李长文 毛俊超 张 会

海军潜艇学院军事运筹教研室，山东 青岛 266071

对任职教育的几点新认识

李长文 毛俊超 张 会

海军潜艇学院军事运筹教研室，山东 青岛 266071

通过对概念的诠释，从职业的视角加深对任职教育的理解；通过对教学改革认识的提高，在任职教育的大体系中加大改革力度，加速推进任职教育的深入发展。

职业教育；任职教育；改革创新；发展

G710

A

自军队院校教育由学历教育向任职教育转变以来，全军院校对任职教育的基本理论、办学规律、人才培养模式、学科专业建设、教学法等相关方面做出了深入细致的研究，取得了大量的研究成果。当前任职教育改革进入关键时期，更应该把握新形势新任务新要求，进一步提高认识，加大改革力度，加速推进任职教育的深入发展。

1、加深概念理解，进一步把握住任职教育的特点规律

首先，任职教育是一种教育。“教育”德语为“erziehung”，皆起源于拉丁语名词“educate”，意思是“引出”，这就意味着“教育”一词在西方语中表示：引发人的内在潜能，使之变成现实。在汉语词典中，“训练”(training)指的是“教养、教育、锻炼、训练”“使朝着…方向生长”。所谓“训练”，是使学员获得动作技能的过程。从英文释义看，“教育”与“训练”均有“引出”之意。教育即通过传递知识来实现人的全面发展。

其次，任职教育是继续教育的一种形式。任职教育是由一定的组织实施的、有计划的、连续的系统学习行为或过程，其目的是通过任职教育使走向工作岗位的军事人才的知识、技能、态度，乃至行为发生定向改进，实现个人发展与组织永续的和谐统一，从而确保能够按照预期的标准或水平完成所承担或将要承担的军事任务。

最后，任职教育又是一种职业教育，该职业教育在军事领域内有更丰富的内涵。《辞源》对职业的解释是“泛指所从事的主要工作”。[1]同样，“职业”一词在《辞海》中被解释为“个人在社会生活中所从事的作为主要生活来源的工作”。[2]商务汉大《汉语新词典》中“职业”的解释：“个人所从事的作为主要生活来源的工作”“专业的，非业余的”“指分内应当做的事”。[3]

在中国职业教育发展史上，职业教育的称谓经历了从百工教育、实业教育、职业教育、技术教育和职业技术教育到职业教育的演变。1994年以后，我国将这一类型的教育改称为“职业教育”，现在已成法定名称，时至今日，我国职业教育界仍然使用“职业技术教育”这个名词术语，将它等同于“职业教育”。职业教育是以“职业”和“技术”知识为中介的人的价值的实现过程，是与人的发展过程相关联的“职业”、“技术”知识再生产，是人的生长、生成和发展相关联的意义系统。

根据“职业”的界定，“军人”可以界定为一种职业。所以，从这一角度分析，军人要接受的“任职教育”就不能仅仅局限于“岗位”所需的“专业知识、技能”。还应涵括军人作为职业所应具备的职业素质，以及“岗位”所需的通用知识。任职是指担任职位、职务以及从事军事职业，而不仅是掌握某一岗位技能，它丰富的内涵主要体现在以下诸方面：

1.1 扎实过硬的军事职业技能

军事工作是一个特殊的职业，要求工作者必须具备扎实过硬的岗位技能，强调实践性、突出应用性、要求针对性，在军事技术能力上胜人一筹，尤其在“面向部队、面向战场、面向打赢”的培养宗旨下。更要使培养对象能够带兵打仗、懂得指挥管理、善于操作各种武器和技术装备，具备能够胜任军事任职岗位的实践水平和应用能力。

1.2 全面综合的军事职业教育

任职教育既要强化任职岗位的专业学习，又要有针对性地选择理论或专业课程中涉及不到而又与主要任职岗位和专业相通、相近的先进科学技术与最新学术成果，还应重视学员的信息素质培养，使学员掌握与军事职业相关的现代科技知识、军事高技术、管理与人文社会科学知识。

1.3 高尚规范的军事职业道德

军人的职业活动是社会活动的一个特殊领域．较之其他职业活动有着特殊的社会职能。任职教育的培养对象是现职军人，培养目的是担任军事职务，适应未来军事工作需要。在任职教育背景下的职业道德教育包括对任职岗位的理想信念，适应任职需要的工作作风和行为约束，要让学员形成健全的职业道德认知，形成学员对岗位任职的积极情感，培养学员履行职业道德责任的行动力。

1.4 坚守持久的军事职业精神

军人的精神就是兼全一贯的“仁”“智”“勇”，这是构成军人精神的“三要素”。军事职业精神其实也是军人信念、思维、情感、意志品格的综合反映，是无形的战斗力。军事职业精神源于对职责使命的清醒认识和军人职业道德的牢固树立。就任职教育说，需要培养军人形成持久的、固有的军事职业精神，即：国家利益观念、职业奉献精神、服从命令意识和心理承受能力。

1.5 敏锐果敢的军事职业意识

职业意识反映人们对职业的职能地位和权责义务等方面的认知和行为态度。从社会学分析，军人同其他职业一样。对所从事的职业有着价值评估、心理预期、社会地位以及行为方式有不同的认知和行为态度。军事职业是具有很强纪律性的职业。讲究令行禁止和无条件服从，讲究无私奉献，因此，军人必须具有绝对服从、无私奉献、行动敏锐果敢的职业意识，这是军人对军事职业的共同认同感。

