刘 伟

开启学生的创造潜能,培养学生的创新性思维,既是新世纪人才培养的要求,也是现代教育面临的一个重要课题,更是《英语新课标》所赋予教师“培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神”的重要使命。创新型人才培养的一个重要方面是对学生创造性思维的培养。创造性思维是创造力的核心,是人们完成创造活动的基础,所以培养学生的创造性思维是一项极其重要的教育任务。

英语学科具有交际性、实用性强的特点,不仅仅是传道、授业、解惑,更是一种温馨的情感交流和智慧潜能的开发。教与学是学习行为统一体的两个方面,是不可分割的整体。在教学活动中,学生是实践活动的参与者、实践者,是认识的主体。教师是这一活动过程的组织者和指导者,其作用在于引导学生发挥主体作用。因此,教师要牢固树立“教是为了学”的概念,在英语教学实践中大胆培养学生的创造力。在教学中应千方百计地激发学生的创新动机,准确地把握学生的个性特点,以发展的观点肯定学生取得的点滴进步。课堂上,积极营造一种让每个学生跃跃欲试的宽松、民主的教学氛围,多创设竞争情境,让每位学生都有参与竞争的意识和热情。“应试教育”的教学目的是为了升学,其核心是淘汰式的片面教育,而素质教育则不同,它切实反映了基础教育的本质,即教育要面向全体学生,充分发展学生个性。使学生在德、智、体、美劳等方面获得全面发展。素质教育的目的不仅要教授学生知识,更重要的要教学生如何求知、如何做人、如何生活、如何审美等,为他们今后的成长在各方面打好基础。

一、巧设疑问 激发学生的求知欲望

好的课堂提问,有利于师生交流,有利于唤起学生的注意力,激发学生的求知欲,有利于发展学生的思维。英语教学可分为两大块,即口头(听说)和笔头(理解和表达)。而中学课堂教学中,听说占有相当的比例。而听说的培养,就要求学生有胆略、有创新意识。因此,在教学中,我们常常通过小组讨论、分组比赛等形式,形成竞争气氛,让每个学生充分展现自我,激发他们的积极性和主动性,让学生的聪明才智相互感染、相互碰撞。可以说学生每多一次参与这样的机会,就会多一份激发思维的推动力,多一份升华提高的可能。教学中,注意巧设疑点、激疑问难,以疑促思,激发学生的求知欲望。设疑是点燃学生思维的火花,从而提高思维能力。大教育家赞可夫说:“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛,使儿童和教师在课堂上能够自由地呼吸。”我们应努力营造这种良好的气氛。其次我们在教学设计中,根据学生认知水平,注意多角度、多方位地设计各种思考题,发展学生横向、类比、逆向、联想等思维,使学生不仅理解和掌握所学内容,而且要利用现学知识、结合英语教学课堂的常规武器。对学生来说,设疑和提问还具有多种教育心理功能:既能激发学习兴趣,集中学习注意力,又能诱发积极思考,培养思维能力和习惯。启迪聪明的智慧,还可充分训练口头表达能力。

二、创设交际情景 培养学生丰富的想象力和创造意识

想象是创新的源泉,没有想象就没有创造。要培养思维的独创性,首先要培养学生的想象力。英语教学的最终目的是进行交际。“口头”方面的基本训练有助于学生思维能力的培养。以前,我们对中学英语教学的理解不够全面,教学实践也有偏差,教学中只满足学生对语言形式的理解和操练,忽视对语言意义的掌握和运用。交际语言不仅使指语言和音、意统一,同时也指学生对所学语言国家文化的了解,从而懂得在何时、何地、何种场合、对谁、用什么方式和态度说什么话。比较重视文化差异对交际的影响,强调使用语言的得体性。这样才能达到交流思想的目的。这种交际情景的真实性,使学习语言的生命和实质,交际才具有实用性和有效性。我们的教材不是死的知识,而是活的能力。当今考察学生能力的方法,也正在朝着这个方向大步发展。这种语言学习的养成教育,不仅使学生能在考试中脱颖而出,而且使一代人终身受益。

在教学中,我经常要求学生多做创造性复述课文,即在把握原文主题、故事发展的基础上进行大胆、合理的想象,对原文内容和形式加工、整理、归纳、改写后进行复述,这样能促进学生语言知识能力的迅速转化,有利于开发学生的智力,培养学生丰富的想象力和创造意识。

三、鼓励和赞赏能培养学生敢于思考、敢于创新

教师的信任和鼓励会直接影响到学生求知欲的产生,为了达到语言技能,教师要在学生的课堂行为表现中多发现可以肯定的东西,对学生的答案或方法,正确地加以赞赏,更要学会容忍学生的错误。对学生的学习行为及学习结果、反应等应作积极评价,只要学生敢举手站起来回答问题,即使打错了也不简单画“×”,而是在错误部分下面划线,并在旁边注上“?”,示意学生再认真考虑。另外我也特别注意对学生分层次评价,对优秀学生给予严格和更高要求的评价;对差点的学生给予肯定、鼓励的评价。学生只有处于轻松、愉快的教学环境中,他们的创造思维才能得以发展,并最终使学生发展成为敢于思考、敢于创新的人。只有这样,学生才会因为受到鼓励而激发出更大的兴趣,创造出一个和谐、宽松、友爱、平等的教学氛围,从而在练习中自我认识并纠正,在成功中获得自信心与喜悦感。为了培养学生用英语思维的能力,教学中应注意以下几点:第一,采用直观教学手段,把英语和要表达的事物直接联系,让学生直接理解、直接记忆;第二,用英语教英语,让学生直接用英语理解英语,直接用英语下指令去做事;第三,尽量使用英语,但必要时使用汉语。也只有这样,英语教学才能达到素质教育的目的,才能培养出高素质的外语人才。

总之,创造性教学的重要任务是开发学生的潜能,教师不能独占整个教学活动时间,教师要结合学科教材内容的特点和学生已有知识储备及能力水平有效地开展形式多样的课堂教学活动,对学生进行有效的思维方式训练。教师要创设问题情景,启发学习思路,鼓励学生独立思考、相互讨论,大胆得出有独创性的见解,培养学生的想象能力、发现能力、探索能力和知识迁移能力,使学生的思维的独创性、发散性、广阔性、变通性品质得到有效的训练,使学生了解知识发生、发展、变化的全过程,从而为学生能创造性地解决问题奠定基础。