肖兆龙 浙江林学院 311300

普通高校体育舞蹈教师素质结构探析

肖兆龙 浙江林学院 311300

体育舞蹈作为一门新兴的艺术类体育项目，全国各地的许多高校陆续在体育课中增设了体育舞蹈课。体育舞蹈作为大学体育的一部分，它集体育、音乐、舞蹈于一体，因此深受广大师生的欢迎，但由于体育舞蹈在高校发展时间较短，其课程内容和理论体系还不够完善，尚处于探索、改革阶段。《中国教育改革和发展纲要》指出:“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。”只有高素质的教师才能培养出高素质的人才，体育舞蹈教师的素质和水平是影响体育舞蹈课程教学质量的重要因素，教师不仅用教学内容影响教学对象，而且通过自己的言谈、举止、情感等方面对教学对象进行影响，所以研究教师的素质结构具有重要的理论和实践意义。

一、相关概念的理解和界定

素质是指人体通过先天遗传和后天经验（包括环境和教育训练）所获得的稳定的长期发挥作用的基本品质结构，包括思想、知识、身体、心理品质等方面[1]。高校体育舞蹈教师是指在高等院校主要从事体育舞蹈及相关工作的体育教师，主要工作包括体育舞蹈教学与训练、科研、裁判、编写教材、组织群体活动等。本研究是在此界定基础上，依据素质教育和时代发展对高校体育教师素质的要求来构建普通高校体育教师素质结构，体育舞蹈教师素质结构是指体育舞蹈教师履行职责，完成教学任务所必备的各种素质的组成及各种素质之间相互作用的总和。

二、高校体育舞蹈教师素质结构的构成

1.思想道德素质

思想道德素质内涵较广阔，一般包括三个大的方面:即人生观、政治观、道德观[2]。思想是行动的指南。体育舞蹈教师的思想道德素质是影响教师职业道德的重要素质，思想素质决定体育舞蹈教师能否贯彻素质教育方针和把握教育的方向，是提高体育课教学质量和效益的前提保证。在思想道德素质中，敬业精神、道德修养、政治态度、科学世界观被认为与教学质量有着较重要的关系。敬业精神是评价教师思想道德素质的核心指标，体育教学的管理者和学生都呼唤有敬业精神、有事业心、责任感的教师。道德修养、政治态度、科学世界观也是评价教师思想道德素质的重要指标，高尚的道德修养和科学的世界观是一个合格教师的灵魂，是提高教师其他素质的精神动力。

2.知识结构和专业技术素质

普通高校体育教师的知识结构是教师从事教学工作的前提条件，优化知识结构是提高教学质量和效益的根本保证。体育舞蹈教师的知识是在他们系统学习和实践中经过加工后形成的知识体系。这种知识体系不仅包括体育舞蹈专业知识，还包括其它体育基本知识、教育学知识、基础科学知识、心理学知识等，这些知识相互作用、相互组合，形成了体育舞蹈教师的知识结构。而体育舞蹈教师的专业知识，是其知识结构的核心部分，也是区别于其它人才知识结构的主要方面，主要包括体育舞蹈基本理论、基本技术、竞赛规则等事实性知识和从事体育舞蹈运动、训练、教学等经验性知识。体育舞蹈教师的专业技术素质作为教学的基本功，是教师娴熟、准确示范的基础与保证。因此，体育舞蹈教师教学技能的形成，是以体育舞蹈教师的专业知识、技术素质为前提。高校体育舞蹈教师只有具备了过硬的体育舞蹈教学理论知识与专业技术，才有可能发挥自身的教学潜能，从而服务于体育舞蹈教学。

3.体育舞蹈教学能力素质

教学能力是普通高校体育舞蹈教师素质结构中的重要结构。体育舞蹈教师的教学能力由体育舞蹈教学设计、教学实施、教学评价三个过程组成。其中体育舞蹈教学设计能力包括编写体育舞蹈教案、选用教材教法、动作创编、音乐制作与编排等能力，体育舞蹈教学实施能力包括讲解示范、动作纠错、领舞伴舞、组织管理等能力，体育舞蹈教学评价包括教学效果评定、学生成绩评定和体育舞蹈裁判的能力。体育舞蹈教学要求学生的身体参与，是互动性较强的教学形式，因此，合理的教学设计、教法运用能力、教育能力、客观的评价能力、知识更新能力是现代普通高校体育舞蹈教师应具备的重要能力和素质，体育舞蹈教师教学能力的改善和提高也是顺利完成学校体育教学工作的根本保证。

