许 喆,岳文英

（朝阳市卫生学校,辽宁 朝阳 122000）

卫校涉外护理专业学生英语听力训练策略

许 喆,岳文英＊

（朝阳市卫生学校,辽宁 朝阳 122000）

英语听力训练是英语教学中的重要环节,针对涉外护理专业学生英语听力水平的现状,提出提高学生听力水平的方法,阐明学生英语听力训练的相关策略。

涉外护理专业;听力;训练策略

一、卫校涉外护理专业学生英语听力存在的问题

1.英语素养不高

听力是听和理解的结合,是运用已有词汇、语法知识进行理解的过程。由于学生的语音辨析水平低、词义的掌握度窄、语义的语境判断力差,学习中容易导致理解错误。

2.缺乏正确听的习惯

有些学生往往将听到的东西先译成汉语,用汉语进行思维理解,缺乏用英语直接思维的习惯,不能做到边听、边理解、边记忆,从而导致听力障碍。

3.知识面过于狭窄

学生缺乏对英语国家风土人情、历史背景、生活习惯和文化特色的了解,所以听完一篇材料后,虽然没有生僻词,但对其内容仍一知半解,甚至不知所云,影响正确的理解。

4.不能抓住内容中心

部分学生只根据材料中的只言片语断章取义地进行理解,无法快速找到材料的中心以及上下文之间的联系,结果对整段文章产生片面的理解,得出错误的结论。

5.细节捕捉能力不足

听力不仅要求学生听懂材料的主要内容,而且要求学生能听懂说明主题的重要细节,人名、地名、时间、年代、数字等更必须弄清楚。学生在听的过程中往往忽视对以上重要细节的记忆与分辨,结果对与重大细节有关的选择题难以下手。

二、提高卫校涉外护理专业学生英语听力的原则

1.教师应用英语组织教学,使英语听力经常化

课堂是实施英语听力训练的主阵地,要为学生创造良好的语言环境,就必须用英语组织教学。教师通过情景教学使学生更容易听懂对话内容,增加学生在课内接受听力训练的机会。在听力训练过程中,教师应努力提高自身业务素质,尽可能做到用流利得体声情并茂的英语组织课堂教学,引起学生“听”英语的浓厚兴趣,增强他们提高听力的信心。学生常常会效仿教师的言辞,甚至于教师的发音、语调以及表达方式学生也会大力模仿。因此,英语教师必须加强业务修养,用流利、标准的课堂英语口语组织教学。

2.教师应合理设计听力训练方式,使听力训练规范化

英语听力训练方式很多,主要包括听音辨音、听说对话、听写、听力理解等。

辨音训练要随时随地进行。可让学生听几组句子并找出每组句子中不同的部分;教师在黑板上写出若干句子,然后让学生听几组句子,最后让学生选出与教师所写句子意义相同或相近的句子来等多种方法。

听力训练与说密切相关。听是理解信息,说是表达和传递信息,听是说的基础,因此中学英语训练的第一步是让学生勇于开口说英语,要让他们养成用英语自由表达的习惯。

听写训练要反复抓。听写是最简便的听力训练方式,也是提高听力水平必不可少的环节。它限时性强,输入量大,需要高度集中注意力并充分调动所有语言知识。听写可以从单词、词组开始,循序渐进,逐步过渡到段落及至全文。

理解训练要抓突出。听力理解包括对句子和文章的基本事实的认定及文章相关内容间逻辑关系的推断,是听力的高级表现形式,必须要常抓不懈。

3.教师应遵循听力规律,使听力训练科学化

教师在听力训练的过程中要掌握规律、对症下药。首先要明确训练目的,在做听力练习之前,必须让学生清楚他们要做什么,让学生了解语言材料的背景,浏览题干部分及答案,做到心中有数。其次让学生掌握技巧,对学生进行听法指导,告诫学生不要因为一两个单词没听懂而患得患失,要抓住关键词,抓主要线索,抓整体。同时还要让学生在听力测试时尽量记录下材料的基本事实。第三要精心选择听力材料,听力材料的难易是否得当直接影响学生的“听”的积极性和听力效果。教师应选择由易到难、由浅到深的系列材料,可以先从辩音入手,然后逐步过渡到短句、长句、段落及篇章结构,再结合教材的特点,选择语言规范、交际性强又十分符合英美文化和习俗的语言材料。最后,要引导学生用英语思维。学生在听英语的过程中,习惯于将听到的一切都翻译成汉语,人为地增加了听力理解过程,从而跟不上速度,无法提高效率。因此要指导学生减少心译过程,直接用英语思维。

