黄良波

(湖南工业大学外国语学院,湖南株洲412007)

交互式课堂教学又称互动式课堂教学,最早是由Palinscar于1982年提出的,“是一种富有创意的教学理论和策略。区别于传统教学法的以教师为中心的模式,交互式教学法是以学生为中心,组织教学的各个环节,让学生参与教学活动的全过程,成为教学活动的主体,同时发挥教师的主导作用。”[1]通过教师、学生、课堂、环境等的信息交流、活动交往、位置互换使现代化课堂教学中的教师、学生、教材和媒体几大要素之间形成立体的信息交流和传递,真正实现了学习主体和学习主导的有机结合。这种新型的教学模式在大学英语中的运用改变了传统课堂教学中静态的人际交往模式,适应了现代大学教育的要求,有效的实现了大学英语课堂教学改革的目标。本文拟从交互式课堂教学的必要性、特点以及把它运用到大学英语课堂教学时应该注意的问题进行初步的探讨。

一、构建大学英语交互式教学模式的必要性

作为中国大学生来说,大学课堂是他们习得英语最为直接和最为重要的场所,所以新形势下的课堂教学应该是一个以学生为主体,教师为主导,注重师生互动,生生合作学习的外语教学理念的互动过程。长期统治着课堂的单向的、被动地接受教师灌输知识的“一言堂”“广播式”的教学模式已与时代形成了强烈的反差。随着网络信息化教学模式的逐步深入,这一现象已有所改变,特别是在中小学课堂教学中,但由于传统教学模式根深蒂固,教师作为教学活动唯一的主体现象,在一定范围和程度上依然存在。

“为了迎接知识经济时代的挑战,大学英语教学模式必须由以教师为主的“广播式”向以学生为主体的“互动式”的方向转换。”[2](P83)《大学英语课程教学要求》对此作出了具体的阐述,指出“教学模式的改变不仅仅是教学活动或教学手段的改变,更是教学理念的转变,是实现以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式,向以学习者为中心,既传授一般的语言知识和技能,更加注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式的转变。”兴起于20世纪70年代的交互式教学模式,正是符合了这一教学要求,“是一种以学生为主体,教师为主导,强调师生、生生互动的新型教学模式。”[3]它体现了语言教学的本质,为学生使用英语进行交流交际提供更多的机会,增加了学生英语输入、输出的机会,有利于英语的习得;它强调师生之间,学生与学生之间的互动,调动学生学习的兴趣,激发学生自主学习的积极性,促进学生进行语言的交流和运用,全面提高综合语言运用能力。因此,大学英语课堂教学应以学生为主体,采用交互式课堂教学模式,引导学生最大限度地融入课堂,参与一切课堂活动,加强他们的语言输出能力。

二、交互式课堂教学的特点

1.教师和学生角色的多样化。在交互式课堂教学的模式中,有的人认为教师的作用大大减小了,他们多以旁观者的身份出现,而几乎把整个课堂都交给了学生们自己。其实,教师和学生各自承担着多种角色:教师扮演着教学活动的组织者、引导者、协调者的角色;而学生承担着具体学习项目的组织者、实施者、探究者和学习者的多重身份。所以说,在交互式教学模式下,教师并不会变得更轻松,反而这种主体角色的多样化对教师提出了更高的要求。在传统教学模式下,教师只需课前熟悉一下教学内容,在课堂上广播式地宣读一遍就可以了。交互式课堂教学模式不仅要求教师自身具有渊博精深的专业理论知识和实践能力,而且要求他们在课前做大量的准备工作,要设计最好的教学方案,要花很多的时间和精力组织好课堂的教学活动,要激起学生学习的兴趣,要最大限度的调动学生的积极性。同样地,学生角色的多重性也被赋予了更多的要求和期待,当然,这也使得学生有更多的机会在实践中运用英语,能够从不同的角色挖掘、展现自己的才华和智慧,实现全面发展的目标,适应知识经济时代对大学生的要求。

2.教学方法的多样化。交互式课堂教学模式避免了传统教学模式教师“一言堂”的形式。教师根据教学内容安排多种形式的教学活动,例如:同桌互学、小组讨论、大组辩论、自由发言等形式,营造一种师生交流、生生交流的自由平等的氛围。[4]学生在多种行之有效的学习方法中,通过师生之间和同学之间的互动来学会思考,解决问题,发展思维,从而在轻松愉悦、团结协作的氛围中实现学习的目的。

3.教学手段的现代化。交互式教学模式的实施,不同以往的教师只需一支粉笔和一块黑板就可以完成一节课的教学任务了,而是需要综合运用多媒体、互联网、专业实验室以及相应的教学软件的手段和工具。在多媒体教室上课,教师机上的教学信息内容和图形图像可实时传送给学生,把多种信息媒体在电脑上统一管理,以多角度、多方位展示给学生;学生借助计算机,利用网络资源,浏览网页,阅读下载网上信息或调用网络学习软件;教师可及时解答学生通过电子举手向老师提出的问题,也可实时监视查看学生练习的情况,甚至进行远程遥控帮助学生,进行个别辅导;教师也可以将学生所作的练习进行相互传送,相互交流、示范。这样就形成了学生与电脑的互动、学生与教师的互动、学生与学生之间的互动,极大地极大地调动了学生的学习积极性和培养了浓厚的学习兴趣。

