张颖颖

《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》中认为，注重在优化教学过程和方法的基础上，培养学生的自主学习和主动探究能力，不仅能够体现尊重学生学习的主体地位和作用，还能够促进学生语言知识和技能的内化生成。笔者在近几年的英语教学中发现，培养学生的主动探究能力，能够有助于促进学生更好地学习和使用英语，提高他们的理解感悟能力。在教学过程中，注重阅读探究，增强理解感悟；关注学习探究，提高运用技能；激活探究思维，鼓励发展创新。这些方法的运用，一方面，能够增强学生学习英语的主动性和积极性，提高学生的学习内驱动力；另一方面，能够帮助学生获取丰富的语言知识，提高他们综合语言的运用能力。

1.注重阅读探究，增强理解感悟

学生语言知识获取的主要途径是阅读。这样的学习模式，不仅能够帮助学生积累一定的感性语言知识素材，还能够让学生在阅读的过程中养成质疑的精神。从某种意义上说，这也是培养学生自主学习和主动探究的有效方式。在阅读基础上的理解探究，更是对语言文本素材知识的一种体验和升华，有助于学生获取更为丰富的语言文化知识，提高他们的理解感悟能力。

笔者以为，在教学中，注重阅读探究，增强理解感悟，主要体现在以下几方面：（1）注重培养学生的自主阅读习惯，要求学生在自我多样化的阅读方法中能够深入理解概括语篇，以此来培养他们的整体理解感悟能力；（2）注重培养学生的自我质疑精神，让学生的自主学习更为深刻，培养他们正确的英语学习思维和语言感知能力；（3）注重培养学生的阅读探究习惯，要求学生在边阅读边思考的过程中，不断地增强自身的学习体验，满足他们的学习需要；（4）注重培养学生的多元化思考探究习惯，让学生在思考探究的过程中形成更为丰富的语言学习认知思维。

这种注重阅读探究的教学方式，就是对学生发现问题、探究问题和解决问题的有效概括。笔者认为，学生在阅读过程中首先应该知道文章的“What”，了解文章的大意；其次，应该思考文章的“Why”，深入探究产生的原因；最后，应该明白文章的“How”，要求学生在思考探究的过程中养成多元化的思考习惯。

2.关注学习探究，提高运用技能

阅读探究仅是就文章的感性素材予以理解，属于潜性的学习认知过程。这种过程应该有所升华和突破。这也就是说，在英语教学中，注重培养学生的学习探究能力，一方面，能够帮助学生深化对语言文本素材的认知，增强他们的学习体验；另一方面，能够优化学生的语言学习认知和探究过程，促进他们知识和技能的有效内化生成。

对此，笔者以为，我们在关注学习探究，提高学生的语言运用技能时，不妨从以下几方面予以考虑：首先，应该培养学生正确的阅读学习思维，让学生在思维的引导下，深入文章阅读过程，增强他们的理解感悟过程；其次是，注重培养学生的情境探究能力，要求学生能够从文本的学习过程入手，发挥想象，参与到文本的学习之中，帮助他们深化对语言的理解感悟；最后，鼓励学生运用小组合作、同桌探究等学习方式参与学习探究，以此来优化课堂教学的过程和方法，提高阅读探究的效果。

在新课程的许多教材中，都对“Reading”的教学环节和过程作了明确的要求，特别是要求学生在自主阅读的基础上能够运用合作探究等学习思维模式深入探讨文章的学习，以此来体现优化阅读学习过程和方法的理念。这样的教学过程，更是对学生语言认知和综合运用的一种升华，有助于提高学生的学科综合素养。

3.激活探究思维，鼓励发展创新

英语学习需要在一定的思维引导下予以开展。这就要求我们教师在教学过程中注重激活学生的学习探究思维，帮助他们深入理解文章的表现主题和写作意图，让学生能够在发挥自身想象思维的过程中不断地获取丰富的语言文化知识。

笔者认为，激活探究思维，鼓励发展创新，主要体现在以下几方面：（1）突出培养学生的问题探究过程的能力，要求学生在探究的过程中能够运用多样化的学习思维参与课程学习；（2）注重培养学生的自我反思能力，要求学生能够从学习的过程中不断反思自我，提高学习效果；（3）注重培养学生的发展创新精神，要求学生在学习过程中不断积累丰富的语言知识和技能。

综上所言，在新课程高中英语教学中，注重培养学生的主动探究能力，不仅能够提高学生的综合语言运用能力水平，还能够培养学生正确的英语学习思维和语言感知，满足他们的学习发展需要。这种能力的培养更有助于提高课程教学的有效性。

参考文献：

[1]教育部 全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001年7月第1版

[2]刘雪 高彦向 引导学生主动学习英语的策略[J].中小学教材教学，2005年第3期

[3]郑玉琼 论自主学习与其能力的培养[J].中小学英语教学与研究，2002 年第7期

[4]汤声平 研究性教学理念与大学英语课堂实践[J].外语界，2003年第5期