李向军

（江苏省泰州第二职业高级中学，江苏 泰州 225300）

目前我国有中职院校近1.5万所，在校生突破了两千万名，中等职业教育发展迅速。在这个阶段，如何促使学生在以后走向社会中能够自力更生，找到自己适合的生存方式，成为一个合格的社会建设者是一个重要的课题，创业教育在中职教育中将会起到重要的作用。

一、什么是创业教育？

（一）创业教育的提出

创业教育（Enterprise education）是澳大利亚埃利雅德博士在1989年11月底在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”上提出的。1999年在韩国汉城又召开了第二届国际职业教育大会，在《建议书》中指出，职业教育要进行教学改革，培养学生的创业技能和创业能力。

（二）创业教育理念的内涵

创业教育的实质就在于让受教育者成为创业者，使他们“愿意创业”、“敢于创业”、“善于创业”。

创业教育不应局限于通过课程体系的设置来提高学生的创业能力，而应该是一项教育的系统工程。

（三）实施创业教育的重要意义

1.为中职教育理论研究和实践开辟了新领域。

2.是增强创业意识，焕发创业精神，提高创业能力，促进创业活动的基石。

3.为创业者提供创新、创业的智力支撑。

4.为中职院校学生自主创业、快速致富创造条件。

5.是发展职业教育的重要举措，可以拓宽办学思路，构建创业教育与职业教育相结合的职教新模式。

二、创业教育中班主任的角色定位

如何培养青少年学生独立自主成人、成才的创业教育，在此我想就此问题谈谈作为中职学生成长的领导者和支持者——班主任在其中需要做到的角色定位。

（一）品质为先者

中职院校创业教育培养的人才必须“学会知识、学会做事、学会共同生活、学会生存”。因为现在社会，仅依靠技术或技能是不能成功成才的，中职创业教育中不仅要给予中职学生知识、技能，而且要培养学生个人品质和素养。

班主任作为中职院校班级教育教学各项工作任务的具体执行者，其言行举止都会对学生起到一定的潜移默化影响。因此在创业教育中，中职院校班主任应该首先注意自身的修养，努力通过自己的言行举止，通过自己为人处事的示范和榜样作用引导学生注重自身的品质发展。其次，班主任要努力提高自己的精神境界，强化教育观念、法制观念，不断完善自己的知识结构，以适应教育改革新形势的需要。通过班主任的自身的素养和教导，为创业教育中德才兼备的人才脱颖而出起到一个良好的示范教育作用。

因此，在中职教育的创业教育中，加强自身品质和素养是对每位班主任的基本要求。

（二）团队和谐者

在创业教育中，班主任要注意发挥自己的主导地位，努力营造民主、和谐的班级团队氛围。

在创业教育中，班主任通过培养学生的主人翁意识和集体荣誉感，以及和学生平等地相处，真诚地对待每一位学生，让每一个中职院校的学生都认识到他们的一言一行不仅仅代表着他们自己，更代表着整个集体，他们是一个不可分割的团队，要树立“班兴我荣，班衰我耻”的观念。这种团队教育对以后学生在进入社会的成长及创业过程中的有效整合团队力量具有极大的帮助。

（三）专业为王者

中职院校的教师需要有广博的知识和精湛的技能“授业”。较深的专业造诣和广博的知识，是做好班主任工作的基本条件。教学态度好、专业水平高、业务能力强的班主任往往会受到学生们的爱戴。

在创业教育过程中，班主任要应对学生提出的各方面的多样化问题，包括专业范围内和专业以外的知识，这就需要班主任有广博的知识修养和深厚的教育理论功底，方能满足学生对创业求知的欲望和成长的需要。

这种创业教育角色决定班主任必须拥有丰富的知识，即文化修养。中职院校的班主任在创业教育中对专业的要求是：既是专才，又是通才；既要精通本专业的知识，又要博览群书，博采众长。

中职院校的学生处于青少年时期，思想活跃，兴趣广泛，对职业领域渴求更多、更快的了解。作为班主任只有不断加强自己的专业知识的补充和升级，才能满足学生求知需要，赢得学生的信赖和拥戴。

（四）技巧纯熟者

在创业教育中，影响教学效果和教育质量的关键因素是班主任的工作技巧。作为一个合格的班主任，需要有一定的业务能力和工作技巧，才能获得学生的尊重和拥戴。

比如在语言表达上，需要执行创业教育的班主任能够以生动和富有哲理的语言来唤起学生的学习兴趣，鼓动学生的创业士气，投入高涨的热情去创业实践；如果班主任用语言生硬的语言和长篇大论的空洞说教来进行创业教育，学生就会产生一种逆反心理，其求知热情也会受到极大的压抑。

另外，在组织能力上，班主任还要能够将学校部署的创业教育工作及教育教学活动及时有效地完成，这需要班主任围绕工作重心组织全班学生予以贯彻实施。

（五）注重实践者

从事创业教育的班主任，与学生朝夕相处，实践机会相当多，创业教育实践不是停留在口头上的说教，不能将自己等同于单独的理论知识传授者。

班主任应当自觉、主动地参与创业教育教学实践，参加创业教育活动。需要班主任大胆实践，鼓励学生积极参加创业教育实践活动；引导学生了解创业教育的特点，通过关注企业发展变化的趋势及校企的创业实训活动，架起创业教育与企业需求的桥梁，在专业实践活动中培养学生的塑造人格、创新精神，激活他们的创造性能力，通过班主任创造宽松的学习和实践的教育环境，能使学生感到自己的创业行为符合社会需要，努力使学校创业教育向社会化教育延伸，培养和造就社会急需的创业型、实用型人才。

（六）善于总结者

在创业教育中，班主任应该在工作中随时做好创业教育的工作记录，及时总结经验教训，这样，可以使自己的创业教育工作少出差错、少走弯路；另外还可以使自己的对中职学生的创业教育工作经验日益丰富，工作能力不断提高。长此以往，在创业教育中总结出自己的独特风格，并能使自己的教育艺术不断提高和完善。总之，创业教育是一个动态化的过程，需要不断地实践、总结及进一步的探索。

（七）与时俱进者

班主任在创业教育中扮演的是领导者的角色，其在整个创业教育上属于比较重要的一个环节。为了更好地适应角色的需要，需要班主任与时俱进不断地提高自己。

不断学习，及时充电。在现代高速发展的背景下，信息和知识的更新日新月异。专业知识、科技前沿、时下流行不断地更新，旧的迅速淘汰。站在创业教育的最前沿、最基层，班主任必须不断补充知识能量，迅速进行知识更新，不断注入教育的新思想、新观念、新方法、新能量。

尤其作为中职院校的班主任，通过掌握最新技术和经济信息，能够敏锐地捕捉到这个时代发展的主旋律，只有站到社会发展的前沿，才能适应这个时代的飞速发展要求，进而满足一直在发展变化的创业教育内容和社会发展的需要。

总之，新时期中职院校班主任在创业教育角色定位中，既需要中职院校班主任教师努力修炼自身的素质，又需要结合实际在学识和实践技能两方面提高自己，高水平的授教于“学”，更需要中职院校搭建采取积极措施，为特色鲜明的中职院校班主任工作搭建良好的平台，教“学”相长。只有这样，班主任角色定位才能符合现代中职创业教育的时代需求。

［1］劳凯声主编.教育学.南开大学出版社，2001.

［2］鲍世英.试论中专学校对班主任工作的管理［期刊论文］.南方论刊，2007，（z1）.

［3］齐学红，马建富主编.职业学校班主任.南京师范大学出版社，2007.

［4］沛西能主编.教育原理.人民教育出版社，1992.