仲二中

摘要:数控技术是现代制造技术的基础,为适应数控技术的水准、普通机械加工被数控加工所替代,目前中等职业学校正在采取各种方法大量培养数控技术方面的人才。但由于资金、设备、师资等条件的不同,导致各校的培训水平和培养模式等参差不齐。本文主要针对中等职业学校数控技能培训的现状提出一些观点。

关键词:人才需求;现状;数控技术;培训

一、数控人才的需求状况

随着经济全球化的趋势日益增强,国际产业分工正在“重新洗牌”,许多发达国家和跨国公司将部分制造业进一步向我国转移, 这给我国机械制造业带来了革命性的变化。但我国数控方面的人才匮泛,必须加大对数控人才培养的力度,特别是对一线数控操作工人的培养,以满足社会的需求。

二、进行课程体系改革,突出应用为主

1.目前职业学校数控技术培训存在的主要问题

(1)重理论、轻实践。许多职业学校往往非常重视理论教学,实践教学的课时严重不足,造成理论与实践的脱节。通过调查发现,企业所需的操作工人,并不一定要有多深的理论知识,但动手能力必须要强。

(2)重系统性,轻应用性。许多职业学校过分追求系统性的学习,使学生不能对某一工种进行深入学习和训练,重视了系统性,轻视了应用性、实用性,脱离了企业的需求。

(3)重统一标准,轻个性差异。由于学生个体存在个性的差异,在考虑到统一标准的前提下,也应兼顾到个性的发展。需因人而异,突出重点,显示个性的差异。

2.大力进行课程改革

(1)对传统的一些课程内容进行模块化整合及综合化。例如,机械类课程教学中可以把课程拟分为机械制造概述、钳工技术基础、车工技术基础、铣工技术基础、其他机械加工常识、机械装配常识、综合训练等7个单元模块,每个单元都包含了工量刃具、机床等的基础知识及相关理论,并配套进行相关工种的技能培训,从而保证了理论教学与实践教学的有机衔接。

(2)注重理论教学内容的应用性、前沿性和先进性。例如:对基础数学主要讲函数、极限、平面几何和立体几何等方面的内容,要采取各种措施,使学生在最短的时间内,能更好地学到本专业所需要的数学技能。

(3)建立相适应的考评、评价制度,注重应用。可以采用口试、笔试、观测、面谈、现场操作等多种评价方法,建立以实践能力为主、评价方式多元化的课程考核评价体系。

三、科学合理地制定数控加工技能培训的方法

1.项目训练法

根据数控专业的培养目标,将技能训练的内容设计在相对独立的各项目中,注重项目的练习,以便顺利完成技能训练的全部内容。作为指导教师应该重点掌握好以下环节:①实训课上教师要采用讲、做结合的方式进行多次操作示范,然后让学生多次练习,也可采用多媒体进行示范教学;②注重个别指导,因材施教,注重整体提高;③注重学生间的交流。学生相互进行交流可以在训练中提高其思维的创造性,使学生技能训练更为有效。

2.现场实训法

在对学生的现场实训中要注重把握如下几点:①讲解时要多以综合项目为主,使学生注重操作示范,尽快进入双重角色状态;②检查指导时教师要对学生的操作进行仔细的检查和各项指导;③总结时教师既要总结成绩,同时又要指出学生存在的问题,提出相应的措施,巩固并使其提高。

3.访问参观法

使学生在参观实习过程中懂得技能运用,达到巩固提高技能水平、开阔视野的目的。

4.逐步提高法

数控培训是一个逐步提高、螺旋前进的过程。其培训内容要由简到繁,分阶段进行训练。例如,工件装夹方式、切削用量的选择等方面,要求学生要有普通机床的加工基础,才能使用数控机床,否则会出现各种问题。目前,中职学校的数控机床较少,要积极发挥普通机床的作用。对于大多数中职学校来说,硬件投资投入一次后要管若干年,只有加大软件投入才能取得更好的效果。要注重把仿真软件与实际上机操作相结合,至少解决部分硬件设备少的矛盾,也为安全操作打下坚实的基础。新时期,大力发展数控加工技术,注重数控人才的培养,这是最为关键、重要的内容,而职业学校正是肩负此责任的主力军。

参考文献:

[1] 王志平.机床数控技术应用[M].北京:高等教育出版社,2006.

[2] 王隆太.先进制造技术[M].北京:机械工业出版社,2003.

(作者单位:江苏省沭阳县职教中心)