兴 虹 田亚赛 吴丽红 李晓惠

辽宁科技学院 辽宁本溪 117004

☆创新能力培养与实训实践教学☆

高职环境监测与治理技术专业校内实践教学体系的改革与实践

兴 虹 田亚赛 吴丽红 李晓惠

辽宁科技学院 辽宁本溪 117004

本文针对本专业实践教学中存在的问题，对校内实践教学体系采取了相应的改革措施。改革独立实验课的运行方式和管理方法；建设校内实习基地，利用校内实验设施建成校内小型环境监测站和水处理站，模拟实际操作岗位对学生进行职业技能培训，与校外实习基地形成互补。通过三门独立实验课对基本操作能力的培训和实习基地的顶岗培训，分阶段、循序渐进地完成了学生的职业技能培训。

环境监测与治理技术专业；独立实验课；校内实训基地；职业技能培训

高职教育以培养“基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高”的人才为目标，在“以社会需求为导向，能力为本位”的办学思想指导下，我专业不断改变办学理念，强化实践教学环节，设置了“仪器分析实验”“环境监测实验”“水处理实验”三门独立实验课程(以下统称为“三门独立实验课”)开展了水质环境监测工、污水处理工的职业技能等级鉴定工作，安排学生利用生产实习、毕业实践环节到校外基地顶岗实训，强化岗位职业技能的培养与训练，力求实现从学校到社会就业岗位的零距离对接。但随着社会的变革，办学条件特别是外部办学条件发生的变化，在培养方案尤其是实践教学环节的实施过程中，面临着很多新问题，针对实践教学中存在的问题，在加强校内实践教学体系建设方面进行了探索与实践。

一、实践教学中存在的问题

在校外实践教学环节中存在着顶岗实习难的问题。由于各企事业实行了标准化管理，工作任务日益繁重，工作节奏加快，不能接纳学生进行顶岗实习，学生的岗位技能的综合训练不能完成。

校内三门独立实验课进行当中存在着如下问题：(1)仪器设备有限,分组数少,学生动手机会少。(2)学生在实验中存在的“偷懒”和“糊弄”现象。有的学生没充分预习，不了解实验过程，怕动手；有的学生怕脏怕累，懒得动手；有的学生在整个实验操作过程中缺乏认真、细致的工作作风,实验数据偏差较大。

针对以上问题，学院提出加强校内实践体系建设，对三门独立实验课的实验内容、运行方式、考核体系进行改革，强化学生基本实际技能的训练，利用校内实验设施建成小型环境监测站和水处理站，模拟实际操作岗位完成学生的岗位技能培训。

二、校内实践教学体系改革的具体措施及效果

1.完善三门独立实验课的教学体系，提高教学效果

改革独立实验课的运行方式。在实验设备少的情况下，采取同时开出4个实验项目的方法，每个班学生分成4大组，每大组中又分成小组，每小组3～4名学生。实验时由4名指导老师各负责1个实验项目，4大组学生循环、分批次完成。新的运行方式增加了学生的动手机会，增加了指导老师与学生接触交流的机会，拉近了师生距离，方便老师在整个实验过程中教学质量的控制和教学管理。

改革以往只根据实验表现和实习报告来评定成绩的考核方式。每门独立实验课均设实际操作考试，把实际操作考试成绩纳入学生的总评成绩。建立了三门独立实验课的实际操作试题库,考试时学生从题签中抽题，现场进行操作，老师现场打分。在独立实验课开课期间，实行实验室全天开放,指导教师全程指导。独立实验课增设实际操作考试,激发了学生自我负责、独立操作的意识，提高了学习的学习积极性和参与性。

环境监测实验引用开放式实验模式。将大气监测和噪声监测的部分实验设为开放式实验，学生以校园环境大气、噪声为对象，自主确定监测对象、监测点，完成监测内容；利用监测结果，对区域小环境的环境质量进行评价；撰写开放性实验报告。开放式实验中，老师给学生充分自由的空间，突出教学活动中学生的主体地位,在做实验时学生们既要独立思考又要与同组者协作一致，齐心协力，共同完成实验。培养学生独立思考问题、解决问题的能力，培养同学间团结协作的精神。

水处理实验以开设综合性、设计性实验为主。在学生完成水处理单项实验后，以校内的张家河河水、生活污水、食堂餐饮废水为对象，根据污水来源，确定污染物监测指标，利用环境监测实验中掌握的知识，测定污染物浓度。利用实验室水处理设备对水样进行处理，以污染物的去除率为考察指标，让学生对现有实验设备进行优化组合，得出该种废水的最佳处理工艺。把实验内容与身边的实际水污染环境问题相结合，从以前的单纯为做实验而做实验过渡到理论与实际相结合，提高学生实际运用知识的能力。

