黄 晶

摘要:在学校教育体系中,教师担负着“传道、授业、解惑”的职责,而在学生的学习过程中,学生则是主体。教学活动,主要是在教师的主导作用下,通过充分发挥学生的能动作用而开展。作为技校英语教师,要真正做到寓教于趣,引导学生能动参与英语教学,要从以下几方面去努力:①建立和谐融洽的师生关系;②创造轻松高效的课堂学习环境;③运用灵活多样的教学手段;④及时反馈,激励评价;⑤开展英语课外活动。本文的目的在于根据教师的不同的角色和作用去激发学生学习英语的兴趣,使他们建立学习英语的自信心,为进一步学习打下基础。

关键词:能动参与;师生关系;课堂学习环境;教学手段;英语课外活动

英语课是一门实践性很强的工具课。为使学生具有初步运用英语的能力,则必须指导学生进行语言实践;培养其实际运用语言的能力,就需要学生能动参与学习活动。

在学生的学习过程中,学生是主体,学生的学习兴趣、主动性和积极性是学习的内因,它决定了学生学习和掌握科学知识的可能和限度。教师的教是外因,外因必须通过内因起作用。学生知识的增长要通过学生自己的积极思想和实际活动来实现。简言之,如果学生对英语学习毫无兴趣,缺乏学习的主动性与积极性,教学必然会失败。

学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识或积极趋近的倾向。匈牙利语言学家卡莫•洛姆布用一个简单的公式表示语言学习的成就:“付出的时间+兴趣=结果。”孔子也曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”而教育实践也充分证明,学生对所学知识一旦产生浓厚的兴趣,就会激发起强烈的求知欲,随之就会自觉地去学习。那么,作为技校英语教师的我们,如何撑起这一片热烈的天空,如何真正做到寓教于“趣”,使学生能动参与英语教学?笔者认为应从如下几个方面去努力:

一、建立和谐融洽的师生关系

“师生之间的关系决定着学校的面貌。”建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件,又是其内容和任务。师生关系包括师生伦理关系和师生情感关系。优化师生情感关系,重建和谐融洽的师生情谊,是师生关系改革的现实要求。新型良好的师生情感关系应该建立在师生个性全面交往的基础上,它是师生创造性得以充分发挥的催化剂,是一种和谐、真诚和温馨的心理氛围,是真善美的统一体。

二、创造轻松高效的课堂学习环境

作为一名教师,传授知识的主要方法是通过课堂教学进行传授,所以轻松高效的课堂学习环境无疑是激起学生学习兴趣关键的一环。而众所周知,课堂教学效果的好与差是与学生的注意力息息相关的。美国心理学家把注意分为两类:一类叫不随意注意,又叫无意注意,是没有预定目的,不需要意志努力的注意;另一类叫随意注意,又叫有意注意,是预先有一定目的,并需要一定的意志努力的注意。

而影响不随意注意的因素有三点:①强度、大小、颜色、音高的变化。例如,教师可以把To be句型和To have句型中的关键性单词am,is,are,have,has等用红色粉笔描出,把容易拼写错误的单词写大几倍,来引起学生的不随意注意。②提供伴有丰富想象的材料,使学生容易注意和阅读。例如,教师应使用活泼、生动、贴近学生生活实际的教学材料来吸引学生。③教学内容与教学方法的变化能使学生有新鲜感。有差异的刺激能唤起人的注意,使人有新颖感与独特感。教师应通过不断提高自身专业素质,以坚持课堂教学的多信息、高密度、快节奏,从而调动学生的学习积极性。

三、运用灵活多样的教学手段

1.因“材”施教

因“材”施教即根据不同的教学内容采用不同的教学方法。如出示单词时,可以使用图片、实物、幻灯片等教学手段;在操练句型时,可以把句子放进歌曲里;在巩固对话时,可以举行一个表演比赛,以此来吸引学生。

2.温故而知新

温故而知新即通过复习旧知识来引出、学习新知识。教材中的知识点是一个循环体,以Can句型为例,起先出现“I can read/write”,要求是口头会读。而后再次出现Can句型:“I can….”“Can you…?”“What can you see/hear?”要求书面掌握和运用。接着又出现Can句型的否定句及一般疑问句,这时的主语不仅限于I,you,而是扩展到she,he,老师还可以补充we, they等主语。可见教材是在逐步加深学生对句型掌握的过程中完成整个句型的教学的。教师在上课时,可先复习曾学过的“I can…”,再利用知识的连贯性,引导学生说出“You can…”“She can…”“He can…”。也可通过肯定句引出否定句和一般疑问句。让学生感受发掘出新知识的喜悦,以此来吸引学生的注意力。

3.学以致用

教师在教学时,要尽可能把书本知识与学生的日常生活结合起来。例如,在教完Conversations for Deck Officers(船舶驾驶员交谈用语)后,可设计相关场景,让学生扮演不同角色,在具体的语境中练习巩固。

四、能动参与,及时反馈,激励评价

能动参与学习活动一般有两种形式:①浅层参与,进行简单的师生问答;②深层参与,学生能运用所学知识,对教材编写和教师的讲解提出有理有据的质疑与不同见解。

浅层参与是深层参与的前提与必要条件。在英语课堂上,教师应加强与学生的互动,把握好课堂气氛。在深层参与的过程中,可在学生中展开Pair Work(小组活动)。例如,以4~6人为一组,开展组与组之间的竞赛。每个学生在集体荣誉感的感召下,都会在课前认真做好准备、努力思考、积极参与。

五、以外辅内,开展积极可行的英语课外活动

Extracurricular Activity(英语课外活动)是英语课堂的一双翅膀,它和课堂教学紧密相连、相互制约,起着优化整个教学过程的作用。

同时,课外活动应保持自身的趣味性,遵循学生主体性、形式多样性的原则。教师的指导地位是毋庸置疑的,但无学生主体参与的课外活动是没有生命力的。教师应该在英语课外活动中扮演激发者、咨询者与观察者的角色。

陶行知先生曾指出:“先生的责任不在教,而在教学生学。”教师不能只关注“教什么”和“怎样教”的问题,更应该重视学生“学什么”和“怎样学”,引导学生学会学习,获得一把开启知识宝库的金钥匙。无论是在课上,还是在课下,教师都应从一点一滴做起,让学生在课堂上积极参与,在课后把学习英语当成一种兴趣。以学生为主体,强调学生在学习过程中的能动参与性,由趣入境,以外辅内,以此开展英语教学,势在必行。

参考文献:

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(作者单位:福州海员学校)