施春华

目前,全国中小学正在大力积极开展教育改革,努力探索和实施素质教育。素质教育是教育事业的一次深刻的变革,是教育思想和人才培养模式的重大进步。在过去的几年,广大英语教师和教育工作者为推行素质教育进行了多方面的探索,取得了不少成绩,并在一些重要的问题上达成了共识。现本人结合工作的实践,谈一点如何在英语教学中实施素质教育的拙见。

我们现在的英语学习主要模式还是课堂教学模式。课程的教学大纲、教学目标、教学计划、教学安排、教材的指导思想和教学要求、教师的备课设计等等主要而且必须通过课堂教学才能得以实现。课堂是教师和学生进行交流的重要场所,在我们的现有环境下课堂也是学生进行语言实践的主要场所,学生的英语基础知识和读、听、说、译等项技能需要经过一节一节的课堂教学才能获得,对学生的英语应用能力的检测也是在课堂教学的基础上进行的。由此可见,课堂教学是英语教学工作的中心环节。

根据以上情况,我提出“以学生为中心,重视学生在知识上、情感上、智力上的需求,在课堂教学中采用培养和提高语言综合应用能力的教学法。”这一教学模式的特点主要体现在以下几个方面:

1.培养语言综合应用能力

按照信息论的观点,读与听是信息的输入,即获取外界的思想、感情和住处的接收技能;说与写是信息的输出,即运用口头或书面语言表达个人思想、感情和信息与人交流的技能。读、听、说、写、译技能之间有着密切的联系。没有语言信息的输入,就不能有语言信息的输出。读、听能力的提高有利于说、写、译能力的提高;说、写、译能力的提高反过来也会促进读、听能力的发展,五项技能相互影响、相互作用、相互促进。因此,课堂教学应尽可能地接近真实的语言应用环境,缩小课堂与现实语言应用环境的差异,为学生今后使用语言创造条件。坚持读、听、说、写、译的综合训练是巩固学生语言知识和提高学生语言应用能力的有效途径。

2.课堂是学生语言实践的重要场所

学习英语的目的在于用英语作为交流的工具,不能在实践中应用的英语不能成为交流工具。语言能力是学生自身的实践活动中培养出来的。但是,课堂教学课时十分有限,所以课堂教学就应把重点从语言知识的传授转到语言应用能力的培养上。作为一门实践性很强的基础课,英语教学课堂尽可能地为学生提供他们乐于参与的、丰富多彩的语言实践活动,使他们在有限的课堂时间里有更多的口头实践机会,通过丰富有趣的、有组织的、有效的语言实践提高英语应用能力。根据心理学理论,兴趣是少年儿童进行活动的主要动力。它可以激发学生的求知欲,可以降低学生意志努力的程度,使其注意力较长时间集中在一定活动内容上,并能唤起学生丰富的想象力和创造的欲望。有了兴趣,学生就会主动地、自学地参与到教学过程中来,在教学过程中充分表现自我、完善自我。而缺乏兴趣的教学,尤其是单纯理智的学习,需要学生付出更多的意志努力,把注意力长时间集中在单一的教学过程中,这对于兴奋性程度高、意志力薄弱、注意力易分散的学生来讲无疑困难重重。此外,由于理智性的学习缺乏一定是情景和趣味,学生始终处在羞怯、惧怕说错的情绪状态之中,影响学生丰富的想象,不能充分自由地表现自己的思想,使学生产生厌倦情绪,甚至形成恶性循环。因此,在英语的教学中,采用直观教具、游戏、全身性的反应活动,都能引起学生对语言本身兴趣,并能帮助他们加深理解,加深记忆。例如:在物时有许多的单词,如果靠单纯的记忆的话,会显的很枯燥,印象也不深刻,而采用了直观教具,像照片,实物,不使学生记忆深刻,也使课堂气氛活跃,学生也乐意接受。又如:在教relationships,在课堂上采用互动的学习模式,让大家相互介绍家庭成员和之间的关系,有时,会闹出笑话,随后大家一起纠正,这样学习,学生感到很快乐,同时也觉得印象特别深刻。

3.自主学习是提高语言应用能力的有效途径

有位名人曾说过:“好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学”。有研究表明,讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。英语教学的一个重要目的是使学生获得主动学习的能力,为学生打下较强的自我提高应用能力的基础。英语学习归根到底是学生自己的学习。课堂教学不仅要扩大学生的语言知识,加强和提高学生的语言应用能力,还要帮助学生养成良好的自学习惯,培养独立思考能力。培养独立思考的习惯,对于发展思维能力是极其重要的。著名心理学家布鲁纳的“认知发现说”认为,学习不是被动机械地形成刺激——反应的联结,而是主动形成认知结构的过程,布鲁纳非常重视人的主动性,他认为,学生和科学家的智力活动从本质上说是一样的,无论掌握一个概念还是解决一个问题,发现一个科学理论,都是一个主动的过程。因此,他大力提倡发现法学习,所谓发现法,就是让学生独立思考,改组材料,自行发现知识,掌握原理、原则。要尽可能使学生成为自主而自动的思想家。可见,教师发挥学生的学习主动性及培养独立思考习惯十分重要。在英语教材中,许多Unit都要求学生去自主学习,独立思考。例如:6A,Module1,Unit 3,Lets go 中的一张地图,这要求通过学习句型:How are we going to get to …?来认识路并要求能给加紧人指路;又如:6B Module1 中四个Unit: Fire, Air, Water, The Earth 都要求通过学习能独立思考这些自然元素对人类的作用;这些知识涉及到其他的许多学科,在学习的过程中既学到语言知识,开阔了知识面,也培养了独立思考和主动学习的能力。

总之,实施素质教育是教育改革的重大问题。加强教师与学生互相促进与发展,突出学生的主体作用,强调全员发展。形成教师乐教,学生善学的良性互动局面。在课堂教学中,追求师生之间、学生之间的互动,千方百计点化灵性,多维互动,立体开拓学生焕发出无限的活力、生命力、创造力。