汤国杰，高可清

（杭州师范大学体育与健康学院，浙江杭州 310036）

普通高校体育教师职业认同量表的信效度分析

汤国杰，高可清

（杭州师范大学体育与健康学院，浙江杭州 310036）

通过对12所浙江省普通高校的261名体育教师的施测，研制了普通高校体育教师职业认同量表，并对所编制的量表进行了探索性和验证性因子分析.量表包括普通高校体育教师职业情感受益感、职业动力感、职业自我规范感3个因子.量表的信度、效度检验及验证性因子分析结果均达到心理测量学的要求，因此，量表的研制达到了预期的目的.

普通高校；体育教师；职业认同；量表

随着教师专业化的推进，人们逐渐意识到教师职业化研究的社会价值和现实意义，把高等学校体育教师作为一个职业化群体来考察，是社会行业细分、高等教育和体育文化发展到一定阶段的内在要求和必然结果.体育教师职业化是以自身专业为基础的，即高校体育教师可以发展成长为一名传授体育运动技能、从事体育科学研究、创造和传播体育文化的专业人员.已有的研究表明，职业认同与专业发展存在着高度相关，如有学者认为医生、律师等专业人员具有较强职业认同感对于他们的专业情感、专业技能等的发展具有积极的促进作用［1］.由此可以推论高校体育教师职业认同影响着工作投入、职业规划及专业发展，这就要求在审视高校体育教师职业化这一问题时必须对职业认同这一前因变量进行考察，也就是说研究体育教师职业认同基本特征及其形成机制，对于提高体育教师工作绩效、促进体育教师专业化发展意义非常重大.但目前国内外还未见有关体育教师职业认同测量工具的研究报道.该研究在梳理国内外职业认同研究的基础上，结合高校体育教师的基本特性，编制普通高校体育教师职业认同感量表，旨在为教师职业化领域的实证研究提供参考工具.

1 职业认同量表研制的依据

职业认同属于社会心理学研究领域，尽管该名词自诞生至今已有半个世纪之余，但人们对职业认同的测量工具尚未达成一致意见.从心理测量视角出发，对职业认同的认识可以分为单维观、双维观、三维观3种.单维观以Blau为代表，主要依托态度理论，认为职业认同是单一要素的心理构念，即个体对某一职业的相对稳定的态度或者行为倾向［2］，其对职业承诺的理解主要集中于职业情感（留在现在职业的愿望和喜欢程度）.以Loudon为代表的双维观，依托组织行为学中的动机理论，认为职业动机包括工作动机和管理动机两个维度，将职业动机的测量方法直接应用到了职业认同和职业承诺的相关研究中 .以Meyer为代表的三维观，将职业认同分为职业的情感认同、规范认同和持续认同3个方面.其中，情感认同指个体情感上对职业的依恋、认同和心理投入而形成的维持某一职业的愿望；持续认同指个体因知觉到自己离开某一职业所必须承受的成本和代价而不得不继续从事某一职业的感知；规范认同指个体出于对职业忠诚的规范，或者从职业中获利、出于互惠原则而形成的对职业的忠诚感［4］.

比较上述3种观点，单维观以单一要素的心理构念作为逻辑起点，比较注重个体自身的因素，但缺乏对社会和组织要素的考察；二维观的论点只局限于特定组织中试用；三维观不仅考虑个体自身因素也考虑到社会和组织要素在职业认同中的作用，同时该模型达到了相应的验证.鉴于此，该研究以Meyer的三维理论模型为依据编制普通高校体育教师职业认同量表.

2 研究方法

2.1 被试对象

采用分层随机取样的方法确定被试对象，在浙江省的12所高等院校（涵盖“985”、“211”重点大学，本科院校，高等专科院校）的体育教师中发放问卷280份，回收263份，有效问卷261份，有效率99.23%，被试对象基本情况见表1.

2.2 研究程序与方法

首先，依托Meyer的职业认同三维理论模型，编制初始量表.第二步，经项目分析和探索性因子分析修正初始量表，确定职业认同感的结构.第三步，量表的效度和信度分析.最后通过验证性因子分析对三维结构的模型进行验证.

该量表研制过程中的数据分析均通过SPSS11.5和AMOS18.0统计软件完成.

3 结果与分析

3.1 普通高校体育教师职业认同的构成要素

该量表的编制严格遵循心理量表的编制程序：首先，依托Meyer的三维理论模型，结合国内外专家的个体认同和高校体育教师职业化的相关研究，确定普通高校体育教师职业认同初始量表的结构维度.其次，通过对各个年龄段、各类属高校及不同性别体育教师的访谈，参照国内外有关职业承诺、认同的调查问卷，编制初始量表（共28个题项），并请12位专家予以审定，以保证量表的内容效度.最后，对量表进行预测和正式测量，并进行项目和因子分析，删选修正题项，确定体育教师职业认同的结构.

