王静娟 晏 律 （苏州市职业大学 苏州工艺美术职业技术学院 江苏苏州 215000）

教师在动漫类校企合作中扮演的角色研究

王静娟 晏 律 （苏州市职业大学 苏州工艺美术职业技术学院 江苏苏州 215000）

本文通过对动漫类“校企合作”情况的分析，指出动画教师体现为一种人才培养目标的类型结构。其培养目标是高素质技能型人才。为此，要求教师必须注重专业发展，明确角色定位：校企合作的参与者；教学研究的探索者、教育技术和教学方法的创新者；知识、技能体系的多面手。

校企合作；教师；教学

Abstract：Based on a cartoon-like school-enterprise cooperation"， "pointed out for an animation teachers of talents cultivation target type structure.Its goal is to cultivate high-quality skilled talents.Therefore，teachers should pay attention to professional development， clear role:the school-enterprise cooperation of participants， The explorer，education teaching research and teaching methods of technical innovators，Knowledge and skills of the system.

Keywords：School-enterprise cooperation；Teachers；Teaching

温家宝总理在2007年的十届全国人大五次会议上作政府工作报告时再次指出：要把发展职业教育放在更加突出的位置，使教育真正成为面向全社会的教育。深化职业教育管理体制改革，建立行业、企业、学校共同参与的机制，推行工学结合、校企合作的办学模式。①现在，越来越多的学校走出去将企业拉进学校，开启了校企合作的良好开端，旨在解决动画产业链上一个重要的问题——培养众多符合社会需求的专业人才。作为高校的动画教师，如何在良好的大环境下搞好动画教育，将学校与社会这一产业链结合起来，一直是困扰众多从业者，也是高校动画专业面临的严重问题。

一、如何理解校企合作

动漫产业是一种文化创意产业，动漫的创作不仅需要丰富超凡的想象能力，还需要一定的艺术功底和扎实的操作能力。在为高校动漫教育欣欣向荣的同时也应看到其潜藏的巨大危机：师资欠缺，教材匮乏，教学经验不足等一系列问题严重影响和束缚着高校动漫教育的发展。在多数院校中，教学内容都集中在网络动画、影视动画和漫画插图等方面，使得培养出的学生技能单薄，定位狭窄。也就是说，现行的动漫人才教育机制往往与市场严重脱轨，培养出来的技术型人才陷入就业艰难的境地。另一方面，动漫企业虽然有资金，但缺少高档次的创意、大量优秀制作人员、管理人员和原创作品支撑，陷入了有行业无产业的尴尬境地，与动漫先进国家相比存有较大差距，总体上处于较低水平，存在着巨大的用人缺口。所以，原创动漫人才的匮乏和高校人才培养模式的落后严重制约了我国动漫产业的发展，高校动漫艺术教育必须就此进行调整。

为此，国家也出台了相关政策来鼓励学校和企业合作，更好地利用好双方的优势，从而全国众多高校开始实施校企合作模式。它是一种以市场和社会需求为导向的运行机制，是学校和企业双方共同参与人才培养过程，以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争力为重点，利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，采用课堂教学与学生参加实际工作有机结合，来培养适合不同用人单位需要的应用型人才的教学模式。②这就将学院和企业的优势互补，共同发展，企业利用高校的设计研发能力提升创新能力，将创意转化为生产力，成为自身发展和竞争力提高的动力与源泉；高校以培养既懂得艺术理论又掌握动画技术、具有创新意识和实际工作能力的毕业生为目标，通过与企业结合、师生与实际从业者结合、理论与实践结合，使学生获得产业领域所必需的知识，提高动手能力、操作能力和创新能力，并具有一定的可持续发展的能力，达到社会动漫产业人才的基本要求。

二、校企合作的潜在问题

校企合作是职业教育发展的必然趋势，是经济发展对教育提出的客观要求，也是高职院校发展的内在需要。毋庸讳言，职业教育校企合作至今仍基本处于浅层次的初级阶段和中层次的起步阶段，与深层次的高级阶段仍相距甚远。具体说来，有如下几个方面的问题：

校企关系波动。市场经济瞬息万变的今天，我国的行业和企业仍处于改制和转型之中，要想在市场经济初级阶段的条件下寻求一个长期的、稳定的、能全面满足教学需要的企业，难而又难，几乎是不可能的。如何既保持教学的完整性、系统性，又能与企业合作灵活地调整教学内容和实践方式，适应市场和企业发展的变化，是尚待研究解决的问题。