三、提高卫校涉外护理专业学生英语听力水平的具体措施

1.模仿训练

模仿训练就是训练学生听完之后能即刻复述,加强学生的语感。这样做表面上看好似鹦鹉学舌,但正因为是“学舌”,并且要快速,使学生无暇思索中文意译,从而养成逐步用英语思索的习惯。这样的训练可随堂进行,如让学生脱离课文听录音,重复录音中的内容,既锻炼听力又熟悉课文内容。

2.问答式泛听

这种方法即不停地放录音,使学生处于紧张听取故事内容的状态,待听完2～3遍后,就采用一般疑问句、特殊疑问句或判断正误等方式对所听内容进行提问,以培养学生的听力;或主要培养抓主题大意的本领,只要求听懂关键情节,做出理解性判断。这种训练可利用具备不同的口音和语调的材料,培养学生良好的语感。

3.填空式精听

精听是让学生反复听一些听力材料,要求听懂每个词,每个句子,听力材料中每单元的passage部分可作为精听材料。这些精听材料比较短,但难度较大,可让学生听两遍完整录音,然后让学生逐字逐句地听,并按书本要求进行填空练习,同时要求学生把所填的词读出来。

4.听说读写结合

听说结合。听与说是交际的两个方面,是不可分割的整体。说能促进听,听能带动说,因为只有听懂了才能说得出。因此教师应鼓励学生运用课上和课后的时间多交流,用英语表达自己的思想。

听读结合。朗读文字材料有助于增强语感,使语句的音、形、义在头脑中迅速统一起来,从而减少判断误差,提高反应速度。教师应鼓励学生尽可能多地朗读,读的材料可以是课文或与课文难度相仿的文章。听读结合意味着扩大阅读量,书读得越多,阅读速度提高越快,词汇的复现率就越高,从而能够快速地领悟理解听到的内容。

听写结合。听写结合的最佳形式是听写练习,它要求学生在有限的时间内将听到的内容同步记录下来,这需要学生高度集中注意力,充分调动语言知识。在听写过程中,学生只有直接理解,直接记忆才能把听到的内容完整地记录下来,这对锻炼听的能力和速度大有裨益。

5.掌握听的技巧

适当的辩音练习。注意辩音、识调、连读方面的训练,有的学生听不懂材料的原因是对某些因素如清浊辅音、长短元音辩识不清,对语调所表达的含义不理解,对连读的发音方式习惯不习惯,这种情况下对他们进行适当的辩音练习很有必要。

重视提示性的关联词。英语中有一些词和短语是有提示性的,象表达转折意义的词如 but、although、However等,抓住这些词能起到帮助预测的作用。即使个别词没听懂,也可以根据这些词或语句来推测所听的材料内容,判断说话人的观点。

培养短时记忆能力。听力理解过程是连续的、不间断的,这使得短时记忆在听力理解过程中起着举足轻重的作用。做听力训练时,学生可用缩写记下时间、地点、人物、主要数据和关键词等,以利于之后的串连。

教师还可以指导学生多听英文歌曲,多看英文电影,这样做可以提高学生英语学习的兴趣,使英语学习成为一种乐趣。这是一种潜移默化的过程,如能坚持去做,效果将十分明显。

English Listening Training Strategies for Foreign Nursing Majors in Medical School

XU Zhe,YUEWen-ying

（Chaoyang Medical School,Chaoyang 122000,China）

English listening comprehension training is an important part in English teaching.Based on the status quo of fo reign nursing students’English listening,improvement methods are put forward and concerning strategies are expounded.

foreign nursing major;listening comprehension;training strategy

G633.41

A

1008-388X（2011）02-0053-02

2011-03-01

许喆（1971-）,女,辽宁朝阳人,副教授。

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