宋月丽 李阔湖

（平顶山学院 河南平顶山 467000）

教育信息技术在大学物理教学中的应用研究

宋月丽 李阔湖

（平顶山学院 河南平顶山 467000）

随着现代教育技术的快速发展，教育信息技术在在高校教育、教学领域中的应用越来越被大家广泛关注和接受， 本文从教育信息技术在大学物理教学中具有的优势、局限性、应用前景等问题，对教育信息技术在大学物理教学中的应用进行探讨和研究。

信息技术；大学物理；教学；应用

1.前言

随着现代教育技术的快速发展，以信息技术为代表的现代科学技术以其丰富的媒体表现形式、强大的教学交互功能、可无限扩展的知识信息链接和方便自由的自主性学习特性，对于提高学生的知识水平、培养学生的信息素养、培养学生的创造思维有着传统教学无法比拟的优势。在教学过程中，合理实时的运用信息技术对普通物理教学中的文字、图像、声音以及动画、影视等的综合处理，达到了声、图、文并茂的情景教学效果；通过对时间、空间的多维创新，使难度较大理论更加直观形象化。这样不但能有效地减轻学生学业负担，激发学习兴趣，而且能使学生学习落到实处，提高课堂教学效率。运用信息技术进行大学物理教学，能引起学生的注意，提高学生的学习兴趣，增强学习效果。它所表现的自然景物、人物形态、图像和动画、色彩变化以及配音，都会在学生大脑皮层的一定部分引起强烈兴奋，使学生的注意力特别集中。

2.信息技术的描述

信息技术，是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。它是研究信息的获取、传输和处理的技术，由计算机技术、通信技术、微电子技术结合而成，有时也叫做“现代信息技术”。也就是说，信息技术是利用计算机进行信息处理，利用现代电子通信技术从事信息采集、存储、加工、利用以及相关产品制造、技术开发、信息服务的新学科。信息技术可能是机械的，也可能是激光的；可能是电子的，也可能是生物的。信息技术主要包括传感技术、通信技术、计算机技术和缩微技术等。信息技术可以扩展人的信息功能。传感技术的任务是延长人的感觉器官收集信息的功能；通信技术的任务是延长人的神经系统传递信息的功能；计算机技术则是延长人的思维器官处理信息和决策的功能；缩微技术是延长人的记忆器官存贮信息的功能。当然，这种划分只是相对的、大致的，没有截然的界限。如传感系统里也有信息的处理和收集，而计算机系统里既有信息传递，又有信息收集。

信息技术的描述有很多。一是有关信息的收集、识别、提取、变换、存储、处理、检索、检测、分析和利用等的技术；二是利用电子计算机和现代通讯手段获取、传递、存储、处理、显示信息和分配信息的技术；三是研究信息如何产生、获取、传输、变换、识别和应用的科学技术。

在大学物理教学中，信息技术体系结构是一个为达成教学目标而采用和发展信息技术的综合结构。其教学成分包括任务、内容与目标需求。

3.信息技术与大学物理教学的关系

现代教育科学、心理科学和信息科学技术的综合和相互渗透，已成为教育发展和改革的强大动力；传统的教和学的模式正在酝酿重大的突破，教育面临着有史以来最为深刻的变革。这场教育的大变革不仅仅是教育形式和学习方式的重大变化，更重要的是将对教育的思想、观念、模式、内容和方法产生深刻影响。

信息技术与课程整合，它是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。说得通俗一点：计算机与学科课程整合就是把计算机当作日常促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、创设教学环境的工具，融入到各学科教学中，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然流畅地使用计算机上课。充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受器和知识灌输的对象；教师则应成为课堂教学的组织者、指导者。

大学物理教学是在教师的指导和学生的参与下，按照教学计划和教学大纲，由教师向学生传授知识的教育过程。高校大学物理课大多是在教室内通过教师的讲、学生学进行的。而信息技术集文字、图形、图像、视频等于一身，是一种全新的教学手段，教育信息技术教学引入课堂，将教学过程与娱乐融为一体，计算机网络的信息传播系统突破了校园、教室、区域乃至国与国之间的界限。现代信息技术在教育中的运用虽然没有改变教育过程的实质，但它确实改变了教育过程的模式和分析教学问题的思路。教育信息技术已经成为教育教学中的基本组成要素，它应该成为大学物理教学手段中的重要组成部分，只要使用得当、合理，教育信息技术是辅助完成大学物理教学任务的重要教学手段。

