蔡炜

（公安海警高等专科学校基础部 浙江宁波 315801）

多元文化背景下军人核心价值观教育的几点思考

蔡炜

（公安海警高等专科学校基础部 浙江宁波 315801）

胡主席在军队会议上提出要大力培育“忠诚于党，热爱人民，报效国家，献身使命，崇尚荣誉”的当代革命军人核心价值观。在当今多元文化背景下，对军人进行革命军人核心价值观教育具有重要意义，当前部队教育者必须积极探索教育策略，将培育革命军人核心价值观作为部队思想政治建设的重大课题。

多元文化背景；军人核心价值观；教育

当今世界呈多元化趋势发展，而我国正处在社会转型时期，受到世界多元文化的影响，在东方文化和西方文化、现代文化和传统文化、主流文化和非主流文化、精英文化和大众文化等各种文化相互交融、冲突，我国在多元文化并存的背景下文化发展呈现勃勃生机，同时也存在着一些急待解决调和的矛盾和冲突。尤其是部队官兵的价值取向受到多元文化的影响，而与传统价值观发生背离，这不仅是对部队政治工作的挑战，也是对整个社会培育核心价值体系的挑战。胡主席在军队会议上提出，要围绕强化官兵精神支柱，大力培育“忠诚于党，热爱人民，报效国家，献身使命，崇尚荣誉”的当代革命军人核心价值观。这一重要论述，揭示了多元文化背景下军队思想政治建设的时代课题，具有非常重大的理论价值和实践意义。其科学内涵和精神实质，为当代官兵核心价值观的培育指明了方向，成为推动部队现代化建设、促进跨越发展的强大动力，成为部队履行职责、不辱使命的力量源泉。培育当代革命军人核心价值观是部队思想政治建设重要基础工程，也是建设社会主义核心价值体系的重大课题。

一、多元文化背景下部队核心价值观教育的重要性

（一）多元文化的时代背景是部队核心价值观提出的基础。当今时代呈全球化趋势发展，多元文化的呈现是时代发展的客观必然。随着改革开放的不断深入，我国的经济成分、组织形式、就业方式、分配方式和利益关系等日益多样化，这势必导致人们在思想认识、价值观念和思维方式等方面的多元化趋向。多元文化使得社会朝气蓬勃，充满活力。但历史经验证明：“一个民族或国家如果失去统一的价值目标，就会陷入相对主义和由此而带来的行为非理性主义与分散主义的混乱不堪，使民族和民众丧失共同的理想、信念和精神凝聚力。”[1]因此，越是呈现多元化趋势，越需要核心价值体系的构建，这说明，社会价值观是一元和多元的有机统一。军人核心价值观的提出决不是对多元文化的否定，而是立足于多元文化并存的现实土壤之中，在社会主义和谐社会理念的指导下，为更好发挥多元文化的积极意义而提出的，是在尊重差异、包容多元、呈现多样的基础上，倡导社会最大限度地形成思想共识和统一行为规范。

（二）多元文化背景下对军人核心价值观内涵解读。一个民族、一个国家漫长的历史发展长河中，必然形成以本民族、本国文化为中心的核心价值体系，这是维护社会系统正常运行的基本精神依托。在当代多元文化背景下革命军人核心价值观五个方面相互促进，相互贯通，相互联系，构成统一整体。“忠诚于党”就是要自觉坚持党对军队的绝对领导，听从党的指挥，高举中国特色社会主义伟大旗帜，坚定中国特色社会主义理想信念，将其作为一种价值观念渗透于官兵的思想和精神世界，在任何情况下都不移不易。“热爱人民”就是坚持人民军队的性质，忠实饯行全心全意为人民服务的根本宗旨，视人民利益高于一切、重于一切，认真完成党交给的一切任务，永葆人民子弟兵政治本色，与人民群众心连心、同呼吸、共命运，特别是在人民群众利益受到威胁时敢于挺身而出，不惜牺牲自己的一切。“报效国家”就是对祖国有着高度的忠诚和强烈的情感，把国家的前途命运与个人的前途命运紧密相联，坚决捍卫国家主权、领土完整和安全、人民民主专政的国家政权，为建设和谐民主文明富强的社会主义现代化国家肩负起应有的责任，履行应有的义务。“献身使命”，就是要爱军精武、爱岗敬业，英勇善战、不怕牺牲，坚决履行好党和人民赋予新世纪新阶段部队使命。“崇尚荣誉”，就是要自觉饯行社会主义荣辱观，自觉珍惜和维护国家、军队、军人的荣誉，视荣誉重于生命，弘扬革命英雄主义和集体主义精神，严守军队纪律，坚守革命气节，恪守建功立业。当代革命军人核心价值观体现了时代需要和我军优良传统、党和国家要求与官兵价值追求的统一，必须全面准确地理解和把握，才能大力加以倡导和培育。理解其内涵，应坚持四个结合：与建设社会主义核心价值体系相结合、与弘扬中华民族精神相结合、与强化我军战斗精神相结合、与继承发扬人民军队优良传统相结合；把握三个统一：一是传统继承与时代创新的统一，二是社会价值观与军队特色的统一，三是价值取向与行为准则的统一。

