张顺奇

摘要：英语写作是中学生的必备能力，但强制练习效果不佳。通过“日常积累、基本造句、结构编选、思路训练”等规范操作可以比较有效地突破这一学习难题。

关键字：英语 表达 积累 造句 编选 思路

英语写作是高考的重要检测之一，也是中学生的必备能力。然而实际教学情况却难如人意。英语书面表达的要求不同于语文里的作文。学生并不缺乏良好的创意和行文思路。最致命的障碍还是在基础部分：用不对词语，写不出结构合理的句子，以至于不是全篇国产句子、中国味儿思路，就是每句话都弄个差不多，可是一句也不全。茶壶煮饺子，肚里有数却表达不出，有劲儿使不上。老师们似乎也没别的高明的办法，只道是多练没坏处，练中出经验，练中出真知。学生在老师的强制下也只能硬着头皮一篇一篇地对付，只是难见成效。坚持到高三，乃至于到高考仍是中式英语，甚至连一个正确句子都难保证。

殊不知写作是一项对基本功要求很强的任务。依靠盲目地生憋硬练是不可能奏效的。靠临时抱佛脚、靠简单地猜题、押题或背几篇高考范文来应对更是毫无道理的。

初学写作，不宜一开始就要求学生写完整的作文。否则恐怕写到高三也不会有较大改善。应当从积累和逐渐尝试入手,稳扎稳打，脚踏实地,分步提高。特别要做好以下几方面：

一、积累。积累是学习写作的前提。在写文章之前必须先学——学词，学句！不能随意创造句子。中国学生常出的错误就是写汉语式的英文，或只言片语堆叠而没英语结构的“句子”。学习写作需要有足够的正向输入作保障。要想有精彩的输出，就必须先抓好输入。所以积累丰富多彩的词语、句子是写作的基本前提。

“抄”是一个法宝。从高一开始，每天从所学的课文、对话或课外读物中选取一两句自己认为出色的或是感兴趣的句子，抄在小本子上，背一背。别贪多，一天两、三句足矣。只要能坚持下去，成效肯定是非常明显的。不是累赘，但能天天积累。这是学习写作的第一步，不积跬步无以至千里。这一步至少有三个作用：1．积累语句材料； 2．助学词语和消化语法；3．练好字体。《疯狂英语》创始人李阳就是从这一步“疯狂”起来的！

二、造句。1．先不要急于自由发挥。先模仿。课本上所学句型，照葫芦画瓢。这一步虽说有点枯燥，但可保证所作句子的正确性。不能随意乱来，出“Good good study, day day up!”的笑话。“仿写”这一练习是永远都要坚持的，而且是行之有效的。2．等到有了一定的积累再尝试自由表达自己的思想，写出想说的话。但仍不可依兴趣尽情发挥，而要从课文、读物中选择见过的有把握的词语、结构来用。说不出来就向同学、老师请教；3．此后还要丰富、锤炼句子。试着用尽可能多的表达方式来表达所想。尽量尝试运用一些曾见过的句式、固定搭配、短语、关联用语等。

在中国，学生学英语的首要困难是没有语言环境，所说所用是否准确很难得到即时的指正。写成作文让老师逐句评改是不现实的，而单句练习在目前条件下则可行得多。

三、编选。这是技巧提高阶段的练习。1．先按照题目要求，把单句写下来。2．按照一定的思路对上下文进行综合编排选择，运用适当的关联词语使文章贯通，形成一个整体；能连就连，能并则并，能用上固定结构、短语或非谓语动词的就尽量用。3．清楚抄写，保证一张讲卫生爱干净的“面孔”呈现在“读者”面前。经验告诉我们，“打稿——修饰——誊写”，不仅不会耽误时间，反而是成功作文的保障。

四、思路训练。面对问题。“慎思”永远是第一位的，面对书面表达练习，不要急于盲目下笔去写。首先要多练习对体裁的确定、要点的寻找、思路的分析。只有弄清要作什么、要写什么，写起来才不会跑题，才有成功的保障。写作课上教师应有意识地给学生这种练习机会。举出话题后，让同学们分析讨论该作文的要点及行文思路，培养学生细心谨慎的良好习惯。

参考文献：

1. 杨俊峰，1999，《英语写作》沈阳：辽宁大学出版社。

2. 崔道荣，杨传远，2002，分析评分原则和要求掌握NMET书面表达应试技巧。《中小学英语教学与研究》2002年第5期，33页。

3. 王颂阳，2002，谈英语写作中的句型转换。《中小学英语教学与研究》2002年第7期，11页。

4. 李庆民，2001，如何培养学生的写作能力。K12中国中小学教育教学网/教研论文交流中心/课程与教学资料/外语。