王国芬

众所周知,英语是一种语言,是人们用来交际的工具,英语教学的目的就是培养和发展学生使用这种交际工具的能力。《九年制义务教育全日制初级中学英语教学大纲》明确规定:“义务教育全日制初级中学教学的目的,是通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力,养成良好的学习习惯,为进一步学习打好初步基础,” 那么,如何培养学生的英语交际能力?从哪些方面培养学生的英语交际能力?笔者根据多年的初中英语教学经验,从以下几个方面来进行阐述:

第一,语境化(contextualization)是英语教学的基本前提,其基本教学单位是在一定语境下的话语(discourse),脱离了语境,话语就不具备交际功能。Thank you!不一定就是表示感谢之意,在某种情景中它可能用来表示愤怒或拒绝帮助。Excuse me在不同的语境中更是表达不同的意思。总之,同一形式可能有多种功能、多种形式也可能只具有一种功能。因此,教学活动应以话语在语境中能实现的功能为线索组织教学内容,以便学习内容尽可能符合学生的需要,真正培养使用语言的能力。

在听力教学方面,我们在选择听力素材的时候,应选择那些语境比较强的。让学生在听的时候能够溶入到这一语境中,就是我们所说的身临其境。在“说”这方面,我们首先应消除学生的胆怯心理,激发学生说的兴趣。我们应选择能引起兴趣的话题,如sports、 music、 famous singer、 famous players等。我们同时应做到听说同步,在听的基础上发展说的能力,将听说有机的结合起来,培养学生的语感。读,也就是阅读能力,毫无疑问是在一定的语言环境下进行的。教师应指导学生利用语言的环境来突破生词障碍,对文章中生词的词义进行猜测;同时也可利用语境来突破一些难句。写的能力,教师可以给出一些背景、环境材料,让学生完成文章。

第二,语言教学过程必须交际化,整个外语教学过程在真实的社会情景下使用真实的语言进行交际活动,这意味着语言课堂教学应该排斥机械操练,尽量创造较为自然的言语交际条件,按情景题材组织教学材料和教学活动,让学生在真实的或接近真实的交际场合中进行操练、大量使用信息转换、情景模拟、游戏、角色表演(roleplay)等活动形式。

在实际的教学过程中,我们可以创设许多的情景。我们可以利用直观的情景,激发学生的学习兴趣。在教学单词的时候,我们可以大量的运用这一手段使学生直接把词的音、形、义联系起来,帮助学生在语言与表述对象之间建立起直接的联系,可以有更多的时间进行英语听说训练。我们也可以用模拟的生活情景来巩固学生新学的内容,提高学生听说读写的能力。例如,要教学英语shopping这一内容时,我就把教室变成一个shop,由学生带来各种东西,标上价格,让学生在shopping的过程中练习各种所学的交际用语。由于让学生模拟的情景是他们经历的真实生活,他们倍感亲切,抢着要求表演练习。大大激发了学生运用英语进行交际的自觉性,提高了听说的能力。再者,我们也可以让学生编写一些自然情景,达到听说读写的有机结合。

第三,在交际化的过程中,应以学生为中心、教师的作用主要是提供和组织各种教学活动。给学生提供交际情景、场合,帮助学生创造性地、自由地表达自己的意愿。这就是我们常说的发挥学生的主导作用。比如,在教授新目标7B Unit 2语法“how many”和“how much”时,可以让学生适当地带些各种各样的小食品,以小组为单位,分别扮演shopkeeper 和customer,在相互交流的过程中会反复使用How many…? How much…?来问数量和价格,同时也复习了学过的有关食物、水果、蔬菜或饮料的单词,进而引出新单词ham, chip等,在食物的诱惑下,学生很快就能进入到原本枯燥乏味的语法学习中来。

第四,在课堂教学中创造轻松的学习气氛,对学生的言语错误采取容忍态度,不频繁的纠错打断学生连贯的语言表达。我们在对学生进行交际时,应尽量多加以表扬,少一些指责。使学生的心理能更好,更快的接受英语的交际,增加信心,同时提高能力。例如:在8A Unit 1 welcome to the unit 中要谈论到“Qualities of a good friend”(一个好朋友所应该具备的品质),我准备用“Qualities of a hero”(一个好男儿所应该具备的品质)来导入。学生对于暑期“莱卡加油好男儿”这个节目非常着迷,并多半有自己的偶像,从这个问题入手进行讨论应该是很有吸引力的,从而也拉近了教师和学生的距离,学生们各抒己见,谈了很多独到的见解。活动给他们带来了老师的夸奖,同学的称赞,这份罕见的肯定使他们摆脱了对英语学习的惧怕和讨厌,努力投入,争取进步,以便在接下来的课堂学习中再能体验被称赞的感觉。

第五,在初中英语教学的过程中,还应不断渗透英语文化知识,例如,地理概况、重要历史事件、政治、经济、宗教、文学、艺术、音乐、民俗、日常生活、社会活动、人们对事物的看法及表情、手势的意义等。教学要全部教这些是不可能的,只能是要具体教学内容时进行渗透。在渗透的过程中我们也应注意将英美语言文化同我国语言文化作比较,让学生感到它们既有相似之处,也有差异。例如,我们在学习过生日这一内容时,我们就会让学生了解到不同国家过生日的方式和很多的外国礼仪,学生通过了解,不仅增加了知识,也增加了学习的兴趣。

总之,在实际的教学过程中,我们应灵活地运用交际性原则,使学生的心理接受英语的交际,喜欢英语的交际,从而不断地提高学生的英语交际能力。