4.教育信息技术运用到大学物理教学中的优势

4.1 信息技术能够发挥学生的主观能动性、激发学生学习兴趣。多媒体教学可以利用计算机技术集文字、图形、音频、视频、投影等媒体技术，集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，使表现的内容更充实，更具有吸引力。彻底改变了“教师一支粉笔，一张嘴满堂灌”式的教学方式。形象逼真的屏幕图像和动画能将教师用语言和教具演示难以解决的问题进行形象化的处理，使学生更能体会到事物的本质。变不可见为可见，化抽象为具体，将知识的形成过程形象地展示给学生，学生一看就明白了，既实现了难点的突破，又提高了学生的学习兴趣。使用信息技术教学后，学生的学习兴趣与日俱增。学生在课堂上注意力明显提高，教学信息反馈比较积极，增强了学习主动性。彻底改变传统教学中凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习主观能动性，化被动为主动，产生特有的教学效果。

4.2 有利用扩展学生的视野。大学物理学是一门自然科学，它包罗万象。在传统的教学中，受教材、教育思想的影响和制约，学生的知识面比较狭窄，那么如何按照教学大纲的要求拓展学生的知识体系，激发学生学习物理知识的兴趣呢？发展变化迅速的信息网络为我们的学生提供了良好的学习课堂。这一课堂中既有对现象的描述，又有对现象的分析，概括；既有定量的计算，又有要动手做的实验。学生可以到网络中收集素材，了解物理学前沿知识，激发学习的积极性，同时培养学生运用信息技术获取、识别、加工、处理、传递、创造信息的能力，提高了学生的信息素养及自学的能力。学生的这种能力是一个人获得知识和更新知识的重要能力，也是一个人的一种基本素质。

信息技术一个重大的功能就是进行网上的远程信息交流，借助网络技术与一些教学内容与实验，可以使学生真正的实现远程学习及实验。学生如临其境，达到了很好的学习效果。给学生提供的语言实践机会更多了，有利于学生各种能力的提高。

4.3 拓宽信息来源，培养创新精神。利用信息技术提供资源环境，突破书本、教参和其他辅导书的限制。利用学校、社会和网络的资源来丰富封闭的孤立的课堂教学，使学生不再只是学习课本上的内容，而是极大地扩充了知识量，同时通过网络学习培养了学生的信息素养。在丰富的资源环境下学习，改变了过去的单一的接受式学习为接受与体验、研究、发现相结合的学习，同时对获取的知识进行内化，重新构建知识体系，培养学生的创新精神和实践能力。

4.4 有助于扩大或缩小观察范围。大学物理学包括“力、热、光、电、原”，它研究的范围，大到宇宙天体，小到原子、电子、夸克。这些天体和微观粒子我们是无法直接感知的，同样要在教学过程中出现问题。学生学习起来感到抽象、不可捉摸，运用多媒体技术，可以把天体缩小到我们的视野内，在多媒体计算机上模拟其运行过程，也可以将微观的粒子、电子模拟放大，在计算机屏上模拟其运动过程。从而可以在学生脑海里建立起一幅幅物理情景，丰富了学生的想象力，提高了学生分析问题、解决问题的能力。

4.5 提高教师的备课、教学效率。现代教育技术在普通物理教学中所起的重要作用是传统教学媒体无法比较的。多媒体软件将声音、图像、模拟等手段与一体，能够开阔学生的视野，化远为近，化静为动，化无形为有形，是物理教师备课、教学的好帮手。网络是一个优秀的资源，我们可以在网站上查找我们需要的素材，下载到自己的文件夹中，根据自己上课的需求和特点加以修改和利用，还有些网站是我们进行的教学内容，我们就可以直接进入该网站点，进行网上教学，使学生获得更多的知识，取得最佳的课堂教学效果。

