黄 滔

(大连外国语学院 英语学院,辽宁 大连 116044)

中国大学生获奖英语演讲的信息展开模式分析

黄 滔

(大连外国语学院 英语学院,辽宁 大连 116044)

选用2008年“CCTV杯”全国英语演讲大赛决赛阶段的命题演讲共计20篇,并对其进行了信息展开模式分析,重点研究了这些演讲语篇中的主位结构和段落内所使用的主位推进模式,并将这些特点分别进行了手工标注、分类和统计,旨在分析、发现目前国内最优秀的演讲选手在语篇控制和信息展开等方面的特点、规律和可能的不足,为演讲稿的写作、英语演讲教学和比赛提供借鉴。

演讲;信息;主位;主位推进模式

目前,英语演讲正日益成为高校英语教学界的热点,演讲比赛、培训、教学交流等活动非常频繁,但是针对中国大学生英语演讲的语篇分析还不多见。本文选用2008年“CCTV杯”全国英语演讲大赛决赛阶段的命题演讲共计20篇进行了主位结构及信息展开模式分析,旨在发现目前国内最优秀的演讲选手在信息展开、逻辑结构、说服技巧等方面的特点,为演讲稿的写作、英语演讲教学和比赛提供借鉴。

一、主位与述位

关于语篇的信息展开模式,布拉格学派的语言学家M athesius最先提出了主位(Theme)和述位(Rheme)这两个概念。其后的系统功能学派发展了主位结构理论,对主位结构作了详尽的叙述和探讨。Halliday[1]认为,从交际功能的角度而言,任何句子和话语都可以分为主位和述位。主位是信息的起点,传递交际双方已经熟悉、或有所闻的内容,即已知信息,而述位则通常传达受话者未知的内容,即新信息。Danes[2]把语篇中复杂的主位关系称为“主位推进模式(patterns of thematic p rogression)”,该模式与语篇中的信息结构(已知信息→新信息)有着密切的联系。随着各句主位的推进,整个语篇逐步展开,形成一个能表达完整信息和意义的整体。

___语篇中的主位_____结构不是随意安排的,而是为了一定的目的、一定的体裁服务的。在语篇产生的过程中,作者(说话者)需要根据交流的目的,有序地排列信息,不能随心所欲地将句子或信息单位堆砌起来[3]。因此,对不同目的、体裁的语篇所采用的信息展开模式展开分析和研究,有助于找出这类语篇的特性和其常用的语义信息展开模式,并指导此类语篇的理解和写作。

二、大学生获奖英语演讲的主位及推进模式分析

本文选用2008年“CCTV杯”全国英语演讲大赛决赛阶段的命题演讲[4](演讲时间为2分钟)共计20篇进行主位结构分析,将段落中的主位(无标记或有标记)及其成分(语篇成分、人际成分、经验成分)、段落中使用的主位推进模式分别进行了手工标注。对于并列型的小句复合体,对每一个小句都进行了主位分析;对从属型的小句复合体,则进行了整体性分析,将首先出现的整个从句小句作为主位,即小句主位[3]。主位推进模式分析重点关注的是段落内的推进模式,段落间的推进不是研究的重点。在进行数据统计时,为了使数据更直观、简单、明了,将主位派生型、述位派生型和整体延续型都统一归类为派生型。研究结果如下。

1.主位构成分析

从表1可见,学生优秀演讲中,无标记主位的运用达到简单主位总数的三分之二,而标记性主位只占三分之一,无标记主位的运用远高于标记性主位的运用,且代词性无标记主位的数量占无标记主位数量的60%以上,远高于名词性主位的数量,这些都与前人所分析的经典英语演讲的表现类似,表明优秀学生的演讲在主位选择方面与英语演讲的表达要求十分接近。同时,优秀学生的演讲中运用了相当数量(约三分之一)的有标记主位,避免了句子结构的单一性,使得语篇的衔接效果较为丰富,这一点也符合前人所发现的英语演讲的表达习惯。

不过,在学生演讲中,有标记主位的形式还显得比较单薄,90%以上是状语性主位(包括介副词短语和状语性小句),而倒装(宾语、补语或表语提前)、省略、动词性主位等其他形式的运用则偏少。这表明学生虽然力求语篇衔接效果的多样性,但是实现的手段还不够丰富。在演讲比赛这种表演性较强的交际场合,学生可以尝试使用更为丰富的有标记主位形式,达到强调重点信息、引导听众注意力的效果。

表1 主位构成分析

在多重主位的结构方面,20篇演讲中一共出现了94次语篇主位,而人际主位只有25次,表明优秀学生对演讲中的结构性衔接非常重视,而不是依赖人际意义的主位来感染听众。这也体现了“人际意义并非说服力的重点”的修辞要求。

不过,也应当注意到,在这20篇学生演讲中,and和but这两个连词占语篇主位总数的一半以上(58%),其他并列连词和连接性副词(如however, therefore, furthermore, likew ise,instead,meanw hile,ultimately等)在演讲中出现较为零散,使用数量偏少。诚然,and和but是语义最为简单和明显的连词,所以它们出现的频率会比较高,但是,如果一篇两分钟的演讲中and或but出现4次乃至更多,就显得比较单调了。事实上,这样的情况是存在的。在这20篇演讲中,出现and或but 4次以上的共有6篇。

