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让英语课堂“动”起来

2010-03-22陈宏章

中学英语之友·下(综合版) 2010年12期
关键词:英语课堂英语教学初中英语

陈宏章

作为教师,我们都知道课堂是我们教学的主要阵地,古往今来,凡是教学上有所建树的老师,无一例外的是:他们的课堂都让人着迷。那么如何才能练就一身“令人着迷”的功力呢?笔者认为如能让英语课堂“动”起来那将是最好的方法。笔者就近年来的教学总结了一些经验:

一、在课前花费精力让课堂“动”起来

传统的英语教学,教师采用“填鸭式”教学。所以教师备的是教师讲得内容,没有学生互动的内容,在新课改的指引下教师在课前就要花费精力先动起来——那就要求进行细致,完整的课前准备, 要创设有利于教学互动的环境,对教室内部进行布置,创造一些与课文相吻合的场景,运用自己的人格魅力与学生建立亲密融洽的师生关系。兴趣是最好的老师(Interest is the best teacher),所以在备课时不仅要完成本节课的教学任务,还要利用本节课的亮点培养学生对英语学习的兴趣。林格伦对兴趣的调查结果证明,兴趣占影响学习成功因素的25%,占影响学习失败因素的35%,可见兴趣对学生学习成败的重要。离开了兴趣,教学互动显得苍白无力;在教学过程中,我们不妨提供一些良好的感性材料,比如在教学牛津初中英语7B Unit1 Vocabulary中,可预设一些问题:Do you live in a flat or in a house? What rooms do you have? What do you do in each of these rooms? 让他们提前进入互动的状态,同时也激发了学生的兴趣和探求知识的欲望。

二、在课堂利用互动让课堂“动”起来

传统的英语教学,教师总觉得一节课给学生讲的内容越多,就越觉得踏实,越觉得课堂时间利用率非常高。殊不知,在大量的内容冲入学生的大脑芯片时,这严重伤害了学生的兴趣。如果英语课堂换成一个场景,以对话为主要教学方法,那将是另外一个惊喜。但这种对话是指师生基于相互尊重,信任和平等的立场,通过言谈和倾听而进行沟通的方式。在对话中力求寻找“互动”的突破口,根据教学内容,教师可以给学生讲一个幽默的笑话,一则谚语,或由学生进行三、四分钟的日常英语会话练习,如天气、衣服、年龄等,这些活动会使学生在轻松的氛围中不知不觉地进入英语课堂“互动”环节。当然教师不失时宜的放下架子,把自己溶入到学生中去,在这个过程中,自己首先要动口,动手,动眼,动脑。动口来清晰地表达自己的指令,给学生各方面信息的输入;动手来让学生更形象,更准确的把握教师的意思;动眼来观察课上不同时刻学生的表现情况,眼睛是心灵的窗户,教师也可以用眼神来与学生进行交流,眼神的交流可以产生心灵的碰撞,可以让师生之间产生默契;动脑来思考课前所设计的方案如何更好的与此刻整合。我们面对的是有生命的个体所组成的集体,这就要求我们决不能照本宣科,一定要把课前备课与即兴上课相结合,才能达到我们的预期效果。如在教学牛津初中英语 Book1 Unit 2 “Look At Me” B “Let?蒺s Learn”一课时,我并不是采用机械的操练来学习人体各部分的名称,而是通过发指令让学生做出相应的动作: Touch your head./Touch your nose./Touch your mouse./Touch your finger./Touch your…指令速度由慢到快,要求学生做出快速反应。又如我在讲“蝴蝶”这个单词时,我在黑板上写了一个最简单的句子:I like ____(蝴蝶)。然后看着学生,学生们很快的反映出butterfly 这个词,然后大声说出来,我也在空格里写上了butterfly 这个词,审视了几秒钟,我用红粉笔在边上打了一个大大的红叉子,学生愣了一下,立刻有领悟,自己只顾着说单词,忘记了考虑名词的单复数了。我又让他们也用红笔在笔记上进行记录。他们的印象深刻多了,在接下来做题时,他们总会很小心的注意到这个问题。

三、课后对英语课堂教学反思

让英语课堂动起来是一门艺术,如果要再上一个层次,就要把握英语教学的艺术规律,对每节课进行反思,做到理论与实践的完美结合,坚持“全员参与、平等信任、互尊互爱、自由沟通、共同活动”的新课程原则,让每一节英语课更精彩,更能达到理想的互动境界。

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