纪世元

（福州电子职业中专学校，福建 福州 350011）

理实一体课堂教学模式的体认

纪世元

（福州电子职业中专学校，福建 福州 350011）

通过阐述理实一体课堂教学模式的认识，进而介绍理实一体在课堂教学模式应用中可能涉及的问题并提出解决方法。

理实一体；课堂教学模式；认识；应用

理实一体课堂教学就是将职业模块所需要的理论知识与它的专业能力融合为一体的课堂教学。开展理实一体教学模式的研究，对提升中职教育教学质量有积极的作用。

一、理实一体课堂教学模式的内涵

理实一体课堂教学能有效促进学生认知水平提高和能力发展。认知过程是学习知识和技能的过程。它包含了个体感觉信号、检测、转换、简约、合成、编码、储存、提取、重建、概念形成、判断和问题解决的信息加工处理过程。即认知过程始终包含了实践操作与理论认识升华。认知活动总是在理论与实践中循环交替，螺旋式发展。没有实践的支持，人的认知能力发展就缺少动力。没有理论的支持，人的认知能力发展将缺少基石。理论与实践共同推动着认知水平不断提高，推动着认知能力不断发展，不仅能够解决目前的困难，并且还能预见未来的世界。

理实一体课堂教学模式是符合建构主义学习理论。建构主义学习理论认为，知识是社会的，知识是发展的，知识是人大脑内在建构的，知识是以社会和文化的方式为中介的。也就是说，学习者是在人际互动中通过社会性的协商进行自己知识体系的社会建构；学习者的知识和发展都是自己有意义的社会协商的结果。这种社会性的协商就是一个个具体的实践活动和操作过程，并且在这个实践活动和操作过程中，不断地与自我原有知识体系或操作体会进行对话，最终形成新的有意义的认识，即完成了大脑内在建构。通过理实一体课堂教学，有利于中职生将学科专业知识和专业技能转化为相关职业模块（或岗位）的能力。

理实一体课堂教学模式是优化了的项目教学或任务驱动教学模式。项目教学或任务驱动教学是以生产中的实际项目或任务来组织和安排教学活动。在项目教学或任务驱动教学中，教师一般只关注学生对项目或任务的完成情况，而忽视了学生对理论知识的学习以及操作技能形成的情况。同时，项目或任务的完成时间跨度有时会比较长，空间跨度也会比较大。如产品市场调研、机器人制作等项目一般就要数周或数月的时间。在这一段教学时空内怎样优化课堂教学，将直接影响到项目教学或任务驱动教学质量。将理实一体课堂教学模式引入项目教学中，有利于中职生在完成每一课时任务的同时，学好相关知识点和技能点。从而达到既“授之以鱼”，更“授之以渔”。

理实一体课堂教学模式是一种能够激发学生学习兴趣和创新欲望的课堂教学模式。理实一体课堂教学是将专业知识与专业技能融合的课堂教学，它融合的基点就是相关生产岗位所需要的职业技能，就是该职业模块所需要的职业能力。即事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教。这种“教学做合一”的教学模式使学生能够不断地感受到自己学习的成果（做事的结果）。由于，做事的过程、条件和主体不同等，都可能使做事的结果不同。理实一体课堂教学模式有利于引导中职生进行理论思考，进行实践探索。

总之，理实一体课堂教学模式符合人的学习心理和手脑并用原则。它通过实践活动的结果，让学习者感受学习的快乐，从而有利于中职教育教学目标的实现。

二、理实一体课堂教学模式的应用

理实一体课堂教学模式应用的前提是要有一批掌握相关生产岗位或职业模块职业能力的专业教师队伍。中职教育经过这几年的发展，专业教师的学历一般都达到国家要求。但是，他们生活轨迹一般还是从普通学校到中职学校，即缺少参加企业生产经历。由此制约了他们在专业知识与技能教学活动中有效开展与生产实际的接轨。陶行知曾说过，“以教人者教己”。毫无疑问，只有老师自己知道了事怎样做了，才能知道应该怎样学，知道了怎样学了，才能知道怎样教。

