朴海琴

对学前教育与义务教育阶段学生的综合素质培养,尤其是音乐教育非常重要。很多城市学校在对孩子的音乐素质培养方面,工作做得非常好,学校里都配备了具有音乐专业知识的师资人才,教学设备齐全,而且为了配合音乐教学,琴房、录音室等建筑设施一应俱全。但是,农村中小学音乐教学现状则不容乐观。

一、现状分析

城市里的学生们除了在学校能学到很多音乐知识外,校外的各种培训、补习班也是他们培养兴趣、获得音乐专业知识的殿堂。但一些农村尤其是偏远地区的孩子可就没有这么幸运了,由于受到各种条件的限制,他们不要说获得什么音乐知识,就连最简单的一些音乐器具也没使用过。笔者前一段时间利用外出演出的闲暇功夫走访了几所农村小学,亲眼目睹了他们的音乐课教学,并和一些孩子们做了简短交流,方才知道他们的音乐课是怎么上的,为什么这些学校的孩子们学不到专业的音乐知识。

1.没有专业音乐老师

近几年,虽然国家对学前教育和义务教育阶段学生的综合素质培养非常重视,要求各地尤其是农村学校要培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义优秀人才,但是某些农村学校的老师们始终受应试教育的影响,认为学生只要数学、语文、英语等几门所谓的“主课”学得好,能考出好成绩就可以了,其他的诸如音乐、美术、体育等课程都被归为所谓的“副课”。为了应对频繁的考试或竞赛,又因为受到当地经济条件的影响,教育主管部门就没给这些农村学校配备专业的音乐教师,所以这些学校的音乐课被其他的“主课”老师兼教,甚至被其他“主课”挤占。

这些老师中的少数人甚至根本不懂音乐,缺乏起码的音乐知识,也不会操作简单的音乐器具,音乐课时,他们只能让学生跟着自己唱唱歌,更有甚者,干脆让学生们将语文、数学、英语等“主课”的作业拿出来练习,以打发一堂课的时光,课表上的音乐课安排仅是形式而已。像这样连专业音乐老师都没有的学校,怎么能培养出适应社会发展的高素质的音乐人才呢?人才需要培养,培养专业人才需要专业老师,学生们的专业知识都是从专业老师那儿获得的,老师专业知识越渊博,教出来的学生专业技能才越过硬。

2.没有音乐设备

由于一些农村学校地处偏远,经济落后,加上地方领导不够重视,为音乐教学配备的建筑设施或音乐设备都很匮乏。音乐设备齐全不仅能让音乐老师教好学生,而且能让学生产生学习兴趣,在不久的将来成长为专业技能型音乐人才。而在这些学校,老师教学时,因为没有音乐设备和教具,就只能拿出课本照本宣科地读,学生们也只能看着课本上花花绿绿的彩色音乐器材图片产生一些遐想,老师读完了,他们也就学完了。他们学到什么了?什么也没学到,充其量是打发完一节课的时光,至于学习兴趣就更谈不上了。

3.应试教育思想的阻碍

应试教育思想阻碍了音乐教育和其他“副课”的教学。很多学生家长都认为自己的孩子在学校里学习,主要是学好语文、数学、外语等几门“主课”,年年考试、竞赛成绩名列前茅就可以了,其他的诸如音乐类的“副课”,孩子学不学无所谓,这种思想也影响了学生们的头脑,所以孩子们对音乐变得毫无兴趣。兴趣是学好知识的前提,没有兴趣,就谈不上认真学习,孩子们对音乐一无所知,当然无法成为专业音乐人才了。

二、注重素质教育,提升音乐学习兴趣

连最起码的音乐专业教师都没有,老师、学生连最简单的音乐设备、器具都没使用过,这样的学校能培养出学生的音乐兴趣吗?学生能学到音乐知识吗?这些学生将来能成为音乐人才吗?笔者呼吁有关部门关注农村音乐教育的现状,重视、规范农村学校的音乐教学,为这些农村学校配备专业音乐师资,增加硬件建设,让这些农村学校和城里学校一样也有琴房等音乐教学配套设施,老师们上课有教具,学生们有音乐器材进行实际演练。学校不要再将音乐课挤占当作他用,不要再将音乐课当作“副课”,音乐老师要精心备课,注意培养学生的音乐学习兴趣,因材施教,因人而教,让学生从基础学起,让他们在兴趣中学习音乐知识。

素质教育应注重提高全民族的综合素质,要着眼于受教育者及社会长远发展的要求,面向全体学生,全面提高学生的基本素质,注重培养受教育者的态度、能力,使学生们生动、活泼、主动地得到发展。素质教育要求学生不要再受应试教育的禁锢,要解放思想,所有适合学生们的课程都要学,而学生要培养自己的学习兴趣,将自己培养成全面发展、适合社会主义建设的有用人才。与此同时,老师也要注意培养学生的学习兴趣,让他们学好所有课程。而音乐就是可以很好地陶冶学生情趣的课程,音乐老师在教学时,要注重培养学生的音乐技能,让他们熟悉各种乐器的规范操作,学好音乐专业知识。

(作者单位:宁夏回族自治区歌舞团)