2、加大改革创新力度，加速推进任职教育深入发展

2.1 提高认识，处理好任职教育体系中的几个关系

一是走出把任职教育与学历教育完全割裂开的认识误区，处理好任职教育与学历教育的关系。任职教育是在学历教育基础上为适应岗位逐级晋升需要而进行的进修、培训。学历教育是任职教育的基础，任职教育是学历教育的延续。对于两种教育并存的院校，必须牢固树立一体化的思想，把学历教育和任职教育作为一个整体通盘考虑，系统设计。要将学历教育优势延伸到任职教育之中，借助学历教育成熟的学科理论、教学方法、设施资源，带动任职教育快速发展。要加强学历教育与任职教育人才、资源、内容、设施的互补共享，以学历教育强化任职教育理论基础、提高教员理论水平，以任职教育增强学历教育前沿性、提高教员实践能力，促进学历教育与任职教育互促互补、协调发展。

二是统筹好任职教育与部队需求的关系。任职教育是以解决部队岗位任职所需的知识、能力、素质为目的而进行的教育。岗位任职能力体现在理论和实践两个层面，没有理论知识的积累，能力就成了无源之水、无本之木；没有实践的体验，再多的理论知识也难以转化为能力，不能把岗位任职能力简单等同于实践动手能力，倘若一味的偏重实践操作，不重视理论教育，到头来还得补习理论课，走学历教育的老路子，让教育改革回到起点。必须把面向部队、服务部队作为院校任职教育的出发点和落脚点，努力实现院校任职教育和部队需求的无缝链接，加速培养适应部队任职岗位需要的高素质新型军事人才。要着眼现代战争和部队建设对人才能力素质的需求，围绕人才培养目标，改革教学内容、教学方法、教学手段和组训方式，提高教学水平，自觉为部队建设发展提供强有力的人才和智力支持。

2.2 加强措施，建立完善针对性实践性强的教学体系

2.2.1 要坚持以人为本树立教育理念。教员、学员和管理干部，都应当树立以下三种现代教育理念。一是学员主体的理念。要牢固树立“学员是院校教育教学的主体”的思想，践行“一切为了学员、为了一切学员、为了学员一切”的口号。二是自主学习的理念。任职教育学员具有很强的主观能动性、学习选择性和创造性。因此，教员要大力倡导、学员要主动开展自主学习。三是经验共享的理念。教员和学员都应当以开放的心态参与交流活动，既要学习他人的实践经验，也要让他人共享自己工作实践中获得的经验。

2.2.2 要瞄准部队岗位职责设计培养目标。培养目标是对人才培养结果的预先构想，有什么样的培养目标，就会有什么样的人才培养模式和教育实践活动。从院校教育为部队培养人才的根本职能看，部队建设需要什么人才，院校就应当培养什么人才，军人履行岗位职责需要什么能力，院校就应当培养学员具备什么能力。要按照部队岗位职责要求，科学设计培养目标，制定人才培养规格和教学质量标准，最大限度地缩小院校教育与部队需求的距离。

2.2.3 要着眼岗位任职需要设置教学内容。增强教学内容针对性，核心是要解决院校教学内容陈旧、与部队实际贴得不紧的问题。当前，不少部队反映，院校对部队实际情况了解不够，对人才岗位需求把握不准，对作战训练改革发展跟踪不紧，教学内容与部队实际脱节，存在一定的“训非所需、学非所用”和“过硬而又过时”的现象。院校深化教学内容改革，应当按照“精、新、实”的要求，删繁就简，削枝强干，把学员任职能力最直接、最必需的内容作为课程体系的核心，在有限时间内为学员提供最为有效、最富价值的知识，赋予最管用、最过硬的能力，使在校所学尽可能贴近部队所需。

2.2.4 要按照能力生成规律改进教学方法。对于一个人的学习提高来说，知识更多地靠传授，而能力主要靠实践。可以说，实践教学是提高学员任职能力的“锻压器”。当前，有的任职教育院校仍然简单套用学历教育模式，过于注重学科的完整性和知识的系统性，存在着重理论、轻实践的现象。深化院校教学改革，应当积极创新教学方法，摒弃“满堂灌”的传统教学模式，倡导精讲多练，推广研讨式、案例式、小班化教学，注重实兵实装实弹实爆实抗训练，增加想定作业和综合演练，重视开展现地教学和参观见学，创造条件观摩和参与部队训练活动，让学员在多样的教学形式和丰富的实践活动中实现知识向能力的转化。

[1]上海辞书出版社．辞源[M]．北京：商务印书馆.1998：2537

[2]上海辞书出版社．辞海[M]．上海：上海辞书出版社.1989：4763

[3]汉语大词典出版社．汉语新词典[M]．香港：商务印书馆.1996：1092

[4]刘春生 等．职业教育学[M]．北京：教育科学出版社.2003

[5]芦洁莹，职业教育概念界定[J]．教育与职业.2009，2:5-7

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.06.063

李长文 (1962-)，男，山东莒县人，海军潜艇学院军事运筹教研室副教授，硕士。