王玉琴

书面表达作为高考英语的重要组成部分，主要考查学生对英语知识的灵活运用程度，只有通过写作才能更好地反映学生的知识水平、变通能力以及处理文字信息的能力。写是一种单向的交际方式，通过文字表达思想、传递信息，是语言能力的集中表现。然而，学生在进行书面表达时往往错误不少，经常出现中国式的英文，或者出现在句子结构上的差错、惯用语的错误、习语不准确等等，写作成绩一直徘徊不前。书面表达中的常见问题主要表现在：

一、词汇方面

英语中词汇非常丰富，很多单词往往是“一词多义”。由于文化背景的差异，英语与汉语在词义上有很大的差别，要想准确地找出每一个词汇，绝不是一件容易的事情。由于对词汇的理解不够，学生往往对于词汇的含义把握不准确，导致错误频出，错误主要出现在以下几个方面：

1.同义词混淆

例如：这本书花了我许多钱

This book spent me a lot of money.

动词spend只有在主语为人时才可以使用，所以本句的最佳动词应该是 cost，物作主语时才可以用它。所以改正为：I spent a lot of money on this book. 或者：This book cost me a lot of money.

例如：他掉进河里。

He dropped into the river.

动词drop是有意识的动作，而fall是不小心的动作，所以应该说成是：He fell into the river.

例如：他们结婚两年了。

They married for two years.

marry是一个非延续性的动词，此处表示动作而不是状态，不能与一段时间连用，但是我们可以说：They have been married for two years.

2.忽视主语的转换

汉语中的主语并不一定就是英语中的主语。

例如：长城上比北京市中心要冷。英语中不说：The Great Wall is colder than the centre of Beijing. 而是习惯用一个代词it来指代天气或者气候，所以这个句子应该说成：It is colder on the Great Wall than in the centre of Beijing.

例如：昨天夜里着火了！英语中不说：Last night caught fire!而是A fire broke out last night!

二、句子结构

英语的句子非常讲究统一性，连贯性，独立性和强调性。学生在写作时由于受汉语式思维的影响，容易出现汉语式的英语句子。

1.缺少谓语

例如：他不在家。不能说：He not at home.而要说成：He is not at home.

例如：我擅长数学。不能说：I very good at Maths.而要说：I am very good at Maths.

2.句序乱排。

例如：他在家学习。不能说：He at home studies.而要说成：He studies at home.

例如：我们非常喜欢英语课。不能说：We very like English lessons.而要说成是：We like English lessons very much.

3.随心所欲，乱说乱写。

例如：好好学习，天天向上。不能说：Good good study, day day up.

4.主语一致问题

英语中主语与动作的关系非常密切，判断不好这两者之间的关系必然会对整个句子的理解产生偏差，写出错误的句子。

例如：听到这个好消息，她的眼泪流了出来。

Hearing the good news, her tears fell down. 修改以后的句子：After she heard the good news, her tears fell down.

例如：到达剧院的时候，票已经卖光了。

When arriving at the theatre, the tickets had been sold out. 修改以后的句子是：When we arrived at the theatre, the tickets had been sold out.

综上所述，学生在进行书面表达时，在词汇、句子结构等方面存在一些可以避免的问题。怎样避免这些错误，写出正确优美的文章呢？笔者认为应该从以下几个方面做起：

1.在平时的词汇教学中，要加强英语习惯用语和词汇的输入，对于出现频率比较高的词语，先让学生翻译例句，然后进行造句训练，这样举一反三，学生就会对该词条有深入的理解并掌握其用法。坚持下来就能积累不少的词汇和句子。

2.学生写作不是作家创作，细心观察固然重要，多读自然有话可说，然而文章要想写得好、下笔成文，更重要的是多多练习，因为Practice Makes Perfect.所以很有必要让学生阅读或者背诵大量英语范文，培养英语语感,提高感悟能力。

3.培养英语写作的初级阶段比较重要，所以，在初级阶段时，让学生写一些他们身边的人或者事等熟悉的主题，比如，My Family, My Class, 等等，或者，让学生练习翻译一段简单的文字以培养学生写作的兴趣。

4.他山之石可以攻玉。教师在进行英语写作教学时，应注意教学方法多样化，每周至少一节作文课，教会学生遵循以下步骤：仔细审题——列出提纲——造句或翻译——连句——抄写——检查。课堂上要求限时完成。教师要仔细批改学生的习作，认真讲评，有必要的话要进行面批或者学生互批；或者提供范文，投影出来，让全体学生共同批改，从而发现问题，找到解决方法。

5.批改完作文以后，还要进行适当的总结，帮助学生分析作文的题材和类别，总结文章里出现的好的句型和重点词汇，时间允许的话，把写得好的文章当作范文让学生进行背诵，每一种题材的文章背诵一篇，在需要时可以随时提取出来，考试时就不会出现眉毛胡子一把抓的情况。

以上的一些尝试和做法，目的是为了让学生在输入正确信息的同时，培养出一种强烈的语感。大量长期的输入加上良好的语感，再加上不懈的努力，学生不会没有作文可写，更不可能混淆词汇，从而达到了作文教学的目的。