梁凤丽

教师在词汇教学中要注意教给学生系统地掌握单词。教师在词汇教学中要充分发挥学生的理解力和联想能力,适时地把单词系统地按不同的类别归纳以下,如按音形义语法功能等。运用这种单词归类法,记忆学习单词,学生就会记得更牢靠。

单词归类法通常在复习课和总结课中应用。

单词归类法有以下几种:

一、词形归类法

根据英语单词的读音规则和构词规则进行分类和概括。另外还可根据名词在音形上的另外一些特征进行模式定型归纳类别。把孤立的单个词纳入一定的类型,有助于学生对音形的记忆,如学习spend时要复习pen open end lend expensive中国学生对辅音连缀常感困难,我们可将具有同一模式的辅音连缀的词进行归纳如:br:bread brash bright bring branch…;sp:sport space speak spare speed spear…;~nd,nt:stand thousand lend second round restaurant moment…

二、构词归类法

教给学生一些构词法知识,在学习单词时会起到意想不到的效果。首先,让学生知道词根是一个词的躯体,是不变化的部分,体现该词的基本词义,前缀和后缀都能赋予该词新的词义,派生新词。掌握词根词缀的用法,就可迅速扩大词汇量。如我教新词return时,利用前缀re“回、再”就可以复习return repeat recall rewrite rebuild等。当学到science-scientist时可教给学生art-artist,physics-physicist,chemistry-chemist。

同义词、反义词、近义词也可尝试运用该归类法。

三、阅读法

阅读对学生扩充词汇量也有很大的帮助,在课外教学活动中,把含有一定生词的英语课外读物给学生阅读,并教其读法:在阅读文章时,遇到生词,不常用的只需在阅读中有点印象即可,从而在其反复出现后就能自然而然记下。有些词在阅读中不影响对文章的理解可以不去查,如果在阅读中影响对文章的理解可以去查一下词典。这些词查得多了读得多了,慢慢的就记住了。但这种工夫贵在坚持,否则就会前功尽弃。

总而言之,在词汇教学中,教无定法,只要是行之有效的方法都是好方法,都可以尝试运用。只要方法得当,掌握更多的英语词汇的方法就不难办到。