2.建设校内实习基地，模拟实际操作岗位对学生进行职业技能的培训

利用现有实验设施，建立校内实习基地。在实验室建立与环境监测站功能相近的实训基地，根据一般环境监测站的岗位需求设置大气环境监测、水质环境监测实训岗位，按岗位技能要求进行实训，要求学生按照国标进行取样、监测，并根据监测结果写出环境质量分析报告；在实验室建立小型城市污水处理站，按照污水处理厂运行、维护及安全技术规程(CJJ 60-94)，模拟污水处理工、污水化验监测工，污泥处理工岗位，对学生进行职业技能培训。使学生通过对水处理系统的运行及监测，掌握各处理单元的功能，对运行中出现的问题找到解决方法。

在环境监测实验、水处理实验的基本能力培养结束后，利用生产实习的时间，学生先到校外实习基地进行参观实习，了解生产一线对员工素质、职业能力的要求，然后在校内实习基地进行环境监测、水处理岗位群的技能实训，形成实验、实训环节的有机衔接，提高实验、实训效果。

利用校内实训基地进行毕业实践，强化学生的职业技能。在毕业实践环节，根据学生的就业方向和用人单位的岗位技能要求，有针对性地确定实训题目和实训内容。学生的毕业实践课题也可以与教师科研工作相结合，使学生在得到技能训练的同时，学会怎样面对一个新问题，如何收集资料，寻找解决问题的思路、方法，为走向工作岗位进行独立工作奠定基础。

三、校内实践教学体系改革后的特点

通过三门独立实验课的改革和校内实习基地的建设，本专业分阶段、循序渐进地完成了学生的技术应用能力的培养。

第一阶段，强化基本技能的培养与训练。

根据职业技能的基本要求，在仪器分析、环境分析、水污染控制三门独立实验课中，使学生能正确操作常用的分析检测仪器；能用国家规定的标准分析方法进行水质和大气监测；对废水中常见污染物能选出有效的处理方法。在实验教学中，主要进行专业知识的强化和基本技能的培训，通过突出内容的真实性、实用性，适当引入开放性实验，使学生逐步树立岗位职能意识和岗位对接意识。

第二阶段，在校内实训基地进行岗位技能训练。

在校内实验室建成实训基地，建立模拟的环境监测站、水处理厂，按一般监测站及水处理站的岗位能力要求，进行职业技能训练，培训学生独立完成实验操作过程的能力。通过环境监测岗位的模拟训练使学生能独立地进行化学试剂配制、采样、监测操作、整理分析监测数据。通过水处理岗位的模拟训练，使学生能对水处理工艺系统进行调试运行，利用监测结果分析处理效率；掌握各处理单元的功能，通过调整工艺参数提高水处理效果。通过训练，达到中级工操作要求，并通过国家职业技能鉴定中级工的考核，基本达到与就业岗位的零距离对接。

第三阶段，根据学生的就业方向(意向)有针对性地进行岗位技能训练。

在毕业实践环节，根据学生的就业方向和用人单位的岗位技能要求，确定实训题目和实训内容，有针对性地进行个体培训和专项实训。

四、结束语

高职教育的办学特点是面向生产、服务和管理第一线，培养出“下得去、用得上、留得住”的实用型、技能型人才，实践教学的成败关系到整体教学质量和人才培养目标的实现。教育部2006[16]号文件明确指出：“加强实训、实习基地建设是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点。”在校外实习基地接纳学生顶岗实习有困难的情况下，及时调整实习方式，在校外实习基地进行参观实习，获取生产工艺、设备运行感官印象和基本运行参数，了解岗位操作技能、职工综合素质要求，利用校内专业实验室的设施，模拟实际操作岗位对学生进行岗位技能培训，充实了实习内容，实现了校内校外实习基地的互补，完善了实践教学环节。

[1]教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见[S].教高[2002]2号

[2]教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[S].教高[2006]6号

[3]张健.论高职教育实践教学模式的选择与建构[J].教育与职业，2005，18：12～14

[4]程忠国，李玉春.高职校内实训教学基地建设的几点思考[J].广东水利电力职业技术学院学报，2006，2：7～9

The reform and practice of the school inner practice teaching system of enviromental monitoring and control

Xing Hong, Tian Yasai, Wu Lihong, Liao Xiaohui
Liaoning institude of science and technology，Benxi，117004,China

This article analyzes the existed problems in practicing teaching of environmental monitoring and control, introduces the adopted solutions in the School inner practice teaching system. We reformed the setting ways and improved teaching management methods in the independent experimental courses.Utilizing the lab experimental facilities,we established a small scaled environmental monitoring station and a wasterwater treatment system as school training base where we simulated the real job to train students’operation skills. We gradually completed the students’training of vocational skills by the basic skills field training practice in the independent experimental courses and the on-the-job training in training base.

environmental monitoring and control; independent experimental courses; school training base; training of vocational skills

2009-10-14

兴虹，副教授。田亚赛，高级工程师，系实验中心主任。