余小平 李率文

（1.武汉科技大学体育部，湖北武汉430081；2.中南民族大学体育部，湖北武汉430073）

武打影视在普通高校武术教学中的应用研究

余小平1李率文2

（1.武汉科技大学体育部，湖北武汉430081；2.中南民族大学体育部，湖北武汉430073）

武打影视是集科学技术、信息传播、文学艺术等一切优秀文化成果于一体的新文化形态之一。当前，高校学生是在影像的包围之中成长起来的，他们的思维方式和行为方式与他们每日共生的影像密不可分。然而，武打影视与高校武术教学，分属影视艺术与体育教学的不同领域。文章从各个角度论证了武打影视在普通高校武术教学中的必要性及可行性，以及其特有的优势地位，并进一步阐述了武打影视在解决目前普通高校武术教学中存在的部分问题的重要作用。

武打影视高校武术教学优势地位可行性

1 选题背景

1961年，武术作为民族传统体育的重要内容之一，被列入同年编订出版的《全国大、中、小学体育教学大纲》中，大学武术教育得到了进一步的发展。

尽管在高校武术活动开展过程中，高校武术教学取得了一定的成效，但实际学习效果不佳，这是有目共睹的。[1]另外，无可否认的是，无论是在体育课中，还是课外体育活动中，武术并不能真正引起高校学生甚至教师广泛的运动兴趣和锻炼习惯。托尔斯泰曾说过：“成功地教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”爱因斯坦也说过：“兴趣无疑是最好的老师。”学生有了兴趣，学习也就成了一件乐事，才会产生强烈的求知欲，才能变被动为主动地去学习，正如孔子所云：“知之者，不如好知者；好知者，不如乐知者”。[2]

如前所述，高校武术教学亦是如此，如何让学生体验到参加武术运动的乐趣，培养高校学生对武术课的兴趣和爱好，激励学生主动积极地投入到武术课程学习中去，即使遇到了困难，也会凭着自己顽强的毅力，想方设法去克服，为终身体育思想奠定坚实的基础，因此，本文旨在探讨武打影视在优化高校武术课程结构、激发高校教师和学生对武术课程的兴趣以及在改善高校武术课程教学效果中的独特作用，以期为解决目前高校武术教学中存在的部分问题而献计献策。

2 “影视”、“武打影视”简说

影视是电影和电视的简称。它创造了世界艺术史上的最大奇迹，在20世纪中发展最快、影响最大，几乎主宰了现代人（尤其高校学生）的业余生活，并且深刻影响着他们的生存方式和思维习惯。

对于什么是武打影视，目前尚没有一个统一的权威定义，在理论研究中，经常出现武侠影视片、功夫影视片、武打影视片或影视武侠片、影视功夫片、影视武打片等不同说法，虽然叫法不一，但万变不离“武”和“打”。因此，无论提及上述的任何一种说法，人们的认识和理解应大致相同，鉴于此，对于武打影视的定义这里将不做具体论证，本文暂且将武打影视看做是“武侠片、功夫片、武术片”等相关影片的统称，经过对现有文献资料的搜集整理，得到了有关学者对武打影视概念的界定，供广大学者借鉴参考。

武打影视是一门以影视语言和影视武术为主，以散打、摔跤、擒拿、格斗、武功、杂耍、技巧、马术和特技等形体动作技能为辅的综合艺术设计样式。影视武打片是中华民族特有的人体文化和社会文化现象，泛指以侠义、神怪、武侠、功夫、武术、动作等为娱乐主题的电影和电视剧，俗称“侠义片”、“神怪片”、“武侠片”、“功夫片”、“武术片”、“动作片”或“时尚片”等。虽然名目繁多，片名各异，但万变不离“武”和“打”。武打影视，博大精深、内涵丰富、古今中外、风格别具。我们把它纳为古装打法和现代打法两大类：（1）古装打法，多以中国传统武术的南拳北腿、拳种流派、刀枪剑棍、十八般兵器等拳械套路，以及气功、神化、武侠、武舞、杂耍、技巧和戏曲武功等形体动作为主。（2）现代打法，包括中西技击、搏击格斗、踢打摔拿、跌仆滚翻、闪展腾挪、枪战特技、马术车技等流行时装内容。两者既有古今武打技击虚实之分，又有中外形体艺术意境之美。[3]