4.身体、心理素质

身体素质是体育课程教学区别于其他专业教学的条件基础。身体素质是指与运动技能有关的速度、力量、耐力、柔韧、灵敏、协调、平衡和反应等。结合体育舞蹈项目的特点，良好的身体素质是顺利完成体育舞蹈各种动作的基础，它包括健康的体魄、良好的身体机能、优美的身体形态。体育舞蹈运动本身是体育与艺术的和谐统一，强健的体魄、健美的形体、协调的示范、优美的姿态是一名优秀体育舞蹈教师的外在表现，不仅是对体育舞蹈健身功能的直接宣传，而且能给学生以美的感染，激发学生主动参与课堂学习和课外锻炼。

心理素质是教学认识的基础。体育舞蹈教师心理素质主要是由个性心理品质构成，包括人际交往能力、情感、兴趣、意志力、自我教育能力、性格、竞争意识、自我心理调整能力、团结协作意识等[3]。体育舞蹈教师心理素质与教学质量有着重要关系，现代教育要求教师与学生建立和谐的师生关系，在体育舞蹈教学实践中体育教师总是在不断的给予学生指导与帮助，使师生间建立起一种特殊情感，这样更有利于教学的顺利进行。

5.创新及科研素质

创新素质是实现创新教育和培养创新型人才的保障。21世纪高校教育的核心问题是培养和造就有创新精神和创新能力的高素质人才，要实现对大学生创新精神和能力的培养，必须要求高校教师具备较强的创新能力，作为对学生进行创新性教育的前提。在体育舞蹈教学中，教师只有通过不断优化教学内容，改革教学方法，设计科学合理且有效的教学模式等途径，将自身的创新意识不断贯穿于体育舞蹈教学之中，不断激发学生的求知欲和好奇心，才能使学生形成创新思维，从而达到培养学生创新能力的目的。

科研素质是提高教学质量的前提。随着高等教育的改革和发展，科研素质成了高校体育舞蹈教师21世纪新的时代背景下所必须的基本素质。体育舞蹈教师通过科学研究，将有利于及时掌握体育舞蹈最新的国内外发展动向及最新的研究成果，从而不断学习与吸收新的科学理论知识。同时，将教学与科研有机地结合起来，在教授体育舞蹈基本的理论与技术的基础上，将最新的思想、方法及成果引入到体育舞蹈教学中，进一步丰富教学内容，拓宽学生视野，提高教学质量。

三、结论与建议

体育舞蹈教师素质是一个综合的整体概念，是教师履行职责、完成教育教学任务所必须具备的内外品质的总和。普通高校体育舞蹈教师素质结构主要由5个因素构成，这几个方面相互依存、相互作用、相互促进共同构成了普通高校体育舞蹈教师素质的有机整体。

体育舞蹈教师是否具备良好的整体素质， 直接影响着教师的教学观念和课程的教学效果。因此为提高普通高校体育舞蹈教师素质提出几点建议:培养高尚的政治与道德品质；不断更新与完善专业知识与技术结构，努力提升自身的教学素质；通过多种形式的培训，为高校体育舞蹈教师提供更多学习、再学习的机会；顺应现代教育理念， 善于探索与钻研，努力培养创新思维与提高科研能力。

[1] 兰自力.21世纪高校体育教师素质结构及其培养途径的研究[J].体育科学研究.2001(2)∶29-31

[2] 郭公帅.论素质教育与体育教师素质[J].体育科学研究.2001(6)∶51

[3] 陈磊.素质教育新论[M].武汉理工大学出版社.2003(1)∶16-17

Quality Structure of Teachers for DanceSport in Regular Institutions of Higher Education

Xiao zhaolong Zhejiang Forestry University,Zhejiang Linan,311300,China.

采用文献资料、逻辑分析等研究方法，对高校体育舞蹈教师素质结构的构成，以及影响体育舞蹈教师素质的诸因素进行了分析论证，以期为在高校从事体育舞蹈工作的教师提高自身素质和教学能力提供借鉴。

普通高校；体育舞蹈教师；素质结构

Quality structure and its impact factors of teachers for DanceSport in regular institutions of higher education were analyzed and demonstrated by the literature, logical analysis methods in order to offord teachers for DanceSport to improve their quality and teaching ability for reference.

Regular Institutions of Higher Education; Teachers for DanceSport; Quality structure

10.3969/j.issn.1001-8972.2010.11.121

肖兆龙（1980-），男，安徽蚌埠人，助教，在读硕士。主要从事体育舞蹈教学与研究。