研究中，采用主成分分析、直交转轴因子分析法等对有效问卷进行因子分析，共获得3个因子（表2）.经过多次探索，删除负荷未达标准（＜0.5）的题项4题（b5，b12，b18，b28），其余24个题项中，条目b1，b7，b11，b13，b15，b21，b25，b26以职业带给高校体育教师喜爱、价值等积极情感为主要内容，命名为普通高校体育教师职业情感受益感；条目b4，b9，b14，b16，b17，b19，b20，b27以高校体育教师希望在职业上成功和不调岗、离岗的心理状态为主要内容，命名为普通高校体育教师职业动力感；条目b2，b3，b8，b10，b23，b24，b29，b30以普通高校体育教师对职业和自己符合职业规范的认识程度为主要内容，命名为普通高校体育教师职业自我规范感.

3个因子共解释了62.534%的方差，说明所获得的3个因子在结构上反映了普通高校体育教师职业认同感的主要来源，因此笔者认为普通高校体育教师职业认同的构成包括普通高校体育教师职业情感受益感、普通高校体育教师职业自我规范感、普通高校体育教师职业动力感3个要素.

3.2 效度检验

3.2.1 内容效度

由表2可见，每个条目与量表总分的相关在0.552～0.785之间，p＜0.01，均具统计学意义.在3个因子中，职业情感受益感在8个条目之间的因子负荷为0.604～0.782；职业动力感在8个条目之间的因子负荷为0.552～0.785；职业自我规范感在8个条目之间的因子负荷为0.583～0.784.这些数据都符合心理测量学的要求，为量表有较好的内容效度提供了保证.

3.2.2 结构效度

结构效度检验是基于统计学的方法，通过计算量表总分与各因子之间的相关性来完成的，结果见表3.可见，职业认同与职业情感受益感、职业认同与职业动力感、职业认同与职业自我规范感之间的相关均有统计学意义，但职业情感受益感、职业动力感、职业自我规范感3个因子之间相关无统计学意义.因此，3个因子能反映量表测量的主要内容.

表2 普通高校体育教师职业认同量表条目的因子负荷

表3 普通高校体育教师职业认同量表各因子间的相关分析

3.3 信度检验

3.3.1 同质性信度

该量表采用多重记分法，故用克伦巴赫系数来估计量表的内部同质性信度，结果见表4所示.由表中可知，总量表的克伦巴赫系数a为0.842 9，各个因子的a系数在0.723 9～0.778 1之间.

表4 普通高校体育教师职业认同量表的内部同质性信度系数

3.3.2 分半信度

把量表24个题项以奇数、偶数的题号分半，计算Spearman-Brown分半相关系数，所得分半信度系数为0.783 2，信度值相对稳定，表明条目测定内容具有同源性.

3.4 量表的验证性因子分析

为进一步考察普通高校体育教师职业认同假设理论模型与数据的拟合程度以及量表结构的有效性，该研究运用Amos18.0for windows统计软件，对通过探索性因子分析得到的职业认同模型进行验证.调查样本共235份，其中男性158人，女性77人.根据探索性因子分析的结果，设置1个潜变量（NK＝1），即高校体育教师职业认同，该潜变量对应的观测变量分别为职业情感受益感、职业动力感、职业自我规范感3个因子.将该样本的协方差矩阵作为检验模型的基础，得到该模型的各项拟合指数（表5）.

表5 普通高校体育教师职业认同验证性因子分析的各项拟合指数

依据表5数据，χ2／df＜5，RMSEA＜0.08，其余指标IFI、GFI、CFI、NFI的值都达到了0.9以上，说明测查数据与原理论构想模型有较好的拟合.

4 结 论

该研究依托Meyer职业认同的三维理论模型，提出了体育教师职业认同的二阶结构假设，经实证的检验、修正以及探索性和验证性因子分析后，确定普通高校体育教师职业认同是由职业情感受益感、职业动力感、职业自我规范感3个因素构成的多维结构.以此为基础编制的《普通高校体育教师职业认同量表》具有较好的效度和信度，可以作为测量普通高校体育教师职业认同的工具.

［1］魏淑华，山显光.国外教师职业认同的研究现状［J］.外国教育研究，2005（3）：16-17.

［2］Blau G J.Further exploring the meaning and measurement of career commitment［J］.Journal of Vocational Behavior，1988，32（3）：284-297.

［3］London M.Relationship between career motivation，empowerment and support for career development［J］.Journal of Occuptional and Organizational Psychology，1993，66：55-69.

［4］Meyer J P，Allen N J，Smith C A.Commitment to organizations and occupations：extension and test of a three-component conception［J］.Journal of applied psychology，1993，78（4）：538-551.

Reliability and Validity Analysis on Professional Identification Scale for Sports Teachers in Universities

TANG Guo-jie，GAO KE-qing

（College of Physical Education and Health，Hangzhou Normal University，Hangzhou 310036，China）

Measuring 261sports teachers from 12universities in Zhejiang province，the paper developed the professional identification scale for sports teachers in universities.The scale was consisted of three components which are professional self-concept，professional profit and professional power.The reliability and validity as well as the results of verifiable factor analysis all achieved the requirements of psychometrics.The developing of the scale achieved the prospective purpose.

university；sports teacher；professional identity；scale

G80-051

A

1674-232X（2011）03-0285-04

10.3969／j.issn.1674-232X.2011.03.019

2011-01-03

教育部人文社会科学研究项目（09YJAZH025）.

汤国杰（1964—），男，浙江天台人，教授，硕士，主要从事社会体育和学校体育研究.E-mail：tangguojie01＠163.com