3 普通高校武术教学的现状与存在的主要问题

目前，有关普通高校武术教学现状的文献，从20世纪90年代后期，就有学者在各种杂志、学术期刊上展开了研究，其内容涉及到了普通高校武术教学的方方面面，最主要的是师资、学生的学习兴趣、教材的改革以及学时数太少等问题。据众多学者的反映，普通高校的体育教师大多数不能胜任武术教学工作；从教师到学生对武术都不感兴趣；现行武术教材不能因地制宜。这些学者所反映的情况是否真实？普通高校武术教学的现状果真如上所述？——笔者本着一切从实际出发，实事求是的原则，对湖北省、黑龙江省部分普通高校进行了走访调查，详情见表（1-3）。

3.1 普通高校体育教师中武术专业教师所占比例不高

表1 普通高校体育教师所学专业情况统计表（据教师问卷N=982）

从表1中的调查结果可知，普通高校体育教师所学专业中有87%是西方竞技体育项目，而以武术、毽球等专业毕业的体育教师仅占总体教师数量的10%左右。此调查结果也表明，我国各体育院校多是以培养西方竞技体育专业人才为主，武术专业人才数量的培养，便受到了严重的影响。因此，在普通高校从事武术教学工作的任课教师，绝大多数是非武术专业且没有参加过武术培训班学习的教师来承担。显然，大多数从事武术教学工作的教师上学期间只参加过武术课普修的学习，其武术技术水平、理论水平可想而知，不言而喻。普通高校中大多数体育教师在进行武术教学时，自身动作不规范，不能讲明其作用及特点也就在情理之中了。无疑，部分学生学习武术的积极性和主动性便会大打折扣，在一定程度上束缚了学校武术活动的顺利开展。

3.2 普通高校的学生、体育教师对武术项目的兴趣状况

表2 普通高校武术教师（N=982）与学生（N=1525）对武术的兴趣统计对比（据教师、学生问卷）

从表2可以看出，教师与学生不喜欢武术项目的比例都在85%左右，而喜欢武术项目的比例甚至不到10%。通过走访调查了解到，尽管普通高校体育课中的武术教学和课外的武术活动都成为了学校生活的一部分，但有目共睹，在目前，我国普通高校体育教学中，其内容大多仍以西方竞技体育项目（如篮球、羽毛球等）和东方后起体育项目（跆拳道、空手道等）为主。应该说这是社会发展的必然结果，因为这些项目有其先进性、竞争性，球类项目具备一定的趣味性、易操作性，在普通高校体育课上或课外业余体育活动中，部分项目确实可以引起学生更加广泛的兴趣。相比较而言，武术项目对于普通高校的学生来说，则往往显得单调乏味，难学、难做、难记，所以出现了大多数普通高校学生甚至教师不喜欢武术，更不喜欢武术课的尴尬局面。

3.3 普通高校的武术教材缺乏常变常新

表3的调查结果表明，对本校正在使用的武术教材（部分普通高校甚至没有教材）不满意的比例超过60%。通过走访调查了解到，一个学校的武术教材一经确定，常是多年不变的，而教材和教学大纲有着一定的权威性，是进行教学工作的主要依据，是根据学科内容及其体系和教学计划的要求编写的教学指导文件，是指导学生自学和培养学生能力的纲要。可想而知，教材不能与时俱进，常变常新，不能根据本校学生的实际情况来调整变化，势必影响到学生顺利掌握武术项目的方方面面，而学生的身心健康及适应社会的能力也不会通过武术课的学习得以改善和提高，与“以人为本、健康第一”的指导思想是不相符合的。综上，普通高校现行的武术教材，缺乏系统性与针对性，缺乏常变常新，使得武术项目在普通高校体育教学中的顺利发展受到了很大的影响。

表3 对本校正在使用的武术教材的满意程度（据教师问卷N=982）

4 武打影视在普通高校武术课程教学中的应用研究

4.1 可拓宽普通高校武术课程的时间与空间

普通高校的武术教育，在体育中所占的比重和教学时数与中、小学相同，平均每学期8学时左右，即使选修了武术课程，每学期的学时数也只有32学时左右，当然，这其中还包括每次课前的准备活动、课后小结及课间休息时间。

