曾跃辉

思想品德课教学的现状不容乐观,究其原因,有教材的问题,也有思想品德教师自身教学的问题。因此如何激发学生学习思想品德课的内部动机,已成为目前我们思想品德课教学的一个重要问题:让课堂教学活跃起来。

吕叔湘先生曾经说过:“成功的教师之所以成功,是因为他把课教活了”。“活”其实就是激活学生的情绪,使之精神振奋起来,调动他们学习的积极性,再将这种积极性迁移到整个教学过程中。那么,在中学思想品德课教学中,怎样才能让课堂教学“活”起来呢?

在初中思想品德课教学中,为了全面推进素质教育的需要,作为一线教师,我们有必要也有义务在平时的教学中对现有的一些教学方法进行改进,探索新的教学方法,这样才能调动学生的学习积极性、自主性,提高教学的效率。改变思想品德课教学现状,很关键的一个环节就是如何激发学生的学习动机,尤其是内在的学习动机,使学生积极参与到课堂教学中,使学生成为学习的主体,在民主和谐的气氛中,让课堂活跃起来,为此,教师应做到以下几点:

1.诱发学习动机、激发学习兴趣

学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的,只有当学生想学、爱学,学习愿望迫切时,才能自觉积极地投入到学习活动中去。那么,学生的这种学习动机从何而来呢?这就要靠教师的教学艺术,要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学习动机、激发学习兴趣、活跃学生思维,用设置悬念、创设情景等方式,将学生置于“心求通而未达,口欲言而不能”的心理状态。这是学生的情感的最好参与模式。。

著名心理学家皮亚杰认为:“所有智力方面的工作都依赖于乐趣。”著名捷克教育家夸美纽斯也指出,课堂“应当是快乐的场所”。那么,教师怎样才能给严肃而沉闷的课堂增添乐趣,给学生提供一个轻松愉快的学习氛围呢?我曾在初中思想品德课教学中做了如下尝试。

(1)新颖开头引趣法

俗话说:“万事开头难”,“良好的开端是成功的一半”。讲好一节课的开头是调动学生学习兴趣的第一步,如果学生在上课一开始就能注意听讲,他们才有可能连续认真地听下去。否则,学习效果必然受到影响。那么,怎样才能讲好开头呢?作为教师对教材应有准确把握,设计出能引发学生学习兴趣的新颖导语。通过讲述与本节课有关的故事、名言、俗语等导入新课;可在新课的开头针对教学重点难点设置学生感兴趣的问题,激发学生的求知欲,让学生有目的地听课;也可用国内外发生的一些重大时事作为讲解新课的导语,使它成为引发学生注意的焦点,增强学生学习的主动性和自觉性。当然,教师仪表端庄、亲切和蔼、教学语言生动、条理清楚,讲清本节课学习的重要性和必要性,也会引起学生的注意和兴趣。

(2)幽默故事引趣法

法国著名演讲专家海菌兹•雷曼麦说:“用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当地提出更能为人们所接受。”在课堂教学中,我针对中学生尤其是初中学生喜欢听故事的这一特点,充分利用思想品德课堂适度开展“故事教学”,激发学生的学习兴趣,加深学生对有关理论知识的理解、记忆,从而达到了其他教学手段难以达到的效果。如在讲“开拓进取品质的来源”时,我利用教室已有的挂图,让学生讲述著名科学家爱因斯坦的故事,当学生讲到爱因斯坦对科学的浓厚兴趣达到入迷、狂热程度的时候,我顺势穿插爱国斯坦忘记自己住处的趣事,激发了学生的浓厚兴趣,也深深地为科学家对科学孜孜以求的态度和不断开拓进取的精神所感动。从而激励他们努力进取,获得学业上的成功。

(3)漫画、图片、电教直观引趣法

运用漫画、图片、电化教学,可以给学生提供一个直接形象的感知背景,使抽象化、理论化的知识具体化、感性化,增强课堂教学的直观性,大大激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,加深学生对教学重点的理解和掌握,培养学生的抽象思维能力和发散思维能力。初中思想品德课的主要内容是对学生进行良好心理品质、高尚道德情操和正确思想方法的教育,其中涉及到许多深奥抽象的概念、原理以及有关辩证法、方法论等方面的知识,学生学习起来很吃力。为了解决这个难题,教师可根据教材内容和要求,把书中的一些知识、事例或者故事等绘制成相应的漫画、图片、图表,并在课堂上用投影仪等直观教具将其展出,尔后进行分析。实践证明,这样能很快地吸引学生,激发学生浓厚的兴趣,并在愉快的情绪中获得知识,在轻松的气氛中受到启发和教育。如在讲授“不健康心理的危害”时,我出示了一组相关的图片,先让学生分析说明其含义,然后结合自己的实际谈本人是否有类似的不健康心理及其对自己造成的危害。最后,再将其与教材中的理论观点相联系进行归纳总结。又如在讲“开拓进取的品质来源于浓厚的兴趣”和“陶冶高雅生活情趣”的内容时,两次运用英国著名人类学家古道尔“爬在鸡窝里观察母鸡下蛋”和“与黑猩猩一起生活”的图片,使学生在趣味横生中,真正懂得正当的兴趣、爱好和强烈的好奇心、求知欲是开启智力、不断进取、陶冶高雅情趣的金钥匙,是学业和事业走向成功的第一步,从而努力培养自己良好的兴趣品质。

