◎/易 军

2009年9月，我被调到桐子营民族中学当校长。我的到来并没有引起老师们的特别关注。我隐约感觉到，普通老师与学校干部之间似乎有一层难以琢磨的隔阂。

9月底，学校按照规定进行每月一次的教学常规检查。不料，教导处的同志告诉我，许多老师拒交教案和作业。还有这样的事情？我赶紧来到老师办公室了解情况。老师们对我的到来十分诧异，当得知我的来由时，许多老师眼中流露出漠然与不屑。

突然，李老师从抽屉里拿出教案和作业，往桌子上一扔，径直从我面前走出办公室，仿佛是在向我示威：你校长来了又怎样？原本热闹的办公室骤然安静下来，老师们看到情势不妙，接二连三地走了。我独自一个人尴尬地站在办公室里，心情异常沉重，思索着解决问题的方法。

李老师怎么会有这样的举动呢？我来到李老师的桌前，拿起他的教案和作业，检查后发现，他备课认真、进度合适、批注细致，再翻看其他老师的资料时，有的好一些，有的就完全是应付检查。马老师备课本封面上的一句话给我留下了深刻印象：“村看村，户看户，社员看干部。”看来，中层干部在日常工作中没有起到示范作用，可能是产生这次冲突的缘由。

我决定在全校开展一次 “摸底行动”。摸底后发现，中层干部认为普通老师工作不积极，对学校布置的任务敷衍了事，而普通老师则看不惯中层干部“只许州官放火，不许百姓点灯”的做法。如果中层干部不以身作则，普通老师就会更加懈怠；如果只批评中层干部，校长以后的工作将很难开展。思考再三，我决定从我做起。

在接下来的一次教职工大会上，我宣布了学校管理制度：凡是要求中层干部做到的，校长必须先做到；凡是要求普通老师做到的，中层干部必须身体力行，率先示范。校长和中层干部共同接受广大老师的监督与检查。会议上，我交出了本月常规检查需要的各种资料。此举一出，会场立刻热闹起来，老师们先是惊异，继而都向我投来赞许的目光。

在10月底的教学常规大检查时，老师的办公桌上已整整齐齐地摆放着中层干部的教学常规资料，其他老师的教案和作业也都如数上交到教导处。而当时向我“示威”的李老师，每次见到我，也都主动和我打招呼了。

点评：

“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”作为管理者，如果在执行管理规定的过程中不能以身作则，反而实行双重标准，很难将管理工作落实到位，教师的怨言再所难免。从另一个角度看，学校的管理者首先应该是一名教师，而且应该是一名优秀教师，出色的教学工作本身就是一种引领和召唤。案例中易校长就是做好了这两点，自然而然得到广大教师的拥护和支持。