2.主位推进程序分析

这20篇演讲中所出现的主位推进模式包括同一主位型、各类派生型、延续型和跳跃型4种,其他形式没有出现。具体见表2。

表2 主位推进模式统计

由表2数据可见,在这些优秀学生演讲中,推进模式以主位同一型最为多见,其次是派生型,延续型也占据一定的比例,这三种推进模式都属于意义连接较为明显的模式,它们的运用占总数的78%。这些推进模式的应用,使得演讲中的信息联系紧密或环环相扣,有利于听众的接受和理解。其中,同一主位推进模式有其特别的优点:由于信息出发点的重复性,听众的注意力可以更多地集中在新信息上,更大限度地保证新信息的接收;且同一主位的小句组合可以显现出排比的效果,在听觉效果上也有不容忽视的优势。

在跳跃型推进模式中,由于主位、述位之间从字面上看没有相似或相同之处,信息的出发点和结束点之间联系不够明确或明显,可能给听众造成理解困难,所以这种模式在英语演讲中出现的频率不高,之前的分析中甚至都没有提到这种模式。在这20篇优秀演讲中,跳跃型推进模式占22%,应该属于可以接受的范围。但是这种模式表现出的个体差异比较大,有些演讲中跳跃型模式极少或根本没有,而另一些演讲中出现的次数却比较多,最多的可达6次。可见,即使是最优秀的选手,他们对信息展开模式的敏感程度和模式选择的有效性的理解也存在差异。

3.个案分析

本个案分析是冠军选手在决赛中的有备演讲。

题为Changed by the Earthquake的演讲历时2分钟,全篇小句数共计16个,其中无标记主位12个(代词性主位9个,名词性主位3个);有标记主位4个,分别是第2,3,14和15小句,分布于演讲的开头和结尾部分,起到了非常好的吸引听众注意力和强调、总结观点的作用。并且,这4个有标记主位包括3个状语性主位,分别是介副词结构和分词结构,还有一个表语提前(倒装)主位。

全篇一共使用了3个语篇主位,分别是and,but和however。没有人际主位。

推进模式方面,同一主位推进模式出现8次,主位派生和述位派生模式各2次,没有出现其他模式。

上述分析表明,这位选手对演讲这种特殊的沟通活动有着正确的理解,在语篇的信息展开中充分体现了演讲作为“明示性沟通行为”的要求,主位结构和推进模式的选择均有利于降低听众解读信息的难度,并且施展了丰富多样的语篇展开手段。整篇演讲信息丰富、衔接连贯、展开流畅,表现了良好的可理解性和听觉冲击力,不愧为一篇演讲佳作。

三、结 语

从上述分析表明,总体而言,中国学生的优秀英语演讲中表现出的语篇结构和信息展开模式趋同于名人英语演讲的特点:以非标记性主位为主导,辅以丰富多样的有标记主位;弱化传递主观意图的人际主位,恰当使用语篇主位;推进模式则多倚重于语义连接明显、明确的同一主位型、派生型和延续型。这样的信息展开模式适合用在以大众传播为目的的宣讲类文体中。

同时,中国学生在演讲中也表现出一定的个体差异,主要体现在语篇主位的使用及推进模式的选择上。对语言和情境感觉更好的学生有意识、有能力选用多样化的语篇连接手段和最易于听力理解的推进模式,而有些学生在这两个方面表现比较随意,或是因为准备不够精心,或是因为能力尚不能及。

因此,中国学生的语篇驾驭能力还有提升的空间,他们对有标记主位和语篇连接词的选择及运用都可以更丰富、更多样化。同时,他们需要对听众需求、沟通场景和沟通目的有更深刻的理解,以便他们选择最恰当、最高效的信息展开模式,获得更好的现场效果。

[1] Halliday M A K.Introduction to Functional Grammar[M].Beijing:Foreign Language Teaching and Ressarch Press,2000:442.

[2] Danes F.On Linguistic Analysisof Text Structure[J].Folia Linguistica.1970,4(1/2):72-78.

[3] 刘文翠,崔桂华.主述位结构与信息结构的比较研究[J].东北师大学报:哲学社会科学版,2005(6):102-107.

[4]“CCTV杯”全国英语演讲大赛组委会秘书处.2008“CCTV杯”全国英语演讲大赛[M].北京:外语教学与研究出版社,2009.

Information Structure in Award-winning English Speeches by Chinese College Students

HUANG Tao
(School of English Studies,Dalian University of Foreign Languages,Dalian 116044,China)

Based on 20 speech texts by the 2008“CCTV Cup”finalists,the information structure used by Chinese students in their English speeches is analyzed.By labeling,classifying and analyzing the thematic structuresand patternsof thematic p rogression in the speech texts,it attempts to find out about the features and possible weaknessesof the best student English speakers in China,in termsof their ability of discourse management,information development and overall effectivenessof their speeches.It is also hoped that this study w ill p rovide assistance to the current teaching of English public speaking.

speech;information;theme;patternsof thematic p rogression

H 082

A

1008-9225(2011)05-0068-03

2011-03-31

黄 滔(1969-),女,湖南长沙人,大连外国语学院副教授。

【责任编辑:李 艳】