(4)精讲多练、议练结合引趣法

现行初中教材浅显易懂、可读性较强,教学中可采用精讲多练的方法,给学生一定的议练时间,让学生在自己学习、领悟、体验,实践的过程中,通过自己动脑、动口、动手,提高认识,受到启迪,获得感悟。如在讲“交友要讲原则”时,我针对中学生交友中存在的不良现象,组织学生对照材料,把自己交友中存在的问题找出来,并谈一谈“交友中的警示语”,如“居高临下”难获友情;“大大咧咧”易伤友情;“不讲原则”玷污友情;“虚情假意”危及友情……在议练中,学生畅所欲言,各抒己见,兴趣盎然,气氛活跃,而且学生们的发言各有千秋,各具特色。这样既增强了教学的针对性和教育性,又充分调动了学生参与教学和自我教育的积极性;即使学生在轻松愉快的情境中理解了知识,提高了认识,又培养了学生分析问题的能力,教学效果大大提高。

2.树立学生的自信心与勇气,增强学生的参与意识

思想品德课的教学是充分发挥其德育功能,讲究对知识的体验和感悟,这就要求全体主动参与,克服羞于开口交流的毛病,开展活动教学就必不可少,因此,我常常使用表扬和鼓励的话语,激励学生,让学生能够大胆地表现自己,组织学生课堂讨论、辩论、表演等等,用活动来促进教学,让学生充分的动起来,让学生的主体行为参与进来。

3.发扬民主,营造和谐气氛,让学生动起来

传统的教育由于师道尊严,紧张的课堂气氛让学生不敢想、不敢说,这种现象显然极不利于创新精神的发扬。因此,在新课改的新形势下要求教师要唤起学生的自信。心理学告诉我们,自由能使学生的潜能得到最大的发挥。所以在新课改不断深化的教学中,师生间建立起一种平等、民主、亲切、和谐的关系,营造宽松的气氛,放手让学生自由学、思、疑、问,这样学生才会在课堂上敢想敢说,才会将“动中学,学中动”有机结合起来,尽最大可能地动脑、动口、动眼、动耳、动手以及动表情,以最佳心理状态投入到学习中去。学生只有在这种和谐的课堂氛围中才能积极的去进行主体行为和情感的参与,让思想品德课堂教学“活”起来,才能避免课堂教学的华而不实。

4.方法引导,让学生敢问,会问,想问

要让思想品德课“活”起来,开发学生的学习潜能,就必须指导学生学会学习、学会思考、学会提问。发扬教学民主融洽师生关系,成功的教学依赖于师生间充分的理解和真诚的信任。愉悦、祥和、平等、民主的课堂气氛,有利于促使学生的思维进入自主的活跃状态,使学生敢想敢问、敢问敢答,充分体现主体性、独立性。反之,如果课堂气氛紧张、沉闷,必使学生顾虑重重,压抑了个人的聪明才智和激情,只能表现出盲目的依赖性。要发扬民主,融洽师生关系,让学生敢问,首先要充分尊重学生,发挥其主体作用,让学生成为学习的主体,这是教学民主的核心。其次要充分信任学生,保护学生的自尊心,善于听取和采纳学生正确的意见和主张;营造自信的氛围,使学生坚定“我能行”“我能成功”“老师在期待我努力”等信念,经常体验到思维的乐趣和成功的愉悦。再次要关心、热爱每一个学生,与他们平等相处,真诚相待,相知相亲,建立起民主、平等、和谐的伙伴关系。最后要鼓励学生敢于质疑、善于质疑,不迷信权威、不迷信书本。

在教学中,除了不敢问,学生也有不会问的时候。为此,教师必须从学生已有的认知结构和思维水平出发,巧妙设问,使学生会提问的方法、掌握提问技巧“会问”“善问”。针对教学内容的重点和难点设问,由浅入深、层层递进式设问,将一个大疑点分解成若干小疑点设问和善于设疑诱导等都是教会学生提问的方法。

25年教学实践证明,在教学中我们只要做到以上的几点,在教学过程中贯彻“主体性”教学的思想、原则,充分挖掘学生学习的主体性,最终实现学生“愿学”、“乐学”、“会学”、“善学”、“求新”的良好局面。就能让全体学生都动起来,从动脑、动口、动手等方面提高了学生兴致、活跃了学生思维;激发了学生的学习兴趣,并在活动过程中,培养了学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力,让课堂充分的“活”起来。