二、多元文化背景下部队核心价值观教育的必要性

当代革命军人核心价值观为新时期部队官兵核心价值观教育提供了依据，在多元文化背景下，对当代革命军人进行军人核心价值观教育具有十分重要的理论价值和现实意义。

（一）适应中国特色军事变革的需要。任何一支具有强大战斗力的部队，通常都有价值取原则和行为规范来达到思想行为的统一，在当前部队推进中国特色军事变革的时期，更加需要当代革命军人核心价值观的支撑。但在当前多元文化背景下，推进中国特色军事变革、加强部队信息化建设更应培育当代革命军人核心价值观。首先，要着眼于中国特色军事变革的现实需求，大力培育人民军队的核心价值观。著名军事哲学家克劳塞维茨认为，军队的民族精神是战争中最重要的精神力量之一。也就是说，任何一支具有强大战斗力的军队，都需要核心价值观来统一和规范军人的言行。在当前多元文化背景下，更应该如此。其次，紧扣中国特色军事变革的发展脉搏，不断赋予革命军人核心价值观新的内涵。军人核心价值观内涵紧跟时代发展的需要不断丰富和充实，是推动部队军事变革的不竭动力。大量事实表明，部队是最不能僵化、最需要创新的群体。人类军事发展史就是一部不断创新、不断开拓、不断超越的历史。要大力传播创新文化的思想观念，为中国特色军事变革提供强劲的思想激励和创新动力。

（二）社会转型期的需要。当代革命军人受现时代所处社会转型期大环境的影响，价值观具有非常鲜明的时代特征：在市场经济秩序逐步完善，法律法规逐步健全，市场经济条件下各种利益关系日益凸显，军人的价值评价和价值追求的理想主义逐渐淡化了，而向实用主义倾斜。社会转型期社会主导文化精神的缺失和多种文化精神并存，价值观念呈现多元化和多层次化，而新的主导性的价值观念还未完全确立。多元的和多层次的价值观念从不同角度同时冲击着官兵的心灵，充斥着官兵的头脑，困扰着官兵的思想。因此，培育当代革命军人核心价值观就成为当前重大的战略任务，引领转型期军人的价值选择，引导整个部队的价值认同，以点带面，循序渐进，推动当代革命军人核心价值观确立，进而推动社会主义核心价值观在社会的确立。

（三）当代多元文化背景下革命军人信仰危机的迫切需要。当今多元文化使革命军人价值取向由单一向多元化和多层次转化，由于军人来源多径，教育背景、家庭情况、成长经历各不相同，使得价值观主体性、现实性、多元化的特点突出，部队主体官兵社会实践的局限性及特定的年龄结构使得他们在思想、心理、智力、情感等方面不成熟，使得官兵在价值观上的困惑、矛盾明显增加。“他们既崇尚真善美的精神境界和高尚人格，又注重现实、讲求个人实惠和注重物质利益；虽憎恨贪婪与不道德，却宽容自己的放纵；既倾向于自立自强，又对依赖、依傍怀有不舍。既痛斥腐败现象，又对扭转这种现象没有信心，产生困惑，有时在涉及自身利益时甚至运用腐败手段，随波逐流。”[2]这些矛盾的存在使得军人信仰存在危机，迫切需要对部队官兵进行革命军人核心价值观的教育，帮助他们树立正确的价值观，引导他们走出信仰危机，促使官兵思想健康成长。

