自己感兴趣的BLOG.教师可以通过使用平台向学生布置讨论的课题;通过阅读学生的博客了解学生的学习、研究状况,引导学生制定进一步的研究策略,并在此基础上进行自己的教学反思;通过创建群组的功能将学生划分为不同的研究群体,对不同层次的学生布置不同的研究课题,并执行不同的评价体系,做到因材施教.管理员的工作主要是对各类用户进行管理,对系统进行维护,并拥有对平台中所有博客进行删除的权限.

3.2 BLOG学习平台的使用

为了更好地研究BLOG平台对研究性学习所起的作用,选择大学三年级的学生作为学习的主体进行分组学习.实验的客体选择学生正在学习的一门专业课程.分组策略为组外同质,组内异质.采用学生性别分布数据作为同质分组依据,即每个小组的男女生比例一致;采用学生的平时成绩作为按学习能力参数进行异质分组依据,即每个小组内每个学生的平时成绩不一样.每组4～6人.整个小组的运行周期为一学期.研究课题的选择主要依据研究小组的兴趣、特长和现实条件,并结合所学习课程的相应内容来确定.实验的目标为使学生在获得知识的同时,在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进一步发展,真正体现出研究性学习的价值.

经过一个学期的实验,学生收集、分析和利用信息的能力大幅度提高,逐步养成了良好学习习惯,并找到了适合于自身的学习方法,提高了研究性学习的能力,在利用BLOG与其他同学交流的过程中,逐步学会分享与合作.

4 结 语

知识经济信息时代,创新精神、协作能力以及个人的信息素养越来越多被社会所重视.在教育领域,如何与时俱进,利用先进的网络技术来辅助教学,培养具有创新能力、协作能力的人才,是每个教育工作者应该思考的问题.

BLOG的特点使其成为研究性学习的有利工具.在BLOG平台上进行研究性学习,不仅可以很好地锻炼学习者的思维和表达能力、提升其研究性学习能力,而且对教师主动反思教学效果,提升教学质量也有一定的促进作用,但在使用过程中应注意教师的导向作用.BLOG平台只是为学习者提供了一个自主学习的环境,并没有提供刺激学习的源动力;如果不顾学生自控能力的实际,放任学生而不加管理,是达不到预期的学习效果的.

[1]焦方义,杨其滨.地方综合性大学推进研究性学习之对策[J].黑龙江教育,2010(7):8-9.

[2]王洁.基于Web的研究性学习平台构建与应用[J].中国教育信息化,2010(9):58-61.

[3]王苗,张晓莉.基于协作式学习的网上教学软件的设计模式[C]//.第六届全球华人计算机教育应用大会论文集.北京:中国广播电视大学出版社,2002.

[4]郭影强.基于BLOG的协作学习行动研究[D].北京:首都师范大学,2005.

[5]郭华伟.基于内容聚合BLOG学习平台的辅助教学研究与实践[D].北京:首都师范大学,2006.

Collaborating Research-oriented Learning Based on BLOG

DUAN Wei1,LU Xiang-yang2,HE Yue-shun3
(1.Jiangxi Science&Technology Normal University,Nanchang 330013;2.Zhongyuan University of Technology,Zhengzhou 450007;3.East China University of Technology Yangtze College,Nanchang 330013,China)

This paper analyzes the information transmission mode of BLOG and its characteristics of supporting collaborating study then put forwards the view of collaborating research-oriented learning based on BLOG.Through the experiment on the BLOG p latform,the study effect of studentson it is learned and the results show,through teacher’s good guidance,BLOG p latfo rm is benefit to research study.

research study;BLOG;collaborating study

G434

A

10.3969/j.issn.1671-6906.2011.01.011

1671-6906(2011)01-0042-03

2011-01-08

江西省教育厅教学改革项目(JXJG07-85-1)

段 薇(1974-),女,湖南祁阳人,讲师,硕士.