4.学习效果的综合化。传统讲授式教学模式的教学效果,主要体现在学生对教学内容的理解,接受的只是一些理论性较强的语言知识,而实际语言运用方面的能力很差,所以经常出现高分低能,甚至哑巴英语的尴尬状况。交互式教学模式的教学效果则更加的综合和深化:它要求除了理解教学内容的基础上,还重视培养学生自主学习能力和实际运用语言的综合能力。如锻炼了学生的思维能力、组织能力、应变能力和创新能力,使理论知识和实践能力有机的结合,使学生综合能力能力得到充分的发展,符合时代对新型人才的需要。

三、交互式教学应注意的问题

在中国,互动式教学毕竟是一种新的教学模式,它要求学生和教师双方的配合和协调。为了创造轻松愉悦的英语学习氛围,最大程度地激发学生的学习热情,提高他们积极参与的意识,收到最佳的学习效果。从课前的准备到课堂的组织、实施到最后的课后反馈都需要教师付出相当多的时间和精力。交互式课堂教学不能停留在形式上,我们看重的是效果,我们要不断探索,找出最有效的途径去实施它。

1.确立以学生为主体。学习的成功与否取决于学习者本人,取决于学习者自身的因素及其充分利用学习机会的各种能力。因此教师必须确立以学生为教学的中心和主体,即把学生置于教学的核心地位,在确立教学内容,选取教学方法,制定教学目标时都要以学生为出发点,充分考虑学生原有的知识水平,学习特点和实际需要,使学生做到主动参与、全体参与和全面参与。

2.各角色之间要平等协作。小组活动是交互式教学采用的一种主要的学习方法,能减轻学生在参与语言交际活动中可能产生的焦虑心理,使他们表现出更大的学习积极性和创造性。合理的分组不仅有助于学生更好地完成学习任务,而且有助于培养学生团队合作精神。在具体分组时,应根据不同的学习任务和要求,将学生分成两人学习小组或四到六人的学习小组。“两人小组适合于短小、简易、易于控制的任务,而四到六人的学习小组适合于完成游戏、角色表演、面访、自由发表意见、信息咨询、拼插型练习等类型的任务。”[5]让他们在小组活动中相互协作,取长补短,共同圆满地完成学习任务。当然,教师并不是把任务交给学生就完事了,而应该依次巡查,监督指导。必要时可介入活动,给予总体的认同与支持,帮助学生克服遇到的困难,督促学生坚持使用目的语,以保证学生的合作向着有利于实现教师教学目标的方向发展。

3.给予学生适当的评价以此激励学生。互动式教学是一项应该长期坚持下去的教学模式。当然,它对教师和学生提出了更高的要求。教师在教学中要强调学生的成功与进步,对他们的不足之处要采取宽容的态度,以此保护学生的自尊心,增强他们的自信心,使交互式教学能够顺利长久地进行下去。因此,积极使用形成性评价,充分了解学生的心理、学习困难、学习感受等情况,从而帮助学生调控自己的学习过程,提高学习效率。教师可以从以下两种方式对学生的学习过程进行评价:(1)建立学生档案袋。它用于收集学生一个阶段或一个学期的学习情况,是评价学生努力程度和进步程度,学习过程及学习结果的依据。(2)教师观察记录。教师根据所要观察的对象和目的以日常记录、评估表和评价量表的方式‘对学生在课堂上的表现进行收集,以此来了解每一个学生,并由此对学生进行实时表扬和鼓励,促进学生取得最大的进步。[6]

4.有意识培养学生自主学习的能力。当代英语学习理论强调学习者在学习过程中的决定性作用,强调学习者的学习自主性。交互式课堂教学的实施成功与否在很大程度上依赖于学生自主学习能力的高低。当然,提倡学生自主学习并不是要脱离教师的指导和帮助。相反,教师被赋予了更多的要求和期待:要求教师抓住时机,善于引导,教学方法要灵活多变,教学内容要引人入胜并要做好阶段性评估。交互式教学法更注重培养学生利用语言进行交流?分析和处理实际问题的能力。学生要在教师的引导下,有意识地注重自主学习能力的提高,勤于思考,积极参与一切教学活动,并勇于打破常规,富有奇思妙想,利用一切教学资源和教学手段有效提高自己的英语综合应用能力,使得交互式英语课堂教学成为可能,并取得很好的教学效果。

交互式课堂教学在大学英语教学中的应用是顺应经济信息时代的要求,是语言教学改革的产物,是一种把语言真正作为一种工具来学习和使用的全新的教学模式。它适应了现代社会对语言发展的要求。交互式教学法虽然已引入中国多年,但远没有普及采用,在我国大学英语教学中的应用还处于研究探索阶段,尚存在认识和方法上的不足。甚至可以说,它是一种较新的事物,它的内涵和形式都需要不断的完善和丰富。广大教学一线的大学英语教师们应该通过研究交互式教学模式,大胆创新探索一条甚至多条适合于中国国情的教学方法,使我国的语言教学再上一个台阶。

[1]赵桂玲.传统交互式教学模式在网络环境下的应用 [J].实验科学与技术,2009,(2).

[2]赖国芳.英语课堂教学“交互式”教学的探索与实践 [A].曾凡贵.大学英语课堂教学探讨 [M].长沙:湖南大学出版社,2004.

[3]裴春秀,杨春英.交互式课堂教学研究 [J].湖南科技学院学报,2007,(5).

[4]李蕾.浅谈交互式教学模式 [J].郑州铁路职业技术学院学报,2007,(6).

[5]李广凤.交互式教学的原则初探 [J].教育理论与实践,2007,(8).

[6]何安坤.交互式课堂教学模式在大学英语教学中的应用研究[J].黔西南民族师范高等专科学校学报,2007,(6).