经锦

在平日的英语教学中英语教学者经常挂在嘴边的一个词就是“语感”。有时我们会说“我们要培养学生的英语语感”。在我们的脑海里，语感就是英语学习的一剂灵丹妙药，有了语感就能够实现英语学习进步。但是我们是否曾经考虑过：语感到底是什么？又该如何培养语感？

其实我们对语感这个概念是模糊的。有些学生尽管下了很多工夫学习英语，但是成绩进步缓慢或是没有多少进步，而且说话笨拙，英语阅读时经常曲解作者意图，作出错误选择。对于这些学生，我们可能会遗憾地说他们“语感不好”。当我们用“语感好”来评价一些英语学习优秀的学生的时候，我们这样认为：这些学生没有比其他学生多花多少工夫，在听英语的时候能够准确捕捉重要信息，用英语交流的时候能够轻松自然，甚至脱口而出，在阅读的过程中能迅速理解作者的意图，在写作过程中也能做到“下笔如有神”。因此，我认为，所谓有语感，就是听、说、读、写一种语言时能够找到感觉。它是人对语言的领悟感应能力,是语言训练达到熟能生巧地步的表现。因此在大量的英语积累和练习后，学习者在潜移默化中拥有了对语言的敏感和运用自如能力。而这种感觉在英语学习中可以促使英语学习者更自如、准确、得体地使用英语，这就是英语语感。

将英语作为外语来学习的中学生,早已过了小学生学习语言的黄金时代——语觉论所指的最佳语言学习时期,日常接触的也鲜有培养英语语感的语境。对他们而言,外语的学习与其说是靠环境,毋宁说是靠自己，境由心造,我们可不可以摸索出一些方法,哪怕不是那么精准科学,但凡对我国中学生识记词汇,理解句子,应用英语有所裨益就行，姑妄言之,暂不做过深、过严的学术考据。

首先,可以将英语与汉语的学习结合起来。中国学生从一出生就耳闻目濡着汉语,而语言总有相通、近似之处。善于发现和利用其中的联系,对学习和理解英语一定会有所帮助。

有人开玩笑,说是只要会叫的动物都会说至少一个英语单词:妈妈(mum, mummy, mommy或ma)。仔细想想,从小牛小山羊等动物刚一出生的咩咩叫唤,到婴儿的咿呀学语,“妈妈”应当是世间最容易发出的声音了,母亲的平易与伟大由此可见一斑!接着的“爸爸”(papa或pa;爷爷奶奶：grandpa, grandma就是“伟大的”爸爸妈妈)也只能位居其后,使人不由想到母系氏族才是人类社会最初的组织形式。读音近似,意思有别的常用词,如“姑姑（aunt）、叔叔(uncle)”与“蚂蚁（ant）、脚踝(ankle)”,我们不妨编成顺口溜：姑姑的蚂蚁咬了叔叔的脚踝！（Aunt?蒺s ants bite uncle?蒺s ankles.）

有些词组，如bookstore, magazine cover， blackboard， brush等，我们可以联想到汉语中的类似结构：鞋擦——擦鞋，锅盖——盖锅，笔套——套笔，“名＋动——动＋名”构成的复合名词反过来又说明该名词的用途，岂不妙趣横生？

中学学习的古汉语知识，也在一定范围内和英语知识相对应．walk your dog, water your flower,其中的walk和water,兼有名词和动词词性，联系到古汉语中的名词动用，如“欲王关中”，“一狼洞其中”的“王”和“洞”（本是名词，此处为“称王”和“打洞”，作动词用），也就显得平易多了。英语学习中，一遇到陈述句变疑问句，许多同学就为疑问词、情态动词或助动词的提前头疼不已，而我们古汉语否定句中的宾语前置，如“时不我待”，不也是倒装语序的吗？

他山之石可以攻玉。英语，尤其是翻译得很透彻很地道的英语，反过来，对我们理解一些汉语句子也会有帮助。南唐后主李煜《虞美人》中，“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”以水流比喻忧愁成为千古佳句。然而生活在黄土高原的我，如何也想象不出水之流状。读英译本时，看到How many sorrows must I know? They pour like the river swelled by rain.问君能有多少忧愁？（我的忧愁）就像长江被雨倾注，春水涌流……这愁怨连绵不断、澎湃起伏，恰像东去的长江水那样奔腾汹涌和永无止息。若不明白“江”在古汉语里特指“长江”，那么看到英语译文中的the river(特指), 而非a river(泛指)，就不由得思考到底是哪条河（江）？再结合李煜当时身处的南京，就会想到非长江莫属。动词swell,更极言春雨之力度、之丰量。

学习英语需要大量阅读。好的英语是“读”出来的，不是做练习“做”出来的。“读”出来的英语是地道的、自然的，因为使用者使用的是“语感”；“做”出来的英语往往流于生硬，因为使用者是依赖“语法规则”硬“做”的。黄源深教授曾经说过，“大量阅读对英语学习至关重要，没有大量阅读很难学好英语”。陶洁教授认为，“学习语言有一个积累过程，在听、说、写、读四项基本技能中，阅读是关键”。素亚青教授曾撰文指出：“学习英语的一个关键环节是大量阅读，单凭几册课本是学不好英语的。只有在一丝不苟地吃透课本的同时，不求甚解地大量阅读，才能培养语感，锻炼英语的应用和思维能力，获取信息，丰富知识，提高能力。”何其莘教授也说：“用英语思维是许多英语学习者希望达到的境界。从自己学习的体会中，我认为坚持大量阅读是实现这一目标最有效的途径之一。”上述专家在谈论英语阅读时都不约而同地提到阅读对英语语感培养的作用。阅读的主要目的在于语言吸收上的“潜移默化”，在于获得语感。综上所述，我们可以坚定地说，拓展英语阅读是培养语感的有效途径之一。

当然，语感是很专业的术语。但是，它不应只局限于象牙塔。任何抽象的概念，都必须有坚实的物质基础。我们尽可以将其功用化，以达到事半功倍的学习效果。