理实一体课堂教学模式应用的条件是要编写一批符合相关职业模块能力要求的具有理实一体特点的专业教材。模式是“某种事物的标准形式或使人可以照着做的标准样式”。因此，将“理实一体”上升为一种教学模式来应用，而不是停留在某一种教学方法来使用时，就必须编写出能够将相关职业岗位或职业模块所需要的专业知识和操作技能融合的教材。这样，专业教师就可以参照这种教材进行理实一体的教学了。由于理实一体的教学是理论知识和操作能力进行融合的教学。它融合的依据是生产岗位技能的需求，是相关职业模块能力的要求。这个融合必然包含了专业基础课程、专业理论课程和专业实践操作课程的内容；这个融合必然包含了手脑并用原则。所以，编写一批具有理实一体特色，具有教学做合一的专业教材是推进理实一体课堂教学模式应用的条件。

理实一体课堂教学模式应用的关键是要正确处理专业理论知识与专业操作技能之间关系，即知与行的关系问题。有人认为：“知是行之始，行是知之成”，也有人认为：“行是知之始，知是行之成”。从职业教育的任务和价值上看，培养和提高中职生的职业能力是我们的最终目标。因而，会做事并知道怎样做事应该是中职课堂教学的出发点和落脚点。从这个意义上说，行是学习知识的开始。但是，根据哲学的物质与精神，存在与意识的相互作用关系，知识也具有指导行动的作用。从这个意义上说，已有的知识（或观念）将决定行动的开始。正确处理专业理论知识与专业操作技能之间关系，就是要使理论知识学习与实践技能训练能够有机地融合为一体，互为补充互为促进，最终达到学生认知水平和操作技能螺旋式发展。

理实一体课堂教学模式应用的基础是要建立一个能够满足理实一体教学要求的场所，并能够提供足够的相关专业设备和器材。理实一体课堂教学的特点是全体学生在专业实践操作中学习职业知识，在学习职业知识过程中掌握职业能力，它的教学场所既是理论知识学习场所，也是实践操作场所。这就要求要求理实一体教学场所不仅有课桌和黑板，更需要有与相关职业模块所对应的专业仪器设备以及耗材。否则，理实一体课堂教学将蜕变为“理实一体教学方法”——教师在讲授有关知识点时进行一些实践演示，或在传授相关技能点时进行一些操作示范。

理实一体课堂教学模式适用于中、高职教育的专业基础课程教学。例如：在电子技术应用专业中“电工基础”、“电子线路”和“电子工艺”等课程属于基础课程。从知识的分类上看，基础课程一般属于“亲知”性质课程。“亲知”是亲自实践得来的知识。对于“亲知”性质的基础课程采用理实一体课堂教学模式将取得比较好的教学效果。又如：在电子技术应用专业中，“黑白/彩色电视接收机原理”、“液晶显示原理”、和“平板电视接收机原理”等课程则属于应用课程。从知识的分类上看，应用型课程中“闻知”或“说知”成分所占比重较多。同时，这些知识还涉及到物质微观结构（如液晶分子），或这些操作成本比较高且不易操作（如超大规模集成电路）。这种应用性课程就不易做到理实一体。理实一体课堂教学模式一般适用工科性的基础课程，或制造行业的专业基础课程。

因地制宜结合教学实际应用理实一体课堂教学模式，将有利于中职学生专业知识的学习和专业技能的培养，从而提高中职教育专业课程的教学质量。

福州电子职业中专学校课题“理实一体课堂教学模式的探索与实践”（项目编号：FJ0660）

纪世元，男，高级讲师，主要研究方向为电子学科教学。

G712

A

1674-7747（2011）14-0054-02

[责任编辑 李 漪]