孟丽芹

摘要:合作学习是一种全新的教学观念,显著特点是从尊重学生的人格与个性出发,建立新型的师生关系,在师生的真诚合作中达到良好的教学效果。合作学习倡导“不求人人成功,但求人人进步”的理念,有利于教师在教学过程中充分发挥合作学习的作用,实现英语教学评价的科学化。

关键词:合作学习;因材施教;合作精神;主动性;创造性

合作学习是一种以学生为中心,以小组为形式,为了共同的学习目标共同学习、互相促进、共同提高的一种学习方式和教学策略。 在合作学习中,只有取得小组的成功,才能获得个人的成功。在探索和尝试的过程中笔者发现,小组合作学习是英语课堂教学中一个很好的教学组织形式。因为它能使班上更多的学生在同一时间内直接参与到活动中去,能提供一种互动的活动方式和营造良好的情感氛围,使学生有更多更好的机会自由地说出他们想说的话,并能更充分地发挥其自身的主动性和创造性。我在初中英语教学实践中,就小组合作学习作了如下尝试。

【教学片段】

上课铃响了,我迈着轻松地步伐向教室走去,脑海中浮现着昨天晚上我对这节课的构思:这节课的主题是: Seeing a doctor,课型是对话课,主要介绍生病时该怎么办,如何看医生,以及医生如何为你诊断,如何按医嘱服药等。按照以前的教学方法,我一般是教单词、词组,让学生先熟悉词汇,然后结合课文进行了一些问答练习,详细分析、讲解语言点,做做练习等等。然而我昨晚在构思这节课的时候,想到如果把同学们非常熟悉的这个生活情景搬进课堂,定会激起他们强烈的参与意识。

一进教室, 展现在同学们面前的是一张放大的我儿子的照片:我儿子生病了,医生在给他诊断。同学们饶有兴趣地看着,我即时呈现了今天的主题: Seeing a doctor

正好是春天,班里有部分学生正在感冒,有请病假没来上课的,于是我问:Who is not here?“Fu Dongliang is not here.” “What is wrong with him?” “He has a cold.”很容易让人联想到疾病与天气的关系。于是,我从天气入手,引出了今天的主题:Whats the weather like in spring in…?我的话音刚落,一个急性子的同学就站起来回答:Its warm and rainy. Just like today. 我进一步补充说:Do you like this season? Some students say: Yes.我要求他们给出他们的理由:It is very beautiful because everything begins to grow. The flowers start to come out; because I can go hiking with my parents. Some students say: No. “Because it is easy for us to fall asleep. Sometimes the weather is very hot. Sometimes it is very cold. So we are often ill.

于是顺势一引:If you dont feel well, what will you do? 这一次同学们都说:We will go to see a doctor.

很轻易的引出了本课的中心内容:生病——看医生——诊断——配药

接着,用多媒体制作的4个画面,一张张展示到电脑上,最后一起以螺旋式地样式呈现在同学们面前。第一张:Tom 卧床,看上去生病了。第二张:母亲带Tom 去医院。第三张:医生检查Tom,量体温,检查喉咙。图片旁同时呈现词组:look over carefully, has a bad cold。第四张:医生给Tom开了一些药,同时呈现关键词:take this medicine 3 times a day, drink more water, have a good rest。然后让同学们两人一组,根据画面的内容进行了简短的小对话。接着我开始向同学们提问,

T:Who can you see in the picture?

S: We can see Tom.

T: Whats wrong with him?

S: He looks ill.

T: Who is that woman?

S: She is Toms mother.

T: What will his mother do?

S: His mother will take him to the hospital.

T: (指着医生问)What does he do?

S: He is a doctor.

T: What is he doing now?

S: He is looking over Tom carefully.

T: What does he say?

S: He says Tom has a cold and must drink more water.

T: Does he need any medicine?

S: Yes. Take the medicine 3 times a day and need a good rest.

通过上述画面的展示以及师生问答练习,让学生们熟悉课文内容。

接下来,我把全班分成6人一组,让他们分别扮演医生、护士,病人、病人的朋友或家属。为了鼓励更多同学开口练习,自由对话,我利用多媒体向同学们提供了很多材料,用各种人物来表演各种各样的病态。同学们操练得十分火热。

【教学反思】

合作学习是一种全新的教学观念,其特点是从尊重学生的人格与个性出发,为建立新型的师生关系创造条件,开展合作学习常常使课堂能够达到一个又一个高潮,令同学们兴奋不已。

(1)同学们身上有着无穷的想像力与创造力,只要我们教师能正确引导,巧妙启发,蕴藏于同学们身上的小火星就会发出耀眼的光芒。

(2)教师要善于挖掘学生的潜能,给学生大胆实践的机会,让他们充分发挥潜能,提高他们学习英语的兴趣。

(3)在合作学习中,学生思维活跃,勇于表现,在各环节中,展现了自我风采,培养了敢于竞争,大胆创新的精神和团结协作的集体意识。

合作学习促使我深思的也有三点:

(1)合作学习比传统教学有更大的噪音。最好方法是使所有的活动暂时停下来,使全班安静,然后告诉他们要小声说话。

(2)在合作学习前,应让学生有独立思考的空间,如果没有独立思考,没有形成自己的思想与认识,那么,在合作学习中只能是观众与听众。

(3)确保每个学生在小组中有充分交流与表现的机会,切忌流于形式。根据近几年来的实践与探索,我发现,最佳合作时间控制在5-10分钟之间,过多则易使学生产生厌烦,效果不佳。

总之,小组合作学习有助于培养学生的合作精神和竞争意识,有助于因材施教,克服班级人数多且学生差异大给教学带来的困难,有助于改变传统英语课堂中“教师讲,学生听”、“教师问,学生答”的单一的教学模式,促使学生通过自主学习,真正在学习实践中学会学习,从而推动每个学生的进步。