很明显，学生真正参加武术课学习的时间还要减少，而课下真正能通过武术项目来进行锻炼的学生人数少之又少，这是有目共睹的。因此，想在这短短的课堂时间内（通常每周一次）来掌握博大精深，源远流长的中华武术，其难度之大可想而知，正如武术谚语中所描述，“学拳三年，丢拳三天”，“进功如同春蚕吐丝，退功如同流水即逝”。再看当今的武打影视片，早有李小龙的功夫片，后来又有徐克执导的多部影片，一直到现在成龙、甄子丹的一系列作品，在高校校园内也曾无数次掀起了武术热。因此，可以说武打影视在普通高校武术教学中的合理应用，一定程度上能很好地调动学生学习武术的积极性，可拓宽普通高校武术课程学习的时间与空间，弥补每周一次武术课学时过少的缺陷。

基于此，课余时间多组织学生观看优秀的武打影视片，积极开展丰富多彩的校园内武打影视片放映活动，从而增加学生认识和学习武术的机会势在必行。[4]

4.2 可激发普通高校学生甚至教师对武术课程的兴趣，提高教学质量

我们知道，教师是引导者，学生是学习的主体，[5]能否调动学生学习武术的兴趣，提高高校教师武术教学的积极性，是武术课程教学成功与否的关键所在。

诚然，普通高校武术课程教学的主要接受对象是新时代高校学生，文化层次较高，求知欲旺盛，审美情趣丰富，这为武打影视的艺术诸功能可得到全面、深入的实现，奠定了基础。而武打影视是被夸张化了的艺术表现形式之一，如导演或武打设计为了吸引观众，无不从武打动作、武术造型的美观上下功夫，于是，武打影视中的武打动作，就既漂亮又实用地展现了出来。然而，也正是这些武打动作之美，武术造型之美，才恰恰迎合了现如今青年一代的心理趣味需求，一定程度上由于学习及社会压力所带来的紧张情绪，也可得到痛快淋漓的宣泄后的满足。

综上，这对于那些武术基础不好的学生甚至教师而言，无疑将大大激发其学习武术的兴趣和信心，俗话说的好，“兴趣是最好的老师”，如果学生对武术感兴趣了，那武术课堂上就不再是教师要学生学，而是学生积极主动地要自己学了，自然而然，普通高校武术课程教学的质量就可以得到保证和提高了。

4.3 可改善普通高校武术教材过分统一、枯燥、单一的局面

教材（即课本）是根据教学大纲和教学法的要求，系统地阐述一门课程内容的教学材料，是知识信息的载体。

武术教材是掌握一定武术技能和相关知识的重要工具，是学生参与武术运动，培养武术锻炼兴趣，养成武术锻炼习惯，提高学生身体素质和健康水平，培养勇敢顽强、坚忍不拔的意志品质，了解中国优秀传统文化的重要材料，也是武术教师进行教学的主要依据。综观现今普通高校，至今为止还没有统一的武术教材，但大都借鉴了体育院校武术专业教材的内容。然而，由于武术自身内容的多样性和教材篇幅的限制，再加上体育院校武术专业教材“全盘拿来”的借鉴，使得普通高校武术教材安排的盲目性加大，教学目的不明确，也就出现了教材内容陈旧、枯燥、重复、结构单一，技术动作难学、难记的现象。

武打影视声色俱佳、图文并茂的强大感染力，一定程度上可充分调动学生的视听潜力，其所创造的这种直观文化，也可使学生在信息接受方面更加便利、直观。另外，武打影视是一部无字天书，是一座巨大的资源宝库，其高度的兼容性，应是普通高校学生都乐于接受的普及型的武术学习方式。有鉴于此，笔者建议在普通高校武术教材的建构与设计上，适当引入武打影视片中丰富、直观的图文素材，能改善普通高校武术教材枯燥、单一的尴尬局面，当然，这有待有志之士进一步的研究与尝试。

4.4 可弥补普通高校武术教师教学能力之不足

1961年，在总结经验的基础上，对1956年的《教学大纲》作了修订，根据要继承和发扬我国历史悠久的民族传统体育，体现出教学大纲民族特色的精神。武术作为民族传统体育的重要内容之一，被列入同年编订出版的《全国大、中、小学体育教学大纲》中。[6]