5.教育信息技术运用在大学物理教学中的局限性

5.1 信息技术只能是一种辅助教学手段。教学中是否使用计算机，应完全取决于教学需求，应以服务教学为出发点，以最大功效发挥教育信息技术作用，达到最优教学效果为宗旨来选择使用。信息技术只是一种教学媒体，它的角色应是辅助教学。多媒体教学作为一种辅助教学手段，不可能取代传统教学模式的地位和作用，因而课件也就不可能取代常规的实验和知识的阐述，只能模拟一些实验室里无法实现或难以实现的实验现象，从而让学生更能直观的掌握所应掌握的知识，否则，学生就会产生一种错觉，误以为所有的实验现象都是老师“创造”的，而不是客观事实。

5.2 信息技术受到传统授课模式、观念制约。在国家提出“全面推进素质教育”的今天，各种新的教学理念和思路不断产生，教育部已提出了高校教育改革的思路，并通过全国教研课展示，给我们指明了方向，同时也提出了新的要求，但是，这些改革的思路必须全面推广，彻底贯彻，不然传统教育观念与“教师主导，学生主体”的新观念、新模式格格不入，甚至在一堂物理课中，有人认为教师的授课方式不能接受，就是一位不合格的教师。所以教育信息技术在大学物理教学中运用，必须改变传统的教学方式、方法，以及根深蒂固的老观念。

5.3 信息技术受到教师、学生对信息技术掌握的制约。现在，无论是教师还是学生，无论在校内还是在校外，对计算机操作的要求和培训不断增多，已不仅仅是输几个字，制几张表，而是多层次，多类型，其中也不乏一些多媒体技术的培训考核。诸如办公软件的操作、网页制作、多媒体课件的制作，还有如投影仪、音频设备的操作等，通过考核，检验了教师的掌握程度，学生也通过计算机课和课外兴趣活动小组的学习，掌握一些操作技能，但是，这些内容都很肤浅，或者说只是表面的，这对教师制作高质量的多媒体课件，熟练运用多媒体技术还有一段距离，由此引发体育教师不愿，也不能制作较好的课件，灵活地运用各项多媒体设备，同时，也害怕因为学生的操作不当，导致设备的损坏，因此，加大教师和学生对计算机操作的培训力度，提高教师的操作能力，就成了当务之急。

6.教育信息技术的应用前景

多媒体演示教学手段能够在以往的课堂教学手段的基础上，充分满足教材对声音、文字、图表、图片和影像资料的饿需求，运用在大学物理教学中能够从多个角度直观和准确地反映教学内容，避免生硬呆板的教学方式。从理论和实践的运用来看，多媒体演示教学手段能够很好地满足大学物理教学过程中教材内容的各项要求，使教学的形式更为丰富，使教学的效果更为明显。

信息技术在大学物理教学中具有很大的优越性，但也有其不可弥补的局限性。从物理教学的整体看，方法教育绝不是孤立的，它与知识教学、能力培养紧密联系，一种科学方法也可作用于不同的知识点或不同的物理问题，一个知识点的学习或一个物理问题的处理可渗透多种方法的教育。因此，必须结合具体的物理知识的学习或物理问题的求解，将科学的思维方法渗透到教学中的每个环节，潜移默化地影响学生的思维习惯，使学生逐步掌握科学的思维方法，使科学方法的教育更具整体性和系统性，才能充分发挥信息技术的作用，为大学物理教学服务。

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[4]黄河明.现代教育技术[M].四川教育出版社，1999.

Education Information Technology in College Physics Teaching Research

With the rapid development of modern educational technology,education and information technology in education in colleges and universities,teaching in the field of application is increasingly being aroused widespread concern and acceptance of this, paper education, information technology, physics teaching at the university the advantages, limitations, application such issues as the future of education of information technology in college physics teaching to explore and research.

Information technology; Physics; education; application

宋月丽（1978-），女，河南叶县人，硕士研究生，平顶山学院电气信息工程学院讲师，主要从事大学物理教学及研究。

2010-01-11