赵永寿

（陕西教育学院体育部，陕西西安710061）

素质教育视域下的大学体育课程教学

赵永寿

（陕西教育学院体育部，陕西西安710061）

培养具有高素质的复合型高等教育人才是学科发展和高等教育发展的必然要求。事实上，在培养具有知识面宽、综合创新能力强的复合型高等教育人才的过程中，大学体育课程教学可以发挥出重要的、独特的作用。

素质教育体育教学复合型人才

体育学是一门文理兼备，寓生物、医学、经济及社会文化于一体的综合性学科[1]。在教学中，调动学生积极主动地参与身体实践的同时，充分的发掘体育学科综合发展的优势，有效地帮助学生开拓自然科学、人文及社会科学等方面的知识领域，促进学生理论与实践相结合，从而全面提高其科学和文化素养。体育教师不仅要把专业知识传授给学生，也要将科学知识和人文素养教育融汇到体育教学中，把科学的思维方式、良好的思想作风和生活态度传给他们，促使其成为学有所长、知识面广，符合现代科学技术发展和经济需求的高等教育复合型人才[2]。

1 素质教育与大学体育

当前，我国正处在从应试教育向素质教育过渡的转型阶段。有观点认为素质教育主要是解决学生的人文知识贫乏和文化教养不足的问题，这种说法其实是片面的。素质教育应是在大学生文化素质教育工作已以取得显著成绩的基础上，进一步提高认识，把培养现代专业人才的“做人品质”和“做事能力”结合起来，人文素质教育因此也并不是个别思想德育教师的专职工作，而是全体教师适应全面素质教育，教书育人，向学生心灵播种真、善、美，让学生主动自觉接受的灵魂塑造工程。

高校的文化素质教育中，有专家强调：人文素质教育主要是为了教育学生如何做人、做高尚的人、做正派的人、做对民族和国家有贡献的人。随着时代的飞跃发展，随着素质教育的实施和深化，高等教育对高校教师业务素质的要求越来高，只专一门学科或只具有一般教学能力、反复停留在“经验型”这个面已远远不够。尤其是高校体育教师，更应该改变教育观念，扩大知识面，拓展兴趣范围，提高自身的文化修养和品德修养，在大学体育课程教学中贯彻执行教育赋予自身“传道、授业、解惑”的职责基础上，将人文素质教育渗透到教学过程中，利用体育教学的诸多优势，提高教学法的思想性、知识性、科学性、艺术性，多角度、多层次、全方位地协同培养学生的人文和科学素质，不仅传授给学生知识，而且要教给学生科学的思维方式，使其学会学习，培养他们健全的人格，学会生活，学会适应社会。

2 素质教育在大学体育教学中的可行性

2.1 高等体育教育人才的培养模式是开展素质教育的基础

高校体育教师大多都接受过高等专业知识的教育，并系统地接受了教育学、哲学、社会学、人类学、美学、心理学等方面的学习。改革开放以来，现任高职教师均接受过不同程度的岗前教育和职业培训，对素质教育相关知识有相当的理解和把握，非常有助于教师对学生学习能力及素质教育的培养。

2.2 师生间天然的联系是体育教师从事素质教育的保证

许多事实表明，教师的知、情、意、行等都潜移默化地影响着学生，而体育是教育的一个特殊组成部分，在体育教学中，体育教师接触学生的机会较多，接触面较大，对学生的影响较广泛，学生信任教师，也非常希望得到教师的关心、帮助、指导，这也是教师了解学生状况，启发学生从自身存在的问题出发去完善自我、实现人文精神渗透、开展人文素质教育的良机。

2.3 丰富课堂教学法为体育教师进行素质教育提供广阔的空间。

体育课堂是师生交往的核心场所，课堂教学活动也应以素质教育作为主要目标。只有将素质教育引进体育课堂才能真正使之更加完善和成功[3]。体育教学实践中，体育教师应不断改进教学方法和手段，恰当、合理地运用丰富的教学法，利用各种课堂反馈契机，及时启发、诱导学生，激发学生严谨认真的治学态度和积极主动的参与意识，养成稳定而乐观的学习和生活情感，从而将培养大学生的“做人品质”和“做事能力”结合起来。

2.4 课外体育活动为素质教育的广泛开展提供了良好的环境

开展丰富多彩的课外体育活动，可有计划地开展一些课外体育专题讲座和观摩活动，如我国民族传统体育运动、美容保健常识、形体美与形体训练等，让学生了解世界体育和中国体育的发展历史，激发学生的爱国热情和高度民族责任感，利用各种现代和传统的体育文化对学生进行潜移默化的熏陶，培养其高尚的道德情操及良好的审美观。