培养观相背。企业追求的是生产和经营的利润，学校追求的是培养人才的质量。市场经济给企业带来丰厚利润的同时，也带来了盲目性和风险性。如何避免市场经济的诱惑给学校造成的消极影响，防止急功近利的人才培养观，保证学校的教育质量，也是高职院校与企业合作中急需解决的问题和矛盾。

三、校企合作的目标决定教师角色

“动画教育”是以动画艺术品为媒介而实施的教育，它的概念包含以下三个方面：“一是动画技术操作技能教育、二是紧贴市场的艺术创作教育、三是动画艺术知识和艺术欣赏教育”。③作为教书育人的教育机构，要树立其自身责任心，肩负起自己的使命感，明确重视中国动画教学是推动中国动画发展的关键所在。针对校企合作中所能出现的上述问题中，专业教师在校企合作模式下的动画教育发挥什么样的角色进行分析。

师资结构要合理。专业教师和企业的部门负责人共同来完成课程。合理的师资结构是保证教学水平，提高教学质量的关键。改善动画师资结构，学校应当有组织地定期培训，拿出专项资金免费培训在岗教师；学校将企业引入学校后，相关的专业教师应主动与动画公司合作，由教师来请一些专家或技术人员作为外聘或兼职教师，即能弥补实践环节课程缺少师资或师资实践环节上的不足，又能引入符合社会市场需要的培训思路。美国著名的动画评论家Charles Solomon就认为，动画是一个独特的综合艺术载体。独特就在于它不但具有曾经颇为优越的综合艺术电影的所有特性并可以容纳所有的最古老的传统和最现代的电脑艺术成为创作者手中的美妙工具。因此动画教师不可能掌握动画制作的所有技能，加强动画教师之间的分工合作才能培养高水平的学生。

课程设置要合理。设置合理的课程将有助于学生在专业方面的全面发展与专项突破。学校的教学是有一个循序渐进的过程，而企业或公司则追求务实高效、快速为其创造价值，这两方面的矛盾往往会制约教学与产业的结合。教师就需要从艺术、技术和实践能力这三个角度来实施课程的设置。在设定完善的艺术理论课程和专业技术课程之外，更要优化动画实践课程体系。首先，健全规范的动画工作室，对该动画工作室的建设，要做到计划性、合理性、前瞻性，合理安排空间，制定相关专业工作室的职能、实践课程计划与规章制度，以便于培养学生互相合作的团队精神。其次，让课堂教学与实践相结合，尝试使用多种实践形式展开教学，如将动画公司制作的，已经播出且反应良好的动画片拿来，让学生模拟原画或者创作中间帧；或者将校企联合的动画公司目前开展的项目与教学相结合；或者将专业性的比赛与相关课程相结合。

工学交替。动画专业人才培养的目标，决定了其教师的专业发展与普遍意义上的高校教师专业发展有着不同的外延。动画教师需要贴近社会和市场，具备由专业向职业转化的经验，以及职业操作的能力，同时，还需拥有较高的社会参与热情，尤其是具有理解市场及相关行业的经验和热情。通过校企合作试行工学交替模式来培养职教师资。教育部2006年颁发的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中，明确指出“双师型”教师建设要“增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例，安排专业教师到企业顶岗实践，积累实际工作经历，提高实践教学能力”。职教师资培养的方式多种多样，开展校企合作，试行工学交替是最直接有效的途径。校企合作，工学结合的培训模式要求学校根据改善师资知识结构、能力结构和教学工作的实际需要，有计划、有目的地选派教师参与企业的生产实践活动，在实践中学习、了解企业的需求，增强实践能力。同时，培训的教师还可根据自身的经验和知识，为企业提供智力支持，为企业创造潜在的价值。这样才能为建立起一个可持续发展的、具有良性循环机制的、实现教育资源优化组合，铺平道路。

①温家宝总理在十届全国人大五次会议上作的政府工作报告.2007年3月

②孙伟宏.探索校企合作模式培养优秀技能人才[J].教育发展研究，2006，(7)，第23页

③《中国动画年鉴》，中国广播电视出版社，2007版

王静娟（1982-），女，江苏省无锡人，讲师，苏州市职业大学艺术与设计系，研究方向：广告媒体。

晏律（1983-），男，江苏省常熟人，讲师，苏州工艺美术职业技术学院，研究方向：影视动画。