孙晓玲

摘要：分析了动漫教育资源不足，动漫师资严重缺乏，动漫教学计划需要规范，教学质量尚待提高等一系列问题，以烟台职业学院动漫专业人才培养模式的探索和实践为例，探讨了适应我国动漫产业的大规模发展的人才培养模式。为动漫教育事业和动漫产业的健康发展提供了参考。

关键词：人才培养模式岗位能力课程体系课程开发考核标准

中图分类号：J973.1文献标识码：A文章编号：1005-5312(2009)09-0093-01

动漫产业是文化创意产业，是人才、资金和技术密集型产业。中国3亿人口中有4亿青少年构成了动漫及其衍生品的庞大消费市场。据经济学家预测：中国动漫产业将拥有200亿元的大市场，并将拥有超千亿元产值的巨大发展空间。国务院办公厅转发了财政部等部门《关于推动我国动漫产业发展的若干意见》(鲁政办发[2007]14号)，提出了推动我国动漫产业发展的一系列政策措施，鼓励与扶持中国原创动漫产业发展。随着动漫产业的发展以及国家政策的相对倾斜，动漫教育和人才培养、动漫产业基地建设、动漫国际交流等都驶入快车道。本文以烟台市为例，分析我国动漫产业的现状、问题和动漫人才的培养模式问题。

一、动漫产业的发展现状和存在的问题

(一)烟台市的动漫发展具有良好的国内外的环境条件

首先，烟台具有得天独厚的接受日韩动漫产业辐射拉动的优势。由于烟台与日韩的地缘优势，吸引了较多的韩日动漫公司落户烟台，9,--定程度上拉动了烟台本土动漫的发展。其次，国内政策扶植力度大。烟台动漫基地自2007年9月被国家新闻出版总署认定为“国家级动漫产业发展基地”，近几年烟台政府不断出台一系列扶持与奖励政策，如凡在烟台立项、具有自主知识产权的原创性动漫影视作品，在中央电视台播出的二维动漫片，按片长每分钟给予1500元奖励，三维在二维基础上给予加倍奖励；被国家广电总局推荐为优先播出的优秀动漫片，一次性奖励10万元，近两年来，烟台的动漫事业发展较快，如今动漫基地已有人驻企业36家，就业人员220多人。

(二)烟台动漫产业存在人才需求量激增和动漫教育滞后的矛盾

第一，烟台动漫产业的发展需要大量高技能的动漫人才。动漫产业的大规模发展必然带动动漫技能人才的大量需求，从入驻烟台动漫基地和人驻山东半岛其他城市的国内外大型动漫公司的人才需求情况来看，既需要擅长艺术创造的精英，又需要数量庞大的、具有较高技能的熟练制作人才。

第二，烟台的动漫人才教育相对滞后。在国家政策的大力支持下，我国的动漫教育已呈现烽火燎原之势，全国的动漫教育单位从2002年的十几家已经猛增到现在的200多家。但动漫教育在我国尚属新兴学科，目前各地许多学校都开展了动漫专业的教学，但除极少数学校开办动漫专业较早，摸索和积累了一定的教学经验外，绝大多数学校动漫教育都存在一定的问题：培养目标不明确，大多院校以培养“具备创新能力，掌握新技术，同时兼备高修养的综合性艺术人才”为目标，以创造、设计、研发为主要方向，培养学生的艺术个性。

但产业的构成，人才需要合理的结构配置，这就是合理的数量和比例，蓝领动漫人员应远远大于动漫导演和原画创造人员的数量，而以培养熟练制作技能人才的教育机构则少之又少。教育培训与动漫企业结合紧密度不高，对动漫人才的培训过程中将绝大部分精力放在了学生绘画、色感等基本功上面，学生既不能通过实战加深对所学知识的理解，更缺乏了对外部环境尤其是动漫企业的了解。课程内容与动漫职业实践相脱节，学生学到的东西往往没有实践意义，加之从业教师多没有企业实际经验，有的只是照本宣科，知识结构不能与岗位所需知识结构相对应。很多学生到企业后完全不清楚动漫产业相关企业的运行，甚至有的连基本的图像处理软件都不了解，进入企业后要经历企业的再培训，一般都要经过一年以上的时间才能熟悉工作。还有动漫教育资源不足，动漫师资严重缺乏，动漫教学计划需要规范，教学质量隧待提高等一系列问题，这些都严重制约了我国动漫人才培养的健康发展。什么样的人才培养模式能适应我国动漫产业的大规模发展，是我们动漫教育事业和动漫产业共同面临的一项重大课题。

二、动漫专业人才培养模式的探索和实践

目前，各个学校都在开展动漫专业教学模式的探索，寻求动漫教学的经验。烟台职业学院从以下几个方面人手探索动漫人才培养模式新思路：

第一，联合动漫企业进行动漫岗位能力分析和论证，确定适合高职动漫人才培养目标和规格。通过市场调研，走访韩国欣奇林文化发展有限公司、烟台动漫基地、湖南宏梦卡通集团等紧密型合作企业，与企业技术人员研讨等方式，将山东半岛中部地区乃至周边地区动漫动漫岗位需求进行了分析及论证。确定了适合高职动漫人才培养目标和规格，主要培养三维(角色建模、角色动漫、场景设计、灯光、渲染、材质、渲染等岗位)、二维(原画、动漫加帧、修型、上线、上色、合成等岗位)的高素质技能型人才。

第二，根据对动漫设计与制作专业职业岗位能力的分析结果，联合紧密型合作企业，根据企业的先进技术、行业标准和工作过程，重构以工作过程为导向的课程体系。根据工作过程的前后顺序以及工作任务重构相对应的岗位课程，以二维动漫制作为例，生产流程大致为剧本创作、分镜头脚本、美术设计、镜头画面设计稿、原画、修型、动漫、场景设计、上线上色，合成等岗位，根据职业岗位能力将传统课程进行重构，例如将《动漫运动规律》、《原画设计》这两门课程的内容整和成一门岗位课程《原画设计》，将《动漫造型》整合成岗位课程《美术设计》，根据岗位的任职要求来确定课程的职业能力目标、职业知识目标和职业素质目标，根据职业能力目标来筛选特定技术确定课程的职业知识目标。

第三，课程开发要按照企业实际的工作任务、工作过程和工作情境制定课程标准、组织课程内容。根据课程内容的不同类别或不同风格将课程分解为不同的学习情境，引如企业的全真案例。根据类别的不同将案例进行分解、整理成多个任务。例如将韩国动漫片《三国鼠》、国产动漫片《虹毛猫蓝兔七狭传》欧美动漫片《猫和老鼠》作为动漫案例，将不同类别的角色动作进行了分解、归纳，整理出不同风格角色不同角度的--走、跑、跳三个任务。作为每个学习情境的任务训练，以此来达到每个学习情境的能力目标。

第四，制订统一的考核标准。将岗位职业能力要求、职业知识要求以及职业素质要求进行整和，制订统一的考核标准。采用学习过程监控的考核办法，对学生每+任务的完成从素质要求、基本知识、技能水平、任务完成能力方面进行考核。平均成绩作为结课成绩的评定。

三、结语

动漫专业是与实践环节和市场密切联系的专业，学校从人才培养目标的确定、课程体系的构建、课程开发以及制定适应行业发展的考核体系等都与企业都要依托于企业，与企业建立紧密的联系，这样可以将企业优势资源和优质学校教育质量结合起来，学校与企业共同打造具有较高技能的适应现代动漫发展需要的熟练制作人才。打造形成具有较强实力与竞争力、面向社会服务的知名品牌和教育实体。