文/左永刚 陈 军 杨 静

油料装备信息化教学模式探讨

文/左永刚 陈 军 杨 静

通过强化信息化教学管理与指导，近而解决课程信息化教学组织困难的问题，在较大范围内实现油料装备课程信息化教学模式研究和应用的整体推进，克服传统教学和信息化教学之间的难点，从而保证油料装备信息化教学改革工作积极稳妥地推进。

油料装备;信息化教学；模式

油料装备是实施油料保障的重要手段和物质基础。该课程知识跨度大，专业特色鲜明，是支撑油气储运工程学科的主干课程，油料装备课程教学质量的好坏直接关系到学生今后使用、管理和研制油料装备的能力。而信息化教学模式能从现代教学媒体构建理想教学环境的角度，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性。因此对油料装备信息化教学模式的运用进行探讨是当前油料装备课程改革的热点和难点。

一、信息化教学模式理论和运用现状

信息化教学的实质是在现代教育理论指导下，以学生为中心、以教师为主导，在教师的组织和指导下，充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，使学生能够真正成为知识信息的主动建构者，达到良好的教学效果。信息化教学以计算机为主的交互性、多媒体、超文本、网络、通信等技术特性决定了它不同于传统教学模式单一的传道、授业与解惑。教师变“专家”为辅助，充分调动一切可利用的现代教学手段与方法，构建一个良好的学习环境，使学生通过大量信息的获得、解释、组织和转换来主动思维，同时学生的发散思维和逆向思维得以激发，增加获取求知的积极性和自信心。信息技术的先进特性在现代教育思想、教育理论的指导下能够得以充分发挥，对探讨新的教改思路、培养新的教与学的思维方式、启发活学活用的创新精神、寻找教学改革的创新点，具有现实的意义。在技术层面上，信息化教学具有数字化、网络化、智能化和多媒化的基本特点。而就教育层面而言，信息化技术体现在油料装备教学中则涵盖了教材多媒化，资源全球化，教学个性化，学习自主化，活动协作化，管理自动化，环境虚拟化等多项功能。在由教师、学生、学习资料三要素组成的传统教学基础上，信息化教学新增了媒体这个新的元素，并将信息技术整合贯穿于整个教学过程中。教材和学习材料通常以数字、结构、动态、形象的多元形式呈现。教师从专业网站、期刊、图书馆等获得大量的前沿共享信息，将其整合入教学过程，补充扩展了传统教材的内容，加速了知识的更新，激发了学生的求知进取潜能。学生成为课堂的主宰，自主地学习和搜索感兴趣的领域，勇于提出、分析以及解决新的问题。通过自动化的教学管理系统的应用，将学生的姓名、电子作业、实验结果、评价记录录入计算机建立电子学档，经过数据的智能分析反馈出学生的个性特点以及需要，教师得以据此因材施教，发挥每个学生的特长。学生仍可以在网络通讯技术支持下的虚拟教室、虚拟实验室、虚拟图书馆、网上论坛等展开讨论和学术协作，增强互相合作与人际交往能力。

二、信息技术在油料装备教学中的运用

信息化教学模式的特征，使它在培养学生自主学习能力、分析解决问题能力和创新思维能力等方面，比传统教学模式具有显著优势。当前，油料装备课程信息化教学模式成体系的应用成果少，主要原因是信息资源缺乏整合，不符合师生教学需求，不具备广泛应用的条件；缺乏可借鉴的有效模式，未深入到用信息技术变革教学设计和学习模式；缺少配套管理制度，信息化教学推进困难；单纯应用网络技术开展教学，学生学习自由度过大，教学目标实现困难等等。基于这些原因，我们认为，建立油料装备课程信息化教学模式，应当整合形成新的信息化教学资源体系，强化信息化教学的管理指导，构建可供教师选择的典型教学模式，用信息化教学模式的优势克服传统教学模式的弊病，提高教师的授课能力和学生的自主学习能力、分析解决问题能力和创新思维能力。

油料装备课程知识面广，学生学习必然会遇到一些困难。为了帮助学生能够顺利地解决这些困难，为学生提供了油料装备资料信息中心，为了便于学生更快地查阅相应的课程资源(课程教案、课件、教师支撑材料等)、学习资源(学生作业、学生视频、电子图书等)，提交教师布置的作业，利用油料装备网络虚拟教室、网络学习专修室和基于校园网开发的油气储运工程网站，开通了文件的上传和下载，支持教师和学生的互动，实现了网上课堂的开设，开拓了学员学习的新途径，促进了教学信息资源的共享，加强了教学双方的沟通，丰富了课程教学的手段。多媒体课件、电子教案、媒体素材、战例案例，综合演习视频等教学资料都可以通过网络共享，并经常保持更新，信息量充足，通过网络教学平台还可以开展讨论、答疑、辅导、提交/批改作业、模拟考试等教学活动。课堂教学已全部使用多媒体课件，并建立了相应的电子教案、考试试题库和多媒体信息资源库，课程教学资源素材类型齐全。例如，将移动式加油站的油罐、底盘及加油单元等结构单元用solidworks等软件进行三维建模，将其展开、操作及撤收的全过程制作成三维动画模拟三维景象，将形象、生动的动态过程直观地展现给学生，避免了冗长讲解的枯燥无味，激发了学生的兴趣与积极性，增加了单位时间内的授课容量，学生自主思考的时间大大增加。

三、强化油料装备信息化教学指导管理

针对以往开展信息化教学认识不一、组织随意、水平各异、缺乏设计、与传统课堂教学协调困难等问题，集中开展现代信息传播理论、现代教学设计理论和建构主义理论专题辅导；在课堂教学、实践教学、课后辅导等过程中发挥信息化教学媒体的生动性、海量性、互动性、多媒性和启发性等优势，克服传统教学模式讲得多、互动少、学生积极性不高等弊病；要求教师在备课中，用网络资源丰富教学内容、设计课堂教学，实现多学科相关内容的有机联系；学员在预习中，自学网络资源，提出问题，为课堂互动打好基础，要求教师增加基于网络资源的多学科交叉专题讨论、小组协作、虚拟实验等互动教学，利用网络互动窗有组织地安排教师与学生的互动，实现多维交流，开展基于网络课程和课件的理论与操作考核，考核学生对知识的掌握深度、广度和对问题的分析、解决能力，引导学生锻炼批判性思维和创新性思维。通过强化信息化教学管理与指导，解决了课程信息化教学组织困难的问题，在较大范围内实现了油料装备课程信息化教学模式研究和应用的整体推进，较好地协调了传统教学和信息化教学之间的矛盾，保证了油料装备信息化教学改革工作积极稳妥地推进。

后勤工程学院）