不言而喻，武术现已成为我国普通高校体育教育必修内容之一，通过对普通高校武术教学现状的调查中了解到，绝大多数从事武术教学工作的教师，是非民族传统体育专业（球类、田径、健美操等）毕业，并没有对武术有关的内容进行过系统的学习，而在体育院校上学期间所学的几个初级套路，由于普修教学时数过少，其武术技术水平可想而知，因此，绝大多数从事武术教学的体育教师，不能胜任武术的教学工作是客观事实。

基于这样的一个现实，我们知道，武打影视片中的武打动作，无不是从规范而到位、熟练而准确、优美而有力度上下功夫，其动作的专业化、规范化可想而知。而武术造型则是由套路加工演变而成，其中各种拳种、器械漂亮而又真实的展现，无疑，可成为演示武术动作僵硬、牵强的非武术专业教师的法宝。

4.5 可作为普通高校武术教学中的文化课程，培养大学生爱国主义热情和民族自豪感

武打影视作品作为一种其他文化手段难以匹敌的社会交流手段，其语言是一种超时空限制的语言形式，它们用视听语言代替了文字的抽象性，包容了一切人类的交流手段。因此我们可以这样去理解，高校学生并不需要先去了解这个民族的文化之后再来看与这个民族有关的电影，而是通过这个民族的电影就可直接了解这个民族的文化。[7]

我们知道，武打影视植根于中华民族传统文化母系统中，其叙事主题大都带有浓郁的文化气息，蕴涵着古典哲学、中医药学、宗教伦理、民族道义、文学艺术和中西文化等多元文化内容。另外，武打影视中还凝结了太多的爱国主义、英雄主义和集体主义精神，如《霍元甲》和李小龙的《精武门》等影视剧，以及《万里长城永不倒》、《男儿当自强》等影视歌曲，都宣扬了反抗外强、舍生取义的民族精神和不屈不挠、奋发图强的爱国主义形象。

无疑，高校学生从中可获得教益，丰富知识，陶冶情操，开阔视野，实际上与当代学生要全面提高综合素质相吻合，不是说文化课学习好了，就代表你就是最优秀的了，而要德、智、体、美、劳全面发展。因此，将通过武打影视来培养大学生的爱国主义热情和民族自豪感，并作为普通高校武术教学中的文化课程之一，是无与伦比的。

[1]温力．中国武术概论[M]．北京：人民体育出版社，2005：526-529．

[2]余小平，李率文．关于高校毽球教学中如何培养学生学习兴趣的研究[J]．吉林体育学报，2008（6）：143-144．

[3]黎华．影视武打的生存与发展[J]．民族艺术研究，2002（2）：67-72．

[4]袁华亭，余小平，张怀成，李率文．“清江舞”在高校体育中推广的价值与意义[J]．哈尔滨体育学院学报，2008（5）：133-135．

[5]李秉德．教学论[M]．北京：人民教育出版社，2001（7）：10-12．

[6]国家体委武术研究院编纂：中国武术史[M]．北京：人民体育出版社，1997：395-397．

[7]李率文，余小平，贾岩．武打影视与武术教学相结合的尝试[J]．内蒙古体育科技，2007（9）：99-101．

Application Research of Martial art Films in Colleges Wushu Teaching

Yu Xiaoping1Li Shuaiwen2
（1.P.E.Sect.,Wuhan Univ.of Science and Technology,Wuhan Hubei430081; 2.P.E.Sect.,Southern China Nationality Univ.,Wuhan Hubei430073）

Martial art film isone of the new culture formsmade up by science and technology,information transmittance, literature and art,and any other excellent cultural achievement.Currently,since college students grow up with video images,so their ways of thinking and behaving are inseparable to video images.However,martial art films and Wushu teaching belong to different fields.The former one is a kind of martial arts while the latter one belongs to PE teaching. Moreover,martial art films have become one of the most important audio and video arts for college students to have fun and cultural life.Thus,this paper demonstrates and makes clear of the necessity and feasibility of martial art films on college Wushu teaching and its special superior position.What's more,it proceeds to expound the importance of martial art filmsto solve some partial problemspresently existing in college Wushu teaching.

Martial art filmCollege Wushu teachingSuperior positionFeasibility

G85

A

1004—5643（2011）02—0077—03

2010年武汉科技大学教学研究校基金立项课题。

1.余小平（1979~），女，讲师。研究方向：体育教学与训练。=

2.李率文（1978~），男，讲师。研究方向：民族传统体育学。