2.5 体育教师丰富的生活阅历为开展素质教育打下了基础

任何一位教师都有丰富的社会阅历和生活经验，综合素质在诸多挫折磨砺中臻于健康和成熟，这便形成了解决学生的各种生活和学习问题的宝贵财富。教师运用自身的亲身经历，以自身的见识，对人、对人格、对人性及其社会生活关系的认识和理解，以丰富的人生材料，富有针对性地启发和开导学生，让学生对社会、对人生问题看得更全面更清楚，从而使人文精神贯穿在体育教学和课余活动中。

3 丰富高校体育教师文化素质教育内容

3.1 更新教育观念，建立新的教学观

实践教学中，教师往往被看作是知识的传授者，学生则总被看成是信息的吸收者，而现代教育理论强调培养具有新思想、新观念的创新型人才。学生不是盛装知识的容器，而是有尊严、有思想、有个性、有着巨大潜能和可塑性的人。因此，教师在体育教学中应该为学生创造宽松和谐的学习气氛，培养学生敢想、敢做、敢于提出问题，发展其积极进取、健康向上的学习态度和人生个性。此外，教师要善于捕捉新的专业思想和内容，不断提高体育学科的专业技能，更新教学方法，在新的教学情境中灵活变通，形成和发展新的教学理论[4]。教学者不仅把人类的间接经验传授给学生，而且教会学生主动掌握直接经验，启发、诱导学生积极地进行创造性思维，培养学生积极思考、勇于创新的开拓性思维方式。

3.2 扩大知识面，拓展兴趣范围

信息技术日新月异，这使得教育工作者面临新的机遇和挑战。尤其在近十年以来，体育在自身的发展过程中不断获得来自其他人类文化的熏陶和渗透，迫切需要高校体育教师不仅要有较高的专业理论知识和实践水平，而且要更新思维方式，增加人文及科学技术知识的储备，改善知识结构，优化教学实践过程。教师要创造尽可能多的条件，使学生有机会去实践和体会，让学生将学到的知识得以内化为人文精神和精神，外化为良好的学习方式和行为习惯。同时，优育教师应有广泛兴趣，既是教师职业的需要，也是与学生交流的桥梁，用自身的人文素养和科学素养影响学生。

3.3 加强教师自身的文化素质修养

教师是课堂教学的主导因素，是学生模仿的对象。体育教师要加强自身的文化素质修养，教学法中力求精神饱满、情感丰富，讲解形象、直观、生动活泼，示范优美，塑造一个积极进取、健康向上的形象。以优秀的品质、丰富的情感、渊博的知识和良好的人格魅力，对学生的素质教育产生积极的、深远的影响。

3.4 把握教学内容和时机，提高体育教学的艺术性

体育教学的艺术性体现在每一个教学环节，如教学目的思想性、教学内容的科学性、教学手段的技巧性、教学过程的系统性、教学方法的灵活性。体育教师要努力钻研教材，挖掘体育学科的丰富内涵，让学生乐于接受。同时教师要善于从教学内容中感受美、提炼美，塑造出体育教师特有的形体美、动作美、语言美、情感美，将体育的美外化到学生掌握体育体育教学的整个过程中，从而培养学生感受美和审美能力，将人文素质教育很好地融入大学体育教学中。

伴随高等教育人才文化素养和科学素质的提高，多学科人文素质和科学素质的相互渗透，高校的素质教育必将被推进到新的高度，从而推动全民素质的全面提高，最终为我国经济和科技的全面和可持续发展提供坚实的物质基础和人才保障。

[1]王宗平．大学体育教学改革与实践[J]．体育科学，2001（1）：31-32．

[2]顾冠华．继承与创新：跨世纪高校教师队伍的素质与构建．高等教育研究，1998（5）．

[3]栗玉香．论国外高校人文教育的“复归”及启示．高等教育，1997（6）．

[4]李沙．略论社会转型时期学校体育的改革与发展[J]．北京体育大学学报，2001（2）．

College Physical Teaching from the View of Quality Education in Colleges and Universities

Zhao Yongshou
（P.E.Department,ShaanxiInstitute of Education,Xi'an Shaanxi710061）

It is necessary to nurture compound talents for higher education institutes and is the key of the discipline development.In reality,Higher physical education can give full play in nurturing compound talents of higher education with extensive knowledge.The study suggests the importance of improving the present situation and gives some practicable advicesfor collegesand universities.

Quality educationHigher physical educationCompound talents

G807.4

A

1004—5643（2011）02—0115—02

陕西教育学院教学改革研究项目，项目编号：2007JGB06。

赵永寿（1972~），男，副教授。研究方向：体育教育训练学。