三、多元文化背景下军人核心价值观教育的几点思考

（一）加强理论研究。要深入研究多元文化背景下，尤其是中国传统文化、大众文化和西方文化的特征、价值，对军人核心价值观教育的推动作用，研究多元文化为当代革命军人核心价值观教育提供理论依据；对当代革命军人核心价值观教育带来的积极和负面影响，充分利用部队院校、部队报刊、杂志在军人核心价值观等方面的研究优势，深入研究当代革命军人核心价值观教育的一些基本问题，特别是军人核心价值观的内涵外延、结构、功能、实践要求等，提高对当代革命军人核心价值观的理解；同时，还要研究军人的思想特点、价值取向、道德追求和心理需求等，为当代革命军人核心价值观教育的有效实施提供科学依据。

（二）转变教育理念。价值观教育理念是对价值观教育的基本看法和观点，树立正确的教育理念有助于达到教育目的，获得良好教育效果。面对多元文化的挑战，首先要树立“三位一体”的教育理念。部队官兵虽然受到部队纪律的约束，但他们的成长和经历并没有与社会脱离，而是与他们的成长背景、生活经历、受教育程度息息相关。因此对军人核心价值观的教育不仅要靠教育者，更要靠社会和家庭，形成“三位一体”的教育网络。其次要树立和谐的教育理念。教育官兵对待多元文化应尊重差异、突出核心。对支流价值观进行引导，增强官兵对革命军人核心价值观的认同。再次，要树立以人为本的教育理念。必须正确认识官兵在革命军人核心价值观教育中的主体地位，尊重他们的内心需求，并适时引导他们发挥自我教育，领悟教育内容的核心，激发自觉与各种错误价值观划清界限，将革命军人核心价值观内化在思想中。

（三）突破教育模式。长期以来，部队思想品德教育模式大多通过课堂理论讲解来完成，这种教育方式有一定的效果，但其单一的方法不能调动官兵的兴趣，有时甚至会对政治教育滋生厌烦情绪。对官兵核心价值观教育不仅应该传授价值理论，更要正确引导他们的价值判断能力和价值评价能力。因此，突破传统的教育模式，对达到教育效果有一定的积极意义。首先，合理利用本地教育资源，加强实践教学。带领官兵参加革命烈士记念馆、听英模报告会，学习身边的感人事迹，参观改革开放新农村新城镇建设，让官兵在实地受到激励，感同身受地接受教育主体对价值观的认同。第二，案例教育。整理与官兵实际密切联系的案例，有针对性地进行剖析，增强判断是非标准的能力，促使价值观的转化。第三，多向互动教育。官兵针对自己迷惑不解的，或长期困扰内心的问题，与教育者、领导等进行多向交流，研讨，答疑释惑，消除困扰，明辨是非，明确目标。

（四）提升教育者素养。邓小平同志说过：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”[3]可见，教育者素质的高低与受教育者素质的高低有着非常直接的关系。提升教育者素养首先要从部队院校教员抓起，使他们以身作则、率先垂范。使部队院校教员不仅具备政治合格，理论扎实，不断学习，还要具备乐于奉献的精神。不但在教学岗位上不断创新教育理念、拓宽理论知识，而且还要提升教学能力、提高科研水平、提升思想政治素质和社会实践能力来推动军人核心价值观的教育效果。其次，按照胡主席在军委会议上提出的“忠诚于党，热爱人民，报效国家，献身使命，崇尚荣誉”的革命军人核心价值观的要求来要求部队的教育者，这是做好革命军人核心价值观教育工作的基础，也是将革命军人核心价值观内化为官兵实际行动切实有效的措施。

[1]黄骏.多元和谐文化建设与社四会主义核心价值体系[J].理论探索，2007（4）.

[2]张国艳.转型期大学生价值观教育的探究[D].中国优秀硕士学位论文，2006.

[3]邓小平文选·第2卷[M].人民出版社，1994，P108.

Thoughts on Cultivating the Soldiers’ Core Values of PLA under the Multi-Culture Background

Chairman HuJinTao has raised the strategic task of constructing core values of army. Under the multi-cultural background, it has the great significance for socialist system and army. According to the circumstance under the Multi-Culture Background and the meanings of soldiers’ core values of PLA, to find some methods to cultivate soldiers’ core values of PLA under the Multi-Culture Background.

multi-culture; core values of army; thoughts

蔡炜（1974-），女，甘肃武威人，公安海警高考专科学校基础部政治工作教研室讲师，新疆大学哲学硕士研究生，主要从事基层政治工作教学与研究工作，研究方向：马克思主义哲学与社会发展。

2010-01-15