汝州市第二高级中学 刘松涛

高中英语教学的课堂改革

汝州市第二高级中学 刘松涛

根据素质教育的要求，英语教学必须进行改革。高中英语课程改革的主要目的是：建立新的外语教育教学理念，使课程设计、课程内容具有时代性、基础性与选择性；建立灵活的课程目标体系，使之对不同阶段与不同地区的英语教学更具指导意义；建立多元、开放的英语课程评价体系，使评价真正成为教学的有机组成部分；建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系，以保障英语课程的顺利实施。

因此，根据高中生认知能力发展的特点与学业发展的需求，高中英语课程应该强调在进一步发展学生综合语言能力运用的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题与解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维与表达的能力；形成跨文化交际的意识与基本的跨文化交际能力；进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神与民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观，为未来发展与终身学习奠定良好的基础。

在新一轮基础教育改革的今天，教师正面对着新的课程环境，新的课程研究模式和要求教师角色向广度延伸、向深度扩展的时代背景。在这个传统教育方式与现代教育方式激烈对峙的转型时期，交织着教师的退缩、彷徨、奋进等各种心态。课程改革的基础是教师，没有高素质的教师队伍，改革就难以成功。但像高素质的人才只能在改革之中而不能在改革之前产生一样，课程改革所需要的高素质的教师也只能在改革中造就。所以，在高中英语新课标实施的过程中，英语老师究竟应该如何去应对这种改革背景，全面提高自身素质就成为新课程实施成功的关键所在。

要迎接好新课程的挑战，就要树立终身学习的理念，不断更新知识结构，发展专业能力与知识能力，以适应现代社会发展对英语课程的要求。树立终身学习的理念实际上就是强化教师自我发展的终身化意识，主要表现在以下几点。

一、教师要不断进行教学反思

广泛的反思性教学实际上就是要求英语教师对教学不断反思、对业务不断提高、对自我不断发展，以促进教师朝终身化方向发展。反思将强化教师的创造性、激励个人成长愿望、有益于传授主要知识和培养课堂技能，养成教师的专业气质。以高标准进行反思性教学的教师将逐渐形成敏锐的专业判断力，更加专业化。也要求教师要克服一次性学习的观念，树立终身学习的精神，使每一堂课的教学都成为教师反思和提高的机会。自我发展的终身化要求知识必须不断更新，那么英语教师的备课就要随时间的变化而变化，随班级、学生的不同而变化。这就意味着教师的每一堂课都要上出新意，都要推陈出新，在无形中培养终身学习、终身发展的意识。英语教师要力图把每一堂课都当做提高自己教学质量、指导课堂教学、拓宽自己专业眼界的机会。因为无论一个教学过程多么好，都可以改进或改革以更好地满足学生的需要。

二、总结经验，写教后感

要有规律地反思成功或失败的经验，还要经常分析教学实践与学生学习之间的关系，以开放的心态对待创新，把学生的需要与长期的教学目标结合起来。一旦养成终身的自我评估习惯，教师将不断地挑战自己，发展自己，从而把专业的成长与发展和赋予课堂教学以活力当做自己的责任， 挖掘学生和当前语言教学的知识深度、开拓他们的知识广度、促进学生和教师自身的认知发展。要明确认识到英语教学是一个发展的领域，所以英语教师要经常研究教学实践，精通专业人文知识，同时还要了解英语教学的前沿问题，跟上学科的发展。通过创新，通过各种方式主动研究自己的教学， 追求、探索自己不熟知的领域，自觉养成终身研究的习惯。

三、自我分析促进自我发展

1. 英语教师要不断分析、评价自己的教学质量。强化教学效果、促进学生学习，形成自己的教学行为原理，促进自我终身发展，还要经常与同事交流、参加集体备课和研讨课，以类似的研究强化学者气质。

2. 更新自身知识，积极与其他学科教师进行有效的交流和学习，积极寻求同事的帮助，以教师和学习者的身份继续发展自己。

3．要参与同行教师的教学，欢迎同事帮助自己做自我评价，要学习其他在教学上富有经验的教师，从而加强内部合作与团队精神，实现跨学科、跨层次教学。

四、转变理念，树立新的学生观

新课程要求教育者从以知识为本的教育理念转变为以学生发展为本的教育理念，重新认识高中英语课程的目标与定位。长期以来，高中英语的教学都是围绕着高考这根指挥棒，目的是为了高考能够出好成绩。因此，英语教学工作常带有明显的功利主义色彩，而忽略了它的人文性，忽略了语言对青少年素质教育的重要作用。《高中英语课程标准》明确指出：“高中阶段的外语教育是培养公民素质的重要过程，它既要满足学生心智与情感态度的发展需求以及高中毕业生就业，升学与未来生存发展的需要，同时还要满足国家的经济建设与科技发展对人才培养的要求。因此，高中阶段的外语教育有多重的人文与社会意义。”从这里可以看出，新课程要以培养学生的实践精神与创新精神为目标，共同为学生的终身发展打下良好的基础。

因此，教师要树立新的学生观。要转变角色，重新认识师生关系。过去教师把自己作为中心，要学生围着自己转，教师是知识的传授者，学生只是被动的接受者。而素质教育的精神要求以人为本，以学生为主体，尊重学生的情感、个性、需要与发展的愿望。因此，在新课标实施过程中，要鼓励他们的创新精神，采用有利于他们发挥主体作用的教学思路与方法，在每个教学环节上充分考虑学生的需求，同时，要尊重学生的个体差异，尽可能满足不同学生的学习需要。

综上所述，语言学习是终身过程，教师应成为终身学习的榜样。向学生展示自己的语言能力，让他们效仿或超越自己，并终身致